В современном обществе почти каждый родитель начинает переживать о духовном воспитании своего ребенка и задаваться вопросом: «А каким мой ребенок будет в будущем?». Проблема воспитания духовно-нравственных качеств в подрастающем поколении, не ослабевали никогда. В нравственном воспитании современных детей появились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора и компьютера. Персонажи сказок, герои мультфильмов, которые смотрят современные дошкольники, не всегда отличаются нравственной чистотой и духовностью. Поэтому на современном этапе развития образования духовно – нравственное воспитание является одной из важнейших задач в воспитании.
23 июня 2022 Казанкова Лариса Викторовна
988 13 0 0
Содержимое публикации
«ФГОС дошкольного образования. Формирование культурно-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста»
В современном обществе почти каждый родитель начинает переживать о духовном воспитании своего ребенка и задаваться вопросом: «А каким мой ребенок будет в будущем?». Проблема воспитания духовно-нравственных качеств в подрастающем поколении, не ослабевали никогда. В нравственном воспитании современных детей появились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора и компьютера. Персонажи сказок, герои мультфильмов, которые смотрят современные дошкольники, не всегда отличаются нравственной чистотой и духовностью.
Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста
Поэтому на современном этапе развития образования духовно – нравственное воспитание является одной из важнейших задач в воспитании. Актуальность этой задачи в современной России отражены в таких документах как:
1.«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»
«Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России».
«Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся, осуществляется на основе :
• нравственного примера педагога;
• индивидуально-личностного развития;
• интегративности программ духовно-нравственного воспитания;
• социальной востребованности воспитания.»
2. Федеральный Закон «Об образовании»
3.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Где приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста — Теплова А.Б. / Воспитатели России
4. В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования в методологическую основу была заложена Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Стандарт направлен на решение рядов задач, в том числе и на объединение обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей. Целью же является: целостное духовно-нравственное и социальное развитие личности ребенка –дошкольника, посредством его приобщения к ценностям православной культуры, и освоения духовно-нравственных традиций русского народа
Здесь определены основные задачи:
— Формирование начал патриотизма и гражданственности;
— Формирование гуманного отношения к людям и окружающей природе;
— формировать духовно-нравственное отношение и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;
— Уважение к своей нации и понимание своих национальных особенностей;
-Формировать любовь к Родине на основе изучения национальных
культурных традиций;
— Формировать чувства собственного достоинства как представителя своего народа; уважение к другим национальностям;
— Формирование положительных, доброжелательных, коллективных взаимоотношений и эмпатийных чувств (сочувствия, сопереживания и т.д)
— Воспитывать уважительное отношение к труду.
ФГОС ДО дает нам возможность более углубленно и целенаправленно заниматься проблемой духовно – нравственного и патриотического воспитания дошкольников.
Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Дошкольный возраст — фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей — все эти задачи нужно решать в стенах дошкольного учреждения.
Крылатая фраза «Все начинается с детства» — как нельзя больше коллектируется с данным вопросом. Задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства : это и дрожание кружев с молодых листьев березы, и родные напевы, и восход солнца, и журчанье весенних ручьев. Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным.
Воспитание детей без духовно — нравственной основы неполноценно, более того, оно вредно, ибо мы выпускаем из дошкольных образовательных учреждений детей, без чётких представлений о добре и зле. Вредно оно и для нас, взрослых, потому, что мы не заботимся о самом важном в развитии ребёнка — питании его души.
Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства.
Вот уже несколько лет помимо Общеобразовательной программы ДОУ, мы реализуем дополнительную программу «Родники православия» в старшей и подготовительной группе, на основе Программы О.Л.Князева, М.Д.Махнева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Какие программы Вы знаете, и какие используете в своей работе?
Региональная программа «Познаем красоту души» под редакцией Марчук С.В.
Программа О.Л.Князева, М.Д.Махнева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Культурный дневник дошкольника
Формы, методы и средства воспитания духовно-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста.
Для успешной работы в данном направлении используются разнообразные методы : наглядный, словесный, практический.
Наглядный метод используется во время :
-чтения воспитателем произведений устного народного творчества;
-показа сказок и других произведений как педагогом, так и детьми;
-рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;
-проведения дидактических игр;
-целевых прогулок, экскурсий;
Словесные методы представляются наиболее эффективными в процессе :
-чтения произведений воспитателем;
-заучивания потешек, песенок, пословиц, поговорок, считалок;
-рассказывания произведений устного народного творчества детьми;
-бесед с элементами диалога;
-обобщающих рассказов воспитателя;
-ответы на вопросы воспитателя, детей;
-проведения разнообразных игр (подвижных, малоподвижных, дидактических, сюжетно-ролевых, игр-драматизаций);
-сообщение дополнительного материала воспитателем;
-рассматривания наглядного материала;
-рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;
-разбора житейских ситуаций;
-проведения викторин, конкурсов, праздников, утренников;
-чтение родителями сказок, былин и др.
Важное значение имеет практический метод, который используется, когда необходимо :
-изготовить с детьми наглядные пособия;
-организовать вечера с родителями;
-провести игры (подвижные, малоподвижные, дидактические, инсценировки) ;
-приготовить с детьми различные блюда народной кухни;
-изготовить поделки на выставки;
-организовать постановку сказок;
-провести экскурсии различной направленности;
-нарисовать или слепить из пластилина иллюстрации к сказкам, потешкам, пословицам и поговоркам.
Следует отметить, что в методике используются разнообразные формы с детьми, назовем важнейшие :
-НОД чтение произведений, беседы, игры;
-творческая художественная деятельность детей;
-проведение совместных праздников;
-постановка сказок духовно- нравственного содержания;
Опыт воспитателей убеждает в том, что особое внимание необходимо уделить работе с семьей. В работе с родителями можно выделить такие формы :
-собрания на духовно-нравственные темы;
-собрания, на которых родителей знакомят со средствами народной педагогики;
-лектории для родителей;
-открытые показы воспитательно- образовательного процесса;
-вечера вопросов и ответов;
-проведение совместных мероприятий;
-собеседования на диалоговой основе;
-анкетирование и тестирование;
-индивидуальные и групповые консультации;
-наглядные виды работы (информационные стенды для родителей, стенгазеты, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы);
-привлечение родителей к подготовке и проведению праздников и открытых занятий;
-привлечение родителей к подбору произведений устного народного творчества определенной тематики;
-выставки совместного творчества.
Также педагогический опыт убеждает в том, что для повышения эффективности духовно-нравственного воспитания дошкольников необходима системная организация работы, включающая учебную, досуговую, трудовую, спортивную, повседневную сферу жизнедеятельности дошкольников; использование многообразных форм и активных методов приобщения дошкольников к истокам национальной культуры; педагогическое взаимодействие детского сада и семьи в освоении основ народной педагогики.
Какие методы и приемы вы считаете наиболее удачными в работе в данном направлении?
Какие педагогические технологии используете в работе и как?
— технология проблемного обучения, ИКТ, проектная деятельность, клубный час, музейная педагогика, социальная акция, дети-волонтёры, посткроссинг, геокешинг, квест, технология игровых обучающих ситуаций (ИОС) Ельцовой О.М. и т.д.
Планирование и организация работы по духовно-нравственному воспитанию детей.Взаимодействие специалистов ДОУ и семьи.
Структура плана учитывает духовно-нравственные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов, а также ориентирована на возможности педагогов групп.
Построение воспитательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы учитывает контингент воспитанников, оснащенность дошкольного учреждения, культурные и региональные особенности, а также опыт и творческий подход педагога
Взаимодействие специалистов ДОУ и семьи в соответствие с комплексно-тематическим планированием.
Слабым местом в формировании правильных нравственных представлений, является семья. Многие родителя даже не подозревают, что уже в дошкольном возрасте у детей начинают формироваться социальные нормы, моральные требования и различные образцы поведения в ходе подражания, чаще всего родителям. Поэтому главной задачей в нравственном воспитании стоит донесение до семьи, что именно в ней должны сохраняться и ею передаваться обычаи и семейные ценности переданные издавна и новые, созданные ими. Необходимо донести, что семья несет ответственность за воспитание детей.
Задачи, которые должны ставить перед собой родители, просты: научить детей отличать добро и зло, учить творить добро и быть милосердными; формировать чувство уважения, любви к своей Родине; ориентировать на нравственное воспитание дошкольников в семье, путем ознакомления с традиционными устоями семьи.
Формы работы с родителями совместные с родителями праздники, именины детей; помощь родителей детскому саду (облагораживание территории, участие в подготовке праздников, мелкий ремонт, хозяйственные работы).
Родительские собрания на духовно-нравственные темы;
Открытые показы воспитательно-образовательного процесса;
Проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские собеседования на диалоговой основе);
Наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;
Экскурсии;Беседы;Консультации; Индивидуальное собеседование.
Источник: www.art-talant.org
Нравственное воспитание в современных образовательных программах дошкольного образования
Оценить 
11570 0
Содержимое разработки
Нравственное воспитание в современных образовательных программах дошкольного образования
В дошкольных образовательных учреждениях весьма широко используется программа дошкольного образования и воспитания «Развитие», которая была разработана Л.А. Венгером и его учениками. В качестве основы данной программы выступили следующие теоретические положения: концепция Л.А. Венгера о развитии способностей детей дошкольного возраста, а также теория А.В.
Запорожца о том, что период дошкольного развития обладает самоценностью [16, С.26]. Таким образом, в качестве целей данной программы выступает развитие умственных и художественных способностей детей дошкольного возраста, равно как и особых видов деятельности детей дошкольного возраста.
Также весьма популярна в дошкольных образовательных учреждениях комплексная программа образования, развития и воспитания «Радуга». Целями данной программы является решение трех основных задач, а именно: полноценное психическое развитие каждого отдельно взятого ребенка дошкольного возраста, укрепление здоровья детей, а также обеспечение детей содержательной и радостной жизнью в дошкольном образовательном учреждении.
В качестве одной из целей воспитания в рамках данной программы можно выделить развитие у дошкольников терпимости и дружелюбия по отношению к другим детям. Достижение данной цели становится возможным в процессе формирования у детей дошкольного возраста определенных моральных норм, например, ритуалов приветствия и прощания, ритуалов празвднования дней рождения и других праздников, помощи со стороны педагогов при возниковении конфликтных ситуаций, нейтрализации проявлений агрессии детьми, а также путем демонстрации детям дошкольного возраста различных норм справедливости и равных для всех детей прав. В качестве еще одной важной цели воспитания в рамках данной программы выступает формирование у детей дошкольного возраста эмоциональной отзывчивости к проблемам и переживаниям сверстников. Решение данной задачи авторы программы «Радуга» предлагают, побуждая детей к отклику на переживания и боль других детей и взрослых, демонстрируя примеры чуткого отношения ко всему живому, а также акцентируя особое внимание на том, что чувства всех людей (например, боль и страх), сходны.
При всех плюсах данной программы необходимо, тем не менее, отметить, что в ее рамках недостаточно разработаны практические средства, направленные на решение тех целей и задач, которые заявлены в данной программе, поскольку несмотря на развернутую и обоснованную постановку целей и общих путей достижения данных целей, отсутствует описание конкретных педагогических приемов и методов, которые бы позволили привести к их достижению.
Достаточной популярностью пользуется сейчас программа «Золотой ключик», разработанная Е.Е. и Г.Г. Кравцовыми. Научную основу данной программы составляет выдвинутый Л.С. Выготским «принцип единства аффекта и интеллекта». Цель программы: «достижение органического единства условий, обеспечивающих детям максимально полное, соответствующее возрасту развитие и одновременно эмоциональное благополучие и счастливую, радостную жизнь каждого ребенка».
Суть этого положения заключается в том, что эмоционально-волевое и когнитивное развитие ребенка нельзя осуществлять изолированно, эти две линии детского развития взаимообусловлены и должны составлять органическое единство. Авторы справедливо подчеркивают, что в дошкольном возрасте интеллектуальное развитие подчинено развитию эмоциональной сферы; именно эмоциональная привлекательность и насыщенность материала обеспечивает его усвоение и познавательное развитие детей. Исходя из этого, задача воспитания заключается в максимальной насыщенности жизни детей разнообразными волнующими событиями. . В последнее время широкое распространение получила комплексная образовательная программа «Детство», разработанная коллективом кафедры дошкольной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена.
В отличие от других программ, в ней нравственное развитие ребенка и формирование гуманных отношений с другими детьми является одной из центральных задач. Девиз программы: «Чувствовать – Познавать — Творить». Соответственно, проблема эмоционального развития дошкольника, обеспечение эмоционально-комфортного состояния ребенка в общении со взрослым и сверстниками и гармонии ребенка с предметным миром решается в разделе «Чувства», в задачи которого входит развитие «эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении и поступках».
Основным средством решения поставленных задач авторы считают «усвоение детьми идеи единства всего живого». Воспитатель посредством бесед и обсуждений проблемных ситуаций знакомит детей с эмоциональными переживаниями, состояниями, проблемами и поступками людей, доступными для понимания в данном возрасте. Благодаря этому, по мнению авторов, дети сами начинают понимать, какие действия и поступки приводят к одним и тем же переживаниям, у детей формируется понятие о гуманном и негуманном поведении.
Еще одним важным средством развития эмоциональной отзывчивости дошкольников в программе «Детство», как и во многих других, является приобщение к искусству: музыке, литературе, народной культуре.
Во многих детских садах широко используется программа «Дружные ребята», разработанная авторским коллективом под руководством Р.С. Буре. Данная программа в отличие от многих других направлена непосредственно на воспитание гуманистической направленности, а именно на формирование гуманных чувств и дружеских отношений дошкольников. Формирование гуманных чувств, по замыслу авторов, достигается путем осознания ценности доброжелательного отношения к другим и через обучение эмоциональному предвосхищению последствий своих поступков.
Гуманистическая направленность поведения понимается как обобщенная характеристика поведения ребенка, которая отражает его умение ориентироваться в возникшей социальной ситуации, осознавать суть происходящего, проявлять эмоциональную чувствительность к состоянию сверстников. Авторы предлагают следующие методы и средства воспитания гуманных чувств и дружеских отношений дошкольников: [8, С.103]
— рассматривание картин, отражающих знакомые для ребенка жизненные ситуации и переживания;
— чтение художественных произведений с описанием типичных моральных ситуаций и последующее обсуждение поступков героев;
— игры-упражнения, в которых детям предлагается решить знакомые им моральные проблемы;
— положительная оценка реальных проявлений гуманистической направленности поведения, пояснение смысла собственного поступка и поступка сверстника.
Отзывчивость характеризуется в программе как умение замечать ситуации, в которых его сверстник испытывает неблагополучие, и находить действенные способы, помогающие сверстнику восстановить эмоциональный комфорт. В качестве основных методов воспитания отзывчивости авторы предлагают учить детей обращать внимание на эмоциональное неблагополучие сверстников и преодолевать свое и чужое эмоциональное неблагополучие. Так накапливается опыт практических действий, направленных на оказание помощи другому; дети побуждаются к проявлению отзывчивости и доброжелательности. Воспитатель разъясняет причины, вызывающие эмоциональное неблагополучие сверстника, и непосредственно включается во взаимодействие детей, демонстрируя способы проявления отзывчивости.
Таким образом, несмотря на новизну заявленных целей программы, их реализация подразумевает старые средства и методы.
В настоящее время в детских садах активно используется также базисная программа нового типа «Истоки». Целью программы является разностороннее и полноценное развитие ребенка, формирование у него универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества.
Одна из четырех линий развития дошкольника (наряду с физическим, познавательным и эстетическим) является социально-личностное развитие. В качестве основы такого развития выступает общение ребенка со взрослыми и сверстниками, которое является «главным условием усвоения ребенком нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности, любви к своей семье и Родине, как основа формирования его самосознания».
Для каждого возраста в программе выделены соответствующие задачи социального развития, а также варианты реализации этих задач на практике.
Задачи социального развития заключаются, с одной стороны, в развитии морального сознания (различать эмоциональные состояния взрослых и детей, формировать представления о том, что хорошо и что плохо, что можно, что нельзя), а с другой стороны — в формировании коммуникативных навыков (доброжелательно здороваться и прощаться, вежливо обращаться с просьбами и пр.).
Следует отметить, что авторы программы «Истоки» многократно подчеркивают важность воспитания доброжелательных отношений ребенка со взрослыми и сверстниками. Основным методом формирования доброжелательных отношений является поощрение взрослого, его положительная оценка. Механизм социального научения является тут первостепенным.
Таким образом, в качестве подведения итогов обзору методов нравственного воспитания в совеременных программах дошкольного образования, можно отметить, что большинство проанализированных программ демонстрирует значительное расхождение между целями нравственного воспитания, заложенными в данных программах, и методами, направленными на их практическую реализацию. В процессе сравнения задач и методов решения данных задач можно обнаружить, что, несмотря на то, что цели инновационных программ дошкольного воспитания и образования достаточно многообразны и новы, средства, используемые в данных программах для достижения обозначенных целей, не особенно отличаются от тех, которые были в типовой программе. Несмотря на тот факт, что в качестве главной задачи воспитания в большинстве программ выступает развитие нравственных качеств детей дошкольного возраста и гуманных взаимоотношений между ними, в качестве основных методов всех программ выступают, с одной стороны, формирование у детей дошкольного возраста коммуникативных навыков, а с другой – моральных оценок и «правильных» суждений. Авторы данных программ предполагают, что формирование навыков нравственного поведения и знание (и понимание!) нравственных норм выступает в качестве залога нравственного развития личности ребенка дошкольного возраста. Однако, данное предположение далеко от действительности.
Источник: www.prodlenka.org
Нравственное воспитание детей дошкольного возраста: что учесть и как обыграть
В широком смысле нравственное воспитание дошкольников — это целый ряд педагогических мер, направленных на ознакомление детей с духовными ценностями общества. Этот процесс положительно меняет человеческую личность. Ребенок воспитывается нравственно, входит в социальную среду, приступает к самовоспитанию и взаимодействию с другими людьми.
В чем состоит воспитание нравственности у детей
По мнению опытных педагогов, нравственным качествам невозможно научить, надо постепенно их прививать, вырабатывая нужные социальные навыки. Этот механизм у каждого малыша действует по-особенному.
Важный фактор — единство или различия в нравственных установках, которые прививаются деткам дома и в детском саду. Психологи нередко отмечают такое явление: воспитатели убеждают в важности дружбы и щедрости, а родственники развивают в малыше чувство собственности, безразличие к чужим проблемам и даже агрессию по отношению к другим детям и взрослым (например, «нечего раздавать свои игрушки!» или «а ты его ударь»). В результате такого двойственного воспитания у ребенка возникнет внутреннее противоречие. Он принимает то ту, то иную точку зрения, так как у него нет собственного убеждения.
Важно
Чем младше ребенок, тем он более открыт к окружающему обществу, критическое мышление слабо развито.
Миссия нравственного воспитания современных маленьких детей — формирование равного члена коллектива с одной стороны, и яркой, самобытной личности с другой. В современном обществе необходимы оба качества. Умение работать в команде так же важно для успешной жизни, как и здравая самооценка, открытое выражение собственного мнения, умение отстоять свою позицию.
Существуют несколько способов развить нравственные качества дошкольников: личным примером, чтением литературных произведений, учебой, игрой, трудовой деятельностью, творчеством. В детском саду, как правило, применяются все эти методы. То же происходит и дома. Вольно или не вольно, родители формируют нравственный облик своего ребенка.
Направления нравственного развития:
- личные качества;
- моральные ценности;
- отношение к окружающим;
- чувства патриотизма;
- нормы этикета.
Детские учреждения проводят работу по всем направлениям, создавая базу для общеобразовательной школы. Получаемые знания слоями закладываются в сознании, образуя совокупность личных качеств.
Задачи воспитания ребят дошкольного возраста следующие:
- выработка личных качеств, понятий, привычек, ощущений;
- культивирование гуманности к другим членам общества;
- зарождение патриотизма, гордости за родину;
- вырабатывание у детей с малолетства терпимости к людям разных национальностей и религий;
- овладение способностью проживать и работать в коллективе, не утрачивая чувства достоинства;
- воспитание трудолюбия, навыка совместного труда;
- развитие индивидуальности и творческих способностей.
Родителям нужно понимать, что в группе детского сада на первый план выходит воспитание именно коллективного человека, прививаются общие нормы духовности и нравственности. Развитие индивидуальных способностей проходит в рамках ограниченного выбора занятий, предусмотренных программой дошкольного учреждения. В хорошем детском саду эти занятия разнообразны: рисование, лепка, фольклор, танцы, плавание и др., и родители могут выбрать одно или несколько направлений для своего малыша. И все же у родителей дома гораздо больше возможностей проводить воспитание с учетом личностных характеристик ребенка.
Для нравственного развития дошкольников преподаватели используют следующие приемы:
- Творческая работа, произведения литературы и музыки, изобразительное искусство. Художественные образы помогают описать ощущения людей в разных обстоятельствах, а также собственные чувства посредством слова, рисунка, мелодии.
- Соприкосновение с природой прибавляет жизненных сил, знакомит с принципами взаимодействия живых существ, позволяет проявиться истинным чувствам малыша.
- Собственная деятельность. Играя, обучаясь, трудясь, занимаясь творчеством, малыш передает свое эмоциональное состояние, обучается общению с ребятами, постигает понятия нравственности.
- Обстановка, окружающая дошкольника, влияет на процесс воспитания нравственности. В детсаду она создается воспитателями и ровесниками.
Определение нравственного воспитания детей складывается из трех составляющих: отношения к себе, окружающим, живой природе. В зависимости от возраста, необходимы разные воспитательные методы.
Раннее детство:
- Малыша в детсаду окружают любовью и лаской, учат выражать ответные чувства, помогают адаптироваться в новых условиях.
- Мягко, но неуклонно осуждают агрессивность и недоброжелательность по отношению к другим детям.
Младший дошкольный возраст
- Миссией воспитания и целью духовного развития младшего дошкольника является генерация обстановки успеха, выработки правильной реакции на хвалу.
- Сейчас для детей особенно необходим пример взрослого, суть воспитательного процесса не должна противоречить моральным нормам и действиям родителей.
Средний дошкольный возраст
- Значимость живого примера на этом этапе также велика.
- Развитию нравственности ребенка помогает решение логических заданий вербального типа: преподаватель обрисовывает ситуацию и просит ребенка порассуждать о ней.
- Целью творческих упражнений — вызвать реакцию у дошкольника и обучить умению распознавать, что чувствуют другие люди.
- Совместная деятельность развивает взаимоотношения и помогает освоению нравственных убеждений.
Старший дошкольный возраст
Необходимо провести анализ всех положительных и отрицательных поступков детей. Воспитателем детсада в короткий срок выполняется диагностика старших дошкольников, разработка плана действий. Родителям даются советы.
Нравственное воспитание дошкольника в семье
Предлагаем родителям в помощь для воспитания нравственных качеств малыша в домашних условиях игровой набор. Ведь игра является основным видом деятельности ребенка в дошкольном возрасте. Так он познает мир, пополняет запас слов и понятий. Воспитание основано на внутренней свободе личности.
Игра 1. «Воздушный шар».
Задачи
Формирование у детишек понятия добрых поступков и его осознание, обучение анализу поступков, умению сделать выводы. Обучение умению отличать персонажей по характеру поступков. Ознакомление с понятиями положительных и отрицательных персонажей. Группировка их по этим признакам.
Содержание игры
Взрослый читает ребенку произведение или отрывок из него. Затем начинается обсуждение. Взрослый задает вопросы, малыш отвечает. Ничего, если сначала ребенок перескажет весь текст. Затем он должен разделить персонажей на «хороших» и «плохих».
При этом важно, чтобы малыш объяснил свое решение и привел примеры хороших или плохих поступков каждого персонажа. Положительные герои сажаются в воздушный шар и отправляются в захватывающее путешествие. (И шар, и персонажей можно нарисовать схематично, например, вырезать прямоугольники из разноцветной бумаги).
Игра 2. «Птица Счастья».
Задачи
Стимулировать дошкольников на совершение добрых дел, оказание заботы, помощи окружающим.
Содержание игры
Нарисовать павлина с распущенным хвостом, подвесить его на уровне глаз детей или разместить на столе. Возле птицы поставить коробочку с нарезанными разноцветными кружочками. Приготовить небольшие картинки или фото детей с липучкой на оборотной стороне.
Ребята крепят свои картинки на хвост жар-птицы и от каждой картинки лучиком вдоль хвоста выкладывают или крепят (на скотч, пластилин — как удобней и интересней) кружки. Заранее с детьми надо договориться о том, какой цвет кружка какое доброе дело означает. Например, красный круг — помочь делать уроки брату, голубой — помочь маме мыть посуду, оранжевый — помочь в уборке комнаты, зеленый — помочь маме в поливе цветов и т.д. Круглые метки прилепляются на протяжении дня, а вечером — подведение итогов и вручение приза.
Игра 3 «Доброе облачко»
Задачи
Формирование в сознании ребенка понятия доброты, отзывчивости, доброго отношения к родным, умения анализировать свои поступки и дела других, сравнивать их и приходить к выводу.
Содержание игры
Вырезать из картона облачко, прикрепить к нему ленточки в виде дождика. Вывесить картинку облачка на уровне глаз детей. На ленточки прикрепить метки или фото детей (мамы, папы). У каждого своя ленточка. В течение дня или недели на ленты добавляются капельки, обозначающие добрые дела.
Вечером или в конце недели подводятся итоги. У кого набралось больше добрых поступков, тот и выиграл.
Цель нравственного воспитания состоит в выработке у детей положительных качеств. Одновременно с этим необходимо сформировать стойкое сопротивление противоположным плохим качествам.
Совет
Воспитание принято осуществлять, убеждая ребенка в преимуществе норм поведения, формированием у него правильных привычек. Избегайте назойливых нудных нравоучений.
Эффективно влияет на ребенка положительный пример родителей, старших братьев, сестер. Важно в целях воспитания рассказывать детям о жизни замечательных людей, знакомить их с персонажами из литературы.
Самый лучший результат воспитания нравственности достигается применением упражнений в нравственных поступках. Следует создавать малышу такие условия, в которых он сможет их совершить. К примеру, когда маленький ребенок падает и не может подняться, нужно чтобы дошкольник постарше оказал ему помощь.
Маленькие иногда ссорятся из-за игрушек. Иногда, в этом вина родителей, которые запрещают малышу давать свои вещи другим детишкам. Ребенка нужно приучить, что надо делиться игрушками («поиграет и отдаст»), интереснее на время поменяться игрушками. При этом нужно учить малыша аккуратному обращению со своими и чужими вещами.
Полезно учить маленького делиться сладостями, которыми он угощен, с другими детишками, с мамой и папой, чтобы у ребенка не развились жадность и скупость. Необходимо также поощрить малыша, если он проявляет внимание к другу.
В процессе выполнения подобных упражнений действия малыша постепенно превращаются в привычки.
Нетрудной задачей является приучение ребенка говорить правду, даже самую неприятную. Малыш признается в своей вине, если будет убежден, что получит одобрение родителей за мужественное признание, хотя за отрицательный поступок будет наказан.
Ребят старшего возраста надо приучать к тому, чтобы они стремились оказывать помощь людям, которые в ней нуждаются. Они должны это делать от души, не ожидая похвалы и благодарности.
Таким образом, работа по духовно-нравственному воспитанию малышей проводится совместно воспитателями дошкольных учреждений и родителями ребенка. Такое сотрудничество приводит к положительным результатам.
Источник: razvivashka.online