«дополнительное образование» «Дополнительное образование – специфическая органическая часть системы общего и профессионального образования, представляющая собой процесс и результат формирования личности ребенка в условиях развивающей среды, предоставляющая детям интеллектуальные, психолого-педагогические, образовательные, развивающие и другие услуги на основе свободного выбора и самоопределения» (Скачков А. В. ). «Дополнительное образование детей – это особая подсистема общего образования, обеспечивающая развитие интересов и способностей личности, ее индивидуальный образовательный путь на основе свободного выбора содержательной, культуросообразной деятельности, которая не ограничивается рамками образовательных стандартов и формами традиционной внеурочной и внешкольной работы» (Грибов Д. Н. ). «Дополнительное образование детей – один из аспектов вариативного образования. Главная цель этого образования – расширить и углубить базовое образование, развить способности и дарования детей, удовлетворить образовательные потребности социума. Дополнительное образование реализует образовательные функции в форме интеллектуальных, психологопедагогических услуг в условиях свободного времени детей» (Фунникова Н. И. ). «Дополнительное образование школьников – самостоятельный, самоценный, личностно ориентированный вид образования, способный к удовлетворению индивидуальных образовательных и творческих потребностей личности, к активному участию в решении социокультурных проблем региона» (Чернова Н. И. )
Цели и задачи современного дополнительного образования (Акимов С.С.)
Дополнительное образование детей – это особая подсистема общего образования, обеспечивающая развитие интересов и способностей личности, ее индивидуальный образовательный путь на основе свободного выбора содержательной деятельности, которая не ограничивается рамками образовательных стандартов и формами традиционной внеурочной и внешкольной работы.
Общее образование Дополнительное образование Образовательно -культурный досуг Профессиональное образование
Дополнительное образование может дополнять три обозначенные сферы по-разному: оно может расширять предметные знания, добавлять новые компоненты; оно может увеличивать «вооруженность» личности, оснащая человека новыми средствами познания, труда и общения; оно способно усиливать мотивацию образовательной деятельности, вызывая необходимость личности полнее проявить себя.
Цель и задачи дополнительного образования детей цель дополнительного образования детей развитие мотивации детей к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства. Это — вариативная цель в системе образования, которая определяется не столько социальным заказом, сколько индивидуальными потребностями, интересами детей, родителей, семьи и т. д. См. Типовое положение об образовательном УДОД.
Практические задачи дополнительного образования детей Законом РФ «Об образовании» и Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей № 223 от 7 марта 1995 г. определены, как: «обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей преимущественно от 6 до 18 лет; адаптация их к жизни в обществе; формирование общей культуры; организация содержательного досуга».
Виды дополнительного образования: переподготовка, повышение квалификации, образовательные программы
Главная функция УДОД – образовательная.
Внешкольная работа добровольно-принудительный принцип политизирована, пронизана идеологическими штампами воспитательная направленность социально-педагогическая направленность ДОД Добровольное Доступное Свобода выбора Индивидуальное Целевое Вариативное Нет стандартов. Реализация ДО программ. Выход на результат. Сочетание организации досуга с различными формами образовательной деятельности Общее: Организация содержательного досуга (свободного времени) Создание условий для творческого развития Связующее звено: ФАКУЛЬТАТИВЫ, КУРСЫ ПО ВЫБОРУ, НАУЧНЫЕ ОБЩЕСТВА, которые в зависимости от целей и задач можно отнести в любую область
Специфика дополнительного образования детей заключается в органическом сочетании различных видов организации досуга детей с разнообразными формами именно образовательной деятельности. ДО ведется по конкретным образовательным программам, как и любой другой тип образования, и предполагает выход на конкретный образовательный результат. Прежняя система предполагала лишь воспитание, не декларируя при этом обучения и развития: знания, которые дети получали в кружке, считались малозначимыми. Внешкольное учреждение педагогическая система: Предполагает взаимодействие педагога и ребенка Учреждение ДОД образовательная система: Предполагает взаимодействие педагога и ребенка и обязательный выход на образовательный результат
Дополнительное образование организует: введения профильного обучения на старшей ступени общего образования предпрофильных курсов (ориентационных, ознакомительных), позволяющих девятиклассникам составить представление о различных профессиональных сферах и определиться относительно будущего профиля обучения в старшей школе, элективных курсов (курсов по выбору) в составе того или иного избранного школой профиля. дополнительные образовательные программы могут выступить в роли факультативных курсов, стать прямым продолжением базовых образовательных программ и дать при этом детям необходимые для жизни практические навыки. Многообразие видов деятельности, предлагаемых современным дополнительным образованием, может стать реальной основой организации «школы полного дня» – перспективной идеи
Специфика и своеобразие дополнительного образования детей заключается в органическом сочетании различных видов организации досуга детей с разнообразными формами именно образовательной деятельности. ДО Образовательный блок Культурнодосуговый блок
Типы досуговых программ разовая игровая программа, не требующая предварительной подготовки участников; конкурсная игровая программа по заданной тематике с предварительной подготовкой участников (КВН, «Брейн-ринг» , «Турнир» и т. п. ); праздник: фестивали детского творчества, слеты, театрализованные представления, тематические недели и дни, смотры, конкурсы, концерты, приветствия, утренники, линейки, презентации, церемонии, художественные программы, творческие отчеты и др. (см. о многообразии праздничных форм: Городская открытая комплексная программа «Праздники Детства» / Рук. автор. коллектива А. С. Фролов. — М. : МГДД(Ю)Т, 2002, с. 6); игра-спектакль с включением игр, аттракционов для зрителей; длительная досуговая программа, состоящая из ряда этапов (например, игра-путешествие, программа детского летнего лагеря). Все культурно-досуговые программы нацелены не только на наполнение детского досуга социально-значимым смыслом, но и на формирование у самих детей практических навыков содержательного проведения своего собственного свободного времени и досуга своих сверстников.
Следует помнить о том, что дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию образовательной дополнительной программы по конкретному направлению деятельности или области знаний.
Занятие Урок основная форма образ. процесса в УДОД школе с группой детей (переменный или с классом, постоянный состав (25 постоянный состав 10 -15 чел. ) чел) продолжительность 2 -3 часа продолжительность 45 мин. Добровольность Обязательность Возможность выбора педагога, Невозможность выбора программы, программы педагога Возможность освоения программы в Жесткий результат индивидуальном темпе Коллективная работа Привлекательный результат Взаимодействие педагога и ребенка Самостоятельная работа регламентированные отношения Взаимодействие педагога и ребенка Обучение. — общение Развитие. Объект и субъект УВП – ребенок Обучение, воспитание и развитие Использование разнообразных методов Выход на результат
Важно помнить, что: дополнительное образование ведется по специально разработанным в соответствии с определенными требованиями образовательным программам по конкретным направлениям деятельности; дополнительное образование имеет свои особые технологии; дополнительное образование предусматривает выход на запланированный результат.
Особенности дополнительного образования детей. 1. 2. 3. Всеохватно по своему содержанию – нет стандарта содержания, но должен быть стандарт условий! В ДО реализуется право ребенка на овладение знаниями и умениями в индивидуальном темпе и объеме, на смену предмета и вида деятельности, объединения и даже педагога. Дополнительное образование – образование доступное и добровольное. Здесь могут заниматься любые дети – «обычные» , еще не нашедшие своего особого призвания; одаренные; «проблемные» – с отклонениями в развитии, в поведении, детиинвалиды.
Особенности дополнительного образования детей. 4. 5. 6. Дополнительное образование осуществляется круглогодично ( «образование без каникул» ), поскольку в летний период в его рамках организуются профильные лагеря и школы, экспедиции и поисковые отряды, самостоятельная исследовательская, творческая деятельность детей с последующими отчетами перед коллективом объединения по интересам в начале нового учебного года.
Этим обеспечивается отсутствие строго фиксированных сроков завершения его этапов и последовательность перехода образовательного процесса из одной стадии в другую. Занятия здесь возможны практически с любого возраста (от 3 до 18 лет), при любом уровне предшествующей подготовки ребенок может включиться в интересующее его направление деятельности. Заниматься здесь – никогда не поздно, и это делает данную сферу существенным фактором непрерывного образования личности. Динамичное реагирование дополнительного образования на изменяющиеся потребности детей обусловливает личностную значимость предлагаемого ребенку содержания образовательных программ.
Источник: present5.com
«Цели, задачи и функции дополнительного образования детей в российской образовательной системе»
статья на тему
Воспитание как первостепенный приоритет в образовании, должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания – формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Скачать:
Предварительный просмотр:
МОУ ДОД «Ракитянский Дом детского творчества»
«Цели, задачи и функции дополнительного
образования детей в российской образовательной системе»
Методист Дома детского творчества:
Шаповалова Ксения Валерьевна
Цели, задачи и функции дополнительного образования детей в российской образовательной системе
Воспитание как первостепенный приоритет в образовании, должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания – формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Под «дополнительным» понимается мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно.
Основные задачи учреждения дополнительного образования:
- обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей в возрасте преимущественно от 6 до 18 лет;
- адаптация их к жизни в обществе;
- формирование общей культуры;
- организация содержательного досуга;
- удовлетворение потребности детей в занятиях физической культурой и спортом.
Цель модернизации дополнительного образования детей состоит в создании условий и механизма устойчивого развития системы дополнительного образования детей в Российской Федерации; обеспечении современного качества, доступности и эффективности дополнительного образования детей на основе сохранения лучших традиций внешкольного воспитания и дополнительного образования по различным направлениям образовательной деятельности. Дополнительное образование детей опирается на следующие принципы: гуманизация, демократизация образовательного процесса, индивидуализация, педагогика сотрудничества. Важнейшим принципом дополнительного образования детей является добровольный выбор ребёнком предмета (вида) деятельности, педагога и объединения по интересам. Оно востребовано детьми, родителями, педагогами и обществом в целом, так как позволяет удовлетворять в условиях неформального образовательного процесса разнообразные познавательные интересы личности.
Учреждения дополнительного образования детей создают равные «стартовые» возможности каждому ребёнку, чутко реагируя на быстро меняющиеся потребности детей и их родителей, оказывают помощь и поддержку одарённым и талантливым обучающимся, поднимая их на качественно новый уровень индивидуального развития. Каждое учреждение дополнительного образования детей должно стать организационно-методическим центром по развитию дополнительного образования детей для образовательных учреждений различных типов и видов своего микрорайона, муниципалитета, региона.
Государственные учреждения дополнительного образования детей (федеральные, республиканские, краевые, областные) должны осуществлять координирующие, информационно-организационные, программно-методические функции поддержки развития дополнительного образования детей на уровне субъекта. Дополнительное образование детей по сути является практико-ориентированным.
Оно в значительной мере осуществляется специалистами, профессионалами, «мастерами своего дела», что обеспечивает его разносторонность, привлекательность, уникальность и, в конечном счёте – результативность. Дополнительное образование детей – это «зона ближайшего развития» личности ребенка, которую он выбирает сам или с помощью взрослого в соответствии со своими желаниями и потребностями. Гибкость дополнительного образования детей как открытой социальной системы позволяет обеспечить условия для формирования лидерских качеств, развития социального творчества, формирования социальных компетенций. Система дополнительного образования детей развивается на межведомственной основе и выступает гарантом поддержки и развития одарённых детей. Затраты бюджетов всех уровней на дополнительное образование детей являются долгосрочными инвестициями в будущее развитие российского общества и государства, кадровый потенциал интеллектуального, научно-технического, творческого и культурного развития общества; безнадзорность и профилактику правонарушений несовершеннолетних, других асоциальных проявлений в детской и подростковой среде.
В учреждениях дополнительного образования детей более эффективно внедряются социально-педагогические модели деятельности, поскольку традиции, стиль и методы работы этих учреждений максимально учитывают особенности социума. Следствием этого является накопление детьми опыта гражданского поведения, основ демократической культуры, самоценности личности, осознанного выбора профессии, получение квалифицированной помощи по различным аспектам социальной жизни, что влияет на социальную адаптацию детей и молодёжи к изменяющимся условиям жизни.
Современная система дополнительного образования детей предоставляет возможность миллионам обучающихся заниматься художественным и техническим творчеством, туристско-краеведческой и эколого-биологической деятельностью, спортом и исследовательской работой – в соответствии со своими желаниями, интересами и потенциальными возможностями.
Произошли важные изменения в программно-методическом обеспечении дополнительного образования детей: педагоги дополнительного образования разрабатывают авторские дополнительные программы, стремясь создать условия для развития творческой активности детей, реализуя при этом собственный профессиональный и личностный потенциал.
При организации дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях следует опираться на следующие приоритетные принципы:
- свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
- ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
- возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
- единство обучения, воспитания, развития;
- практико-деятельностная основа образовательного процесса
Источник: nsportal.ru
Предмет, объект, цель и задачи дополнительного образования
1. Понятие «дополнительное образование», его структура и виды учреждений ДО.
2. Предмет, объект, цель и задачи дополнительного образования
3. Воспитательный потенциал дополнительного образования
4. Функции дополнительного образования
5. Развитие системы дополнительного образования: ретроспективный экскурс.
Понятие «дополнительное образование» и его структура
Понятие «дополнительное образование» было введено Законом Российской Федерации «Об образовании» в 1992 году. Понятие «дополнительное образование» трактуется учеными достаточно широко. Существует несколько определений понятия «дополнительное образование».
Оно рассматривается как особый тип образования, представляющий собой процесс и результат развития личности ребенка в образовательной сфере, опирающийся на психолого-педагогический потенциал свободного времени. К примеру, Е.Б. Евладова считает, что «дополнительное образование. процесс свободно избранного ребенком освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленный на удовлетворение интересов личности, ее предпочтений, склонностей, способностей и содействующий ее самореализации и культурной (в том числе и социальной) адаптации»; сфера, «направленная на создание единого образовательного пространства и формирование у школьников целостного восприятия мира, на гармонизацию требований по реализации образовательного стандарта и создание условий для развития индивидуальных способностей и потребностей личности».
В.А. Горский и А.Я. Журкина определяют дополнительное образование как «специальную образовательную деятельность различных систем (государственных, общественных, смешанных), направленную на удовлетворение индивидуальных запросов детей и молодежи, творческое освоение ими новой информации, формирование новых жизненных умений и способностей, расширение возможности практического опыта, их самоопределение и самореализация в разнообразных сферах науки, культуры, искусства, туризма, производства, физической культуры и спорта». Таким образом, дополнительное образование представляет собой тип образования, объединяющий воспитание, обучение и развитие в единый процесс с целью удовлетворения и развития познавательных интересов, творческого потенциала ребенка, способствующих самоопределению, самореализации и социализации личности и опирающихся на свободный выбор ребенком видов деятельности.
В структурном отношении его традиционно подразделяют на дополнительное образование взрослых и детей, основной задачей которого является оказание превышающих базовый уровень услуг, выходящих за пределы обязательного базового уровня. Оно осуществляется учреждениями дополнительного образования, которые реализуют одну или несколько дополнительных образовательных программ, обеспечивающих обучение, воспитание и развитие личности. Такие программы компенсируют, корректируют и расширяют рамки базового компонента образования, ориентируя на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации. Закон направлен на удовлетворение познавательных и творческих потребностей детей и их родителей, на возможность реализовать педагогический потенциал учреждений дополнительного образования.
В системе ДО функционируют следующие виды учреждений:
· центры дополнительного образования детей, развития творчества детей и юношества, творческого развития и гуманитарного образования, детского творчества, внешкольной работы, детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), эстетического воспитания детей (культуры, искусств или по видам искусств), детско-юношеский центр, детский (подростковый) центр, детский экологический (оздоровительно-экологический, эколого-биологический) центр, детский (юношеский) центр, детский оздоровительно-образовательный (профильный) центр;
· дворцы детского (юношеского) творчества, творчества детей и молодежи, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, спорта для детей и юношества, художественного творчества (воспитания) детей, детской культуры (искусств);
· дома детского творчества, детства и юношества, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), художественного творчества (воспитания) детей, детской культуры (искусств);
· станции юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), детская экологическая (эколого-биологическая) станция;
· детская школа искусств, в том числе по видам искусств;
· детско-юношеские спортивные школы (ДЮСШ);
· специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва (СДЮСШОР);
· детско-юношеские спортивно-адаптивные школы.
Предмет, объект, цель и задачи дополнительного образования
Объектом дополнительного образования является система дополнительного образования, а его предмет постоянно модифицируется в зависимости от научных или педагогических целей субъектов ДО (к примеру, это могут быть мотивы деятельности, виды деятельности, субъект-объектные взаимоотношения и мн.др.).
Цель дополнительного образования детей заключается в создании организационно-педагогических условий для профессионального, социального, личностного самоопределения, самореализации и развития ребенка. Основная цель дополнительного образования детей конкретизируется следующими задачами:
– создание условий для проявления и развития разнообразных индивидуальных способностей детей;
– воспитание и практическая подготовка свободного, самостоятельного, творческого, профессионально ориентированного гражданина, способного к сотрудничеству в интересах человека, общества, государства;
– развитие и реализация интеллектуального потенциала, творческих способностей личности ребенка, формирование интереса и мотивации к творческой и исследовательской деятельности в конкретной сфере науки, техники, культуры, производства;
– раскрытие и реализация творческого потенциала педагога.
Иными словами, педагогика дополнительного образования детей занимается обоснованием целей, проектированием содержания, исследованием и обоснованием функций, педагогических принципов, закономерностей, критериев эффективности системы, определением форм, методов обучения и воспитания, в том числе на стадии ранней профессионализации детей, педагогических технологий дополнительного образования, методического и психологического сопровождения, разработкой систем управления и мониторинга.
Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:
Источник: studopedia.ru