Структура индивидуальной логопедической программы

Нарушение процесса чтения и письма, обусловленное СНР II степени, вызванным стойким недоразвитием познавательных процессов и выраженной дизартрией.

Устранение нарушений речи посредством специального обучения и воспитания.

1. Развитие общей и мелкой моторики.

2. Развитие артикуляционной моторики.

3. Развитие силы и продолжительности речевого выдоха.

4. Развитие силы голоса.

5. Развитие фонематического слухового восприятия

6. Формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза.

7. Коррекция звукопроизношения.

8. Коррекция лексико-грамматического строя и связной речи.

9. Коррекция психических процессов.

10. Формирование навыков чтения и письма.

_ месяцев, _ занятия в неделю.

1. Развитие общей моторики

Упражнения на расслабление: «Деревья», «Снеговик», «Тряпичная кукла».

Учить ловить и бросать мяч.

2. Развитие мелкой моторики

Развитие изолированных движений пальцев рук в работе с мелкими предметами.

Структура одного логопедического занятия.

Обучение навыкам самообслуживания (шнуровки, застегивание пуговиц, завязывание узлов). Мозаика. Лепка, штриховка, рисование по пунктиру.

Игры с сосновой шишкой

3. Развитие артикуляционной моторики и мимики

Чередование упражнений с закрытыми и открытыми глазами перед зеркалом.

Самомассаж языка для его расслабления.

Расслабляющий массаж губ, воротниковой зоны, лица, языка.

Закрывание и открывание глаз, нахмуривание и поднятие бровей, надувание и втягивание щёк, проглатывание слюны, покашлвание, раздражение корня языка шпателем, зевота, имитация жевания, лёгкие постукивающие ритмичные движения по подбородку.

Укрепляющий массаж для губ. Захват и удержание губами палочки.

Активное прикосновение кончиком языка к краю нижних зубов.

Стимуляция движений кончика языка при открытом рте и неподвижной челюсти.

Упражнения: «Бегемотик», «Заборчик», «Хоботок», «Бублик», «Лопатка», «Чашечка», «Вкусное варенье», «Киска лакает молоко», «Вкусное варенье», «Парус», «Язычок спрятался», «Парус», «Язычок спит», «Часики», «Качели», «Маляр», «Кучер».

4. Развитие силы и продолжительности речевого выдоха

Упражнения с предварительным расслаблением.

Дышать при закрытом рте, попеременно зажимая то одну, то другую ноздрю, создавая «веер воздуха».

Закрыть ноздри, вдох ртом и произнесение гласного звука или слога.

Вдох через рот с одновременным нажимом на грудную клетку.

«Гарью пахнет!», «Ушки», «Маятник», «Насос» (Стрельниковой А.Н.)

Поддувание снежинок, сдувание бабочки с цветка и др.

Надувание воздушного шарика.

Игра на губной гармошке, дудочке, свистульках.

5. Развитие силы голоса

Проговаривание нескольких гласных звуков подряд: а-у-и с одновременным поворотом головы.

Произнесение гласного [а] на твёрдой атаке.

Пропевание гласных с различной высотой голоса.

6. Развитие фонематического слухового восприятия

Упражнение «Поймай звук», «Покажи символ звука», «Разложи картинки».

Структура логопедического занятия. Идеи для логопеда.

7. Формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза

«Найди слово, названное по звукам на картинке»,

«Определи первый, последний звук в слове»,

«Определи место звука в слове»,

«Определи количество звуков в трёхсложном слове»,

«Произнеси слово по звукам».

Работа со словами-паронимами.

Составление схем слов.

Работа со звуковой линейкой.

8. Коррекция звукопроизношения

Уточнение гласных и звуков [м], [п], [б], [в], [ф], [н], [т], [д], [к], [г], [х]. Постановка звуков

9. Развитие понимания обращённой речи

Учить понимать сравнительные конструкции, находить ошибку в предложении, упражнения: «Закончи предложение», «Подбери слово по смыслу», «Составь предложение из слов», «Узнай предмет по описанию».

10. Коррекция лексико-грамматического строя и связной речи

Лексические темы: «Части тела», «Цвет и форма», «Овощи», «Фрукты», «Времена года», «Время суток», «Дни недели», «Ориентация в пространстве». Составление предложений по картинкам и вопросам. Отработка употребления предлогов в речи.

11. Коррекция психических процессов

Упражнения: «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Что лишнее?», «Продолжи ряд», «Найди отличия на картинках», «Подчеркнуть в ряду букв заданную букву».

12. Формирование навыков чтения и письма

Формирование зрительного образа отдельных букв и их связь со звуками, которые они обозначают. Называние (показ) букв по алфавиту вразброс. Составление слогов и одно- и двусложных слов из букв и слогов. Чтение слоговой таблицы. Чтение слогов с последующей их записью по памяти.

Сроки динамического контроля

Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная

Причины отрицательной или нулевой динамики__________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Корректировка программы ____________________________________________

Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная

Причины отрицательной или нулевой динамики__________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Корректировка программы ____________________________________________

Сентябрь 2013 г.

Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная

Причины отрицательной или нулевой динамики__________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Корректировка программы ____________________________________________

Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная

Причины отрицательной или нулевой динамики__________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Корректировка программы ____________________________________________

Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная

Причины отрицательной или нулевой динамики__________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Корректировка программы ____________________________________________

Сентябрь 2014 г.

Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная

Причины отрицательной или нулевой динамики__________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Корректировка программы ____________________________________________

План индивидуальной логопедической работы на 2015-2016 уч. год

1.формирование правильного звукопроизношения.

— развивать подвижность артикуляционного аппарата

— постановка и коррекция звуков:

Группа свистящих — С, СЬ, З, ЗЬ, Ц

Группа шипящих – Ш,Ж,Ч,Щ

Группа сонорных – Л, ЛЬ, Р, РЬ

Группа губно-губные – П,Б,М + мягкие

Группа губно-зубные – Т,Д,Н + мягкие

Другие Ф,В ______________________

— автоматизировать звуки в слогах, словах, предложениях,

2. формирование фонематического восприятия:

— определять звуки (гласные, согласные, твердые-мягкие,

— определять наличие и отсутствие звука, место звука в слове.

3. формирование фонематического слуха

4. работа над слоговой структурой слова

5. развитие грамматического строя речи

6. развивать лексический строй речи

— расширять предметный словарь

— расширять словарь признаков

— расширять глагольный словарь

7. формирование связной речи

— формировать умение составлять рассказ по картинке

— формировать умение составлять рассказ по серии картинок

— формировать умение составлять рассказ

— формировать умение составлять рассказ- описание

8. развитие психических процессов, моторики, интеллектуальной деятельности:

Источник: nsportal.ru

Топ-6 документов по структуре индивидуальных логопедических занятий по Е. Ф. Архиповой

Структура индивидуального занятия по автоматизации

Структура индивидуального занятия по Архиповой

Структура индивидуального занятия по дифференциации

Структура индивидуального занятия по постановке звука

Структура индивидуального занятия

Источник: logopedprofiportal.ru

Структура логопедического занятия при различных речевых патологиях

1. Статичные и динамичные артикуляционные упражнения:

• упражнения по тренировке губ;
• упражнение по тренировке нижней челюсти;
• упражнения для тренировки языка.

2. Пальчиковая гимнастика в сопровождении стихотворных текстов.

3. Упражнения по развитию речевого дыхания.

4. Упражнения по развитию мимической выразительности.

5. Упражнения по формированию речевого голоса.

6. Воспитание четкой дикции и интонационной выразительной речи.

7. Упражнения для развития слухового внимания и фонематического восприятия.

8. Исправление дефектного звукопроизношения и автоматизация правильного звукопроизношения в речи ребенка.

9. Коррекция нарушения слоговой структуры слова.

10. Формирование лексико-грамматических представлений.

11. Обучение элементам грамоты.

12. Развитие психических процессов: произвольного внимания, памяти, логического мышления.

13. Коррекция нарушений чтения и письма (дисграфия, дислексия, дизорфография) у школьников.

Структура логопедического занятия по постановке звука

1. Оргмомент с элементами психотерапии.

2. Артикуляционная гимнастика:

• общие артикуляционные упражнения;
• специальные артикуляционные движения;
• упражнения на развитие силы голоса и воздушной струи.

3. Объявление темы урока.

4. Постановка звука.

5. Анализ артикуляции по плану.

6. Закрепление изолированного звука (индивидуальное и хоровое проговаривание, игры на звукоподражание).

7. Развитие фонематического слуха:

• опознание звука из ряда изолированных, отличных по артикуляционным и акустическим признакам;
• опознание из слогов;
• опознание из слов.

8. Закрепление звука в слогах.

9. Закрепление в словах.

10. Закрепление в предложениях.

11. Домашнее задание.

12. Итог занятия.

Структура логопедического занятия по автоматизации звуков

1. Оргмомент с элементами психотерапии.

2. Артикуляционная гимнастика для автоматизируемого звука.

3. Объявление темы занятия.

4. Произношение изолированного звука (хором, группой, индивидуально, цепочкой).

5. Анализ артикуляции по плану. Алгоритм:

• губы,
• зубы,
• язык,
• воздушная струя.

6. Характеристика звука (о твёрдости – мягкости говорим только на фоне слова).

7. Связь звука с буквой.

8. Развитие фонематического слуха.

9. Закрепление звука в слогах, звуковой анализ и синтез слогов, графическая запись.

10. Закрепление звука в словах, звуко-слоговой анализ слов с графической записью.

11. Закрепление звука в предложении, графическая запись и анализ предложения.

12. Закрепление в тексте.

13. Домашнее задание.

14. Итог логопедического занятия.

Структура логопедического занятия по дифференциации звуков

1. Оргмомент с элементами психотерапии.

2. Артикуляционная гимнастика – планируются только самые основные упражнения – моделирующие главные артикуляционные движения того и другого звука.

3. Объявления темы занятия.

4. Проговаривание изолированно звуков, которые отличаются (хоровое, индивидуальное и др.).

5. Анализ артикуляции звуков по алгоритму с выделением общих и различных моментов артикуляции.

6. Характеристика звуков.

7. Связь звуков с буквами.

8. Развитие фонематического слуха.

9. Дифференциация звуков в слогах.

10. Чтение слогов по таблице или повторение за логопедом, графический анализ слогов.

11. Дифференциация звука в предложении, анализ предложения с графической записью и выделение слов, содержащих изучаемые звуки, выделение самих звуков.

12. Дифференциация звука в тексте.

13. Домашнее задание.

14. Итог занятия.

Структура логопедического занятия при заикании

1. Оргмомент с элементами психотерапии.

2. Общая моторная зарядка.

• Для снятия мышечного напряжения;
• Для привития умения регулировать напряжение и расслабление своего тела;
• Преодоление двигательных уловок.

3. Речевая зарядка:

4. Воспитание речевого дыхания (ротовой выдох, длительный и плавный);

5. Воспитание лёгкой и своевременной подачи голоса;

6. Воспитание лёгкого и своевременного включения соответствующих артикуляционных движений.

7. Координация речи с движением (воспитание соответствующего темпа, плавности и ритмичности речи).

8. Работа по закреплению навыков правильной речи:

• Сопряжённая фонема;
• Отражённая фонема;
• Вопросно-ответно форма.

9. Домашнее задание.

10. Подведение итогов.

Структура логопедического занятия при дизартриии

1. Оргмомент с элементами психотерапии.

2. Общее расслабление (по мере необходимости).

3. Развитие общей моторики.

4. Развитие мелкой моторики.

6. Развитие мимических мышц.

7. Развитие артикуляционной моторики (для выработки условно-рефлекторных движений).

8. Работа над развитием дыхания и голоса (методика Стрельниковой).

9. Коррекция звукопроизношения.

10. Формирование лексико-грамматической стороны речи.

11. Домашнее задание.

12. Итог занятия.

Структура логопедического занятия при ринолалии

2. Нормализация моторики нижней челюсти.

3. Массаж твёрдого и мягкого нёба.

4. Гимнастика для мышц мягкого нёба и мышц задней стенки глотки.

6. Массаж губы (после хейлопластики).

7. Мимическая гимнастика.

8. Артикуляционная гимнастика: для губ, для языка с целью распластать язык, продвинуть вперёд, чтобы он был широким.

9. Дыхательная гимнастика.

10. Работа над голосом.

11. Объявление темы.

12. Коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация, дифференциация).

13. Развитие лексико-грамматической стороны речи.

14. Домашнее задание.

15. Итог логопедического занятия.

Структура логопедического занятия при дисграфии

1. Оргмомент с элементами психотерапии.

2. Развитие мелкой моторики.

3. Развитие зрительно-пространственной координации.

4. Развитие артикуляционной моторики.

5. Развитие фонематического слуха.

6. Коррекция нарушения письма (на материале программного раздела по русскому языку).

7. Домашнее задание.

Зотова Алевтина Геннадьевна,
учитель-логопед,
г. Москва

1. Структура повседневного логопедического занятия
2. Структура открытого логопедического занятия
3. Конспект фронтального логопедического занятия [Звук и буква Б]
4. Конспект индивидуального логопедического занятия [Автоматизация свистящих звуков]
5. Конспект индивидуального логопедического занятия по теме «Автоматизация звука [Ш] в словах»

Источник: logoportal.ru