Поскольку ЕГЭ по русскому языку значительно отличается от привычных форм аттестации в старших классах (сочинения и изложения), а традиционная система уроков в 10 — 11 классах не ориентирована (или частично ориентирована) на подготовку к ЕГЭ, целью данной программы является стремление помочь учащимся организовать обучение русскому языку так, чтобы совместить традиционные темы на уроках русского языка и тот материал, который должен быть отработан с учащимися при подготовке к ЕГЭ на занятиях курса.
Локтева Елена Александровна
Содержимое разработки
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Пешковская средняя общеобразовательная школа»
Убинского района Новосибирской области
Рассмотрено на заседании
МО учителей-предметников
СОГЛАСОВАНО
Директор МКОУ «Пешковская средняя школа»
__________________(Т. А. Бащук)_
«___»_____________2017 г.
Рабочая программа по курсу «Подготовка к ЕГЭ»
для 10 — 11 классов
С чего начать подготовку к ЕГЭ по русскому 2023
Составитель: учитель русского языка и литературы
Раздел I. Пояснительная записка
Поскольку ЕГЭ по русскому языку значительно отличается от привычных форм аттестации в старших классах (сочинения и изложения), а традиционная система уроков в 10 — 11 классах не ориентирована (или частично ориентирована) на подготовку к ЕГЭ, целью данной программы является стремление помочь учащимся организовать обучение русскому языку так, чтобы совместить традиционные темы на уроках русского языка и тот материал, который должен быть отработан с учащимися при подготовке к ЕГЭ на занятиях курса.
Планирование составлено на 140 учебных часов: 72 часа (2 часа в неделю) в 10 классе, 68 часов (2 часа в неделю) в 11 классе.
Основные направления работы на занятиях курса «Подготовка к ЕГЭ»
Важнейшим направлением в работе учителя русского языка на занятиях курса является углубление знаний по русскому языку с целью подготовки к ЕГЭ. Не менее важное значение имеет направление в развитии речи учащихся – закрепление умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме, способности видеть и понимать позицию автора, в формулировке проблем исходного текста, аргументации экзаменуемым собственного мнения по проблеме.
Формы и методы обучения
Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. С её помощью учащиеся готовят сообщения по различным темам курса. Обычно успешно проходит работа в группах, например, при изучении тем: «Основные виды подчинения в словосочетании», «Пунктуация в простом осложнённом предложении», «Фонетический и грамматический принцип русской орфографии» и т. д. Необходимо использовать такие формы занятий, как семинары, собеседования, практикумы, консультации, которые требуют более активного самостоятельного изучения материала. Одной из важных форм образовательной деятельности, стимулирующей инициативность учащихся, является дискуссия – обмен мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины.
ТОП-10 ПРИЛОЖЕНИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНАМ (ЕГЭ, ОГЭ, СЕССИЯ) ✨
Программа учитывает специфику КИМов, даёт комментарии ко всем заданиям демонстрационной версии. При этом рассматриваются наиболее сложные случаи в орфографии и пунктуации, незнание которых приводит к наибольшему количеству ошибок. Итоговая контрольная работа данного курса потребует от учащихся умения работать с текстом с позиций определения темы, идеи и проблемы. Общая направленность экзамена заключается в проверке следующих умений и навыков:
Раздел III. Содержание программы курса МОДУЛЬ I. Культура речи. Хорошая речь: правильность, точность, ясность, выразительность, красота, уместность. Нормы литературного языка как основное понятие культуры речи. Нормы ударения и произношения, лексические, грамматические: морфологические и синтаксические.
Нормы ударения и произношения. Основные нормы литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке.
Причины отклонения от произносительных норм. Исторические изменения в произношении и ударении. Допустимые варианты произношения и ударения. Лексические нормы. Лексическое значение слова. Синонимы.
Антонимы. Омонимы Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Лексический анализ Выразительность русской речи. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения. Средства выразительности.
Тестовые задания Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения. Лексическая сочетаемость. Смешение паронимов. Жаргонизмы. Речевая избыточность и речевая недостаточность. Грамматические нормы.
Нормы в морфологии и орфографии. Нормативное употребление форм имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, числительных. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов Синтаксические нормы.
Словосочетание. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения Простое осложнённое предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении Правильное построение предложений.
Правильное построение предложений с обособленными членами. Знаки препинания в сложносочинённом предложении Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Синтаксический анализ сложного предложения Сложные бессоюзные предложения. Сложные предложения с разными видами связи МОДУЛЬ II. Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка.
Тема, идея, проблема и способы их определения и формулирования. Композиция, логическая, грамматическая структура текста. Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Представление об абзаце как о пунктуационном знаке. Главная и второстепенная информация в тексте. Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации.
Адекватное понимание письменной речи в различных сферах и ситуациях общения Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста. Извлечение информации из различных источников Сочинение-рассуждение. Структура сочинения-рассуждения. Алгоритм написания сочинения – рассуждения Как начать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
Речевые клише, используемые в сочинении-рассуждении. Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи. Композиция сочинения-рассуждения: тезис – аргументы – вывод. Средства межфразовой связи. Написание сочинения-рассуждения.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся. Орфоэпия Должны знать: • что изучает орфоэпия; • основные орфоэпические нормы произношения слов; уметь: • проводить орфоэпический разбор; • находить в тексте основные выразительные фонетические средства. Словообразование должны знать: • что изучает словообразование; • систему словообразующих и формообразующих морфем, основные способы образования слов; • что морфема – это значимая часть слова, которая передаёт определённую информацию о его лексическом и грамматическом значении; • что в морфемной структуре слова с течением времени могут происходить изменения; • как связано строение слова и его написание;
уметь: • опознавать морфемы с чередованием гласных и согласных; • определять способы образования слов; • находить в тексте основные выразительные словообразовательные средства. Лексикология и фразеология знать: • что изучает лексикология и фразеология; • основные понятия лексикологии и фразеологии; • основные способы объяснения лексического значения слова; • различать по значению паронимы, антонимы, синонимы, фразеологизмы; уметь: • соблюдать в практике речевого общения основные лексические нормы современного русского литературного языка; • соотносить слово, фразеологизм и их лексическое значение; • находить в тексте слова разной стилистической окраски, исконно-русские и заимствованные слова, устаревшие и неологизмы; • определять прямое и переносное значение слова; • находить в тексте основные выразительные лексические средства. Морфология знать: • что изучает морфология; • что такое грамматические признаки слова (например, род, число, падеж, склонение, тип спряжения, наклонение, время, лицо и т.д.); • принципы определения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические принципы, роль в предложении, признаки частей речи; • основные морфологические нормы; уметь: • определять принадлежность слова к определённой части речи по его грамматическим признакам; • различать одинаково звучащие формы слов разных частей речи; • проводить морфологический разбор слова; • находить в тексте основные выразительные средства морфологии. Орфография знать: • что изучает орфография; • основные орфографические правила каждого раздела орфографии: 1) правописания морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) правила переноса слов; 4) правила графического сокращения слов; уметь: • применять орфографические правила на письме; • применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксиса в практике правописания; • проводить орфографический разбор слова, предложенного текста; • соблюдать в речи основные орфографические нормы русского литературного языка.
Раздел VI. Учебно-методическое обеспечение Литература для учителя Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразоват. учреждений: базовый уровень, М.: Просвещение, 2009. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А.
Пособие для занятий по русскому языку в старших классах, издание 44-е, М.: Просвещение, 2004. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. Справочные материалы, М.: Просвещение, 1989, 1992. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А.
Русский язык 10-11 классы; Книга для учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка, М.: Просвещение, 1989. Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации, М.: Просвещение, 1987. Добротина И.Г. Русский язык. Поурочные разработки.
10 класс (по учебнику Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М.): пособие для учителей общеобразоват. учреждений, М.: Просвещение, 2009. Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение части 3 (С). Учебно-методическое пособие, М.: Экзамен, 2006. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные измерительные материалы – разные издания Розенталь Д.Э.
Пособие по русскому языку для поступающих в вузы, М.: Оникс, Мир и образование, 2010. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Сочинения и экзамены на отлично. Стилистика и культура речи, М.: Махаон, 2010. Сычёва В.П.
Тесты по русскому языку: 10-11 классы: в 2 частях, М.: Экзамен, 2010. Ткаченко Н.Г. 300 диктантов для поступающих в ВУЗы, М.: Рольф, 1997. Тропкина Л.А. Русский язык.
11 класс: Поурочные планы (по учебнику Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы»), Волгоград, Учитель, 2004. Цыбулько И.П. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные измерительные материалы – разные издания Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение, М.: Просвещение, 2009.
Цыбулько И.П. и др. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010: Русский язык, М.: АСТ: Астрель, 2010 . Литература для учащихся Учебники: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразоват. учреждений: базовый уровень, М.: Просвещение, 2009. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А.
Пособие для занятий по русскому языку в старших классах, издание 44-е, М.: Просвещение, 2004. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. Справочные материалы, М.: Просвещение, 1989, 1992. Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации, М., Просвещение, 1987. Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку для поступающих в вузы, М.: Оникс, Мир и образование, 2006.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Сочинения и экзамены на отлично. Стилистика и культура речи, М.: Махаон, 2005. Цыбулько И.П. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные измерительные материалы 2009-2010, М.: Просвещение, 2010.
Цыбулько И.П. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные измерительные материалы 2006-2007, М.: Просвещение, 2007. И др. Цыбулько И.П. и др. ЕГЭ 2008.
Русский язык. Тренировочные задания, М.: Эксмо, 2008. Цыбулько И.П., Львова С.И. ЕГЭ 2008. Русский язык. Репетитор, М.: Эксмо, 2008 . Словари Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. – СПб., 2010. Горбачевич К.С.
Словарь трудностей современного русского языка. – СПб. 2009. Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2001. Лекант П.А. Орфографический словарь русского языка.
Правописание, произношение, ударение, формы. – М., 2001. Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2005. Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2004. Новый орфографический словарь-справочник русского языка / Отв. Ред. В.В.
Бурцева. – 3-е изд., стереотипн. – М., 2002. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. – 25-е изд., испр. и доп. /Под общей ред. Л.И. Скворцова. – М., 2006. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1992. Семенюк А.А., Матюшина М.А.
Школьный толковый словарь русского языка. – М., 2008. Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. – М., 2005. Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. – М., 2007. Толковый словарь современного русского языка.
Языковые изменения конца ХХ столетия / Под ред. Г.Н. Скляревской. – М., 2009. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М., 2009. Через дефис, слитно или раздельно? Словарь-справочник русского языка / Сост.
В.В. Бурцева. – М., 2006. Чеснокова Л.Д., Бертякова А.Н. Новый школьный орфографический словарь русского языка. Грамматические формы слов. Орфограммы.
Правила и примеры / Под ред. Л.Д. Чесноковой. – М., 2009. Чеснокова Л.Д., Чесноков С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. – М., 2005. Шанский Н.М. и др. Школьный фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение словосочетаний. – М., 2006.
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. – М., 2008. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В.В. Иванова – М., 2009.
-82%
Курсы повышения квалификации
Методика преподавания русского как иностранного
Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
Получите комплекты видеоуроков + онлайн версии
Сохранить у себя:
Рабочая программа курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. 10 — 11 классы» (149.5 KB)
Источник: videouroki.net
Программа элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»
Программа учитывает специфику КИМов. При этом рассматриваются наиболее сложные случаи в орфографии и пунктуации, незнание которых приводит к наибольшему количеству ошибок.
Общие цели образования с учетом специфики курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной̆ адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как средство познания действительности русский̆ язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей̆ старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной̆ учебной̆ деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой̆ хранения и усвоения различных знаний, русский̆ язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей̆ профессией̆.
Целями изучения курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» являются:
обеспечение качественной подготовки учащихся 11 классов к итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ;
упорядочение процесса обучения путем алгоритмизации всех правил, орфографических, пунктуационных, речевых.
Задачами изучения курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» являются:
создание условий, способствующих эффективной организации деятельности учащихся по освоению и закреплению учебного материала;
ознакомление с основными разделами языка, входящими в объем знаний, требуемых для выполнения КИМов;
отработка этапов формирования и развития речеведческих умений в написании сочинения-рассуждения;
использование при подготовке к ЕГЭ эффективные образовательные технологии, позволяющие формировать у учащихся языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенции.
Общая характеристика курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»
Программа элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» направлен на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Описание места курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» в учебном плане
Согласно учебному плану на изучение элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» отводится 34 часа в год. Планирование составлено на 34 часа.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса.
Личностными результатами освоения выпускниками средней школы программы курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» являются:
1) понимание русского языка как одной из величайших духовных и национально-культурных ценностей народа;
2) воспитание любви к русскому языку, гордости за него; осознание потребности сохранят чистоту и поддерживать нормы литературного языка;
3) расширение словарного запаса; овладение лексической и грамматической синонимией для успешного и эффективного речевого общения в разных коммуникативных ситуациях;
4) способность к продуцированию текстов разных жанров;
5) стремление к постоянному совершенствованию собственной речи, развитие эстетического вкуса.
Метапредметными результатами освоения выпускниками программы курса:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
умение извлекать информацию из разных источников, пользоваться словарями разных типов, справочной литературой;
способность преобразовать полученную в процессе чтения информацию;
адекватное понимание темы текста, соотношения текста и подтекста, определение коммуникативной установки и основной мысли прочитанного речевого произведения;
говорение и письмо:
умение создавать тексты (устные и письменные) разных жанров с учетом их целевой установки, предполагаемого адресата и характера общения;
умение свертывать и преобразовывать прослушанный и прочитанный текст (план, аннотация, конспект и.т.д.);
владение нормами правильной письменной речи; умение оценивать как слово, так и чужую речь, редактировать текст и исправлять в нем грамматические, стилистические и речевые ошибки;
умение выступать с докладами и рефератами, участвовать в дискуссиях и обсуждениях различных тем;
2) использование полученных знаний, умений и навыков на занятиях по другим предметам (истории, литературе, обществоведению и др.), а также в повседневном общении.
Предметными результатами освоения выпускниками программы курса:
1) расширение представлений о роли русского языка в современном мире, его основных функциях, взаимосвязи языка и культуры, языка и общества;
2) углубление знаний об основных уровнях и единицах языка, о социальной стратификации языка (литературный язык, диалекты, просторечие, жаргоны);
3) закрепление базовых понятий современной лингвистики: язык и речь, функциональный стиль, функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение), текст и его признаки, основные единицы языка, языковая норма;
4) овладение орфоэпическими, лексическими, словообразовательными, грамматическими, орфографическими и пунктуационными нормами русского литературного языка и использование их в речевой практике; систематизация орфографических и пунктуационных правил;
5) овладение основными стилистическими ресурсами русского языка и углубление представлений о выразительных возможностях фонетических, лексических и грамматических средств;
6) умение проводить различные виды языкового анализа (фонетический, лексический, морфемный и словообразовательный анализ слова, морфологический анализ частей речи, синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложений, анализ текста);
7) осознание эстетической функции языка; понимание роли языковых средств разных уровней в создании образной системы художественного текста.
Критерии ожидаемых результатов:
1. Повышение мотивации учащихся на учебную деятельность.
2. Качественная сдача ЕГЭ учащимися.
3. Ученик становится субъектом, конструктором своей подготовки к ЕГЭ.
Требования к уровню подготовки выпускников
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических норм
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных синтаксических норм
Умение использовать основные приемы информационной обработки текста.
Умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
Умение определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по его смыслу, интонации, грамматическим признакам.
Умение определять принадлежность слова к определенной части по его грамматическим признакам.
Умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его признакам.
Умение проводить лексический анализ слов.
Умение объяснять зависимость значения, морфемного строения и написания слова.
Умение проводить орфографический анализ слова, предложения.
Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания.
Умение проводить пунктуационный анализ предложения.
Умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка.
Умение определять стили речи.
Умение определять основные способы образования слов.
Умение проводить синтаксический анализ предложения и словосочетания.
Умение создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного.
Умение последовательно излагать собственные мысли.
Умение использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка.
Умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка.
По окончании курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» учащиеся должны уметь:
— выполнять тестовые задания части 1-2 минимум на 60-70%;
— определять тип и стиль речи предложенного текста;
-создавать собственное письменное высказывание в форме рассуждения (формулировать и комментировать одну из проблем текста, выявлять авторскую позицию и аргументированно выражать свою).
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Нормы оценки призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по курсу «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку». В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
Содержание программы курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»:
Введение. Содержание и структура экзаменационной работы в форме ЕГЭ. Критерии оценки.
Фонетика и орфоэпия. Орфоэпические нормы. Выразительные средства русской фонетики.
Лексика и фразеология. Лексическое значение слова. Лексические нормы. Синонимы. Антонимы. Контекстуальные синонимы и антонимы. Омонимы. Паронимы. Фразеологические обороты.
Группы слов по происхождению и употреблению. Лексический анализ. Выразительные средства лексики и фразеологии.
Морфемика и словообразование. Морфемы. Морфемный анализ слова. Основные способы словообразования. Словообразовательный анализ слова.
Выразительные средства словообразования.
Грамматика. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Омонимия частей речи. Грамматические (морфологические) нормы.
Грамматика. Синтаксис. Словосочетание. Типы связи слов в словосочетании. Предложение.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Полные и неполные предложения. Простое предложение. Сложное предложение.
Типы сложных предложений. Способы передачи чужой речи. Синтаксический анализ простого предложения. Синтаксический анализ сложного предложения. Грамматические (синтаксические) нормы.
Выразительные средства грамматики.
Орфография. Орфограмма. Употребление гласных букв после шипящих и Ц. Употребление Ь и Ъ. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание Н и НН в различных частях речи.
Правописание падежных и родовых окончаний. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Правописание отрицательных местоимений и наречий. Правописание НЕ и НИ. Правописание служебных слов. Слитное, дефисное, раздельное написание.
Орфографический анализ.
Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания в простом осложнённом предложении (при обращении, однородных членах предложения, обособленных определениях, обособленных обстоятельствах, сравнительных оборотах, уточняющих членах предложения, вводных словах и предложениях). Знаки препинания при прямой речи, цитировании.
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Пунктуационный анализ.
Речеведение. Текст как речевое произведение. Стили и функционально-смысловые типы речи. Смысловая и композиционная целостность текста. Средства связи предложений в тексте. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения. Анализ текста.
Создание текстов – рассуждений.
Выразительные средства языка. Эпитет, сравнение, метафора, оксюморон, олицетворение, гипербола, литота, экспрессивная лексика, анафора, эпифора, антитеза, инверсия, градация, парцелляция, повтор, риторический вопрос, риторическое восклицание, синтаксический параллелизм.
Тематическое планирование (11 класс, 34 часа в год)
Количество часов
Источник: xn--j1ahfl.xn--p1ai
Подготовка к ЕГЭ
рабочая программа по русскому языку (11 класс) на тему
Элективный курс по русскому языку «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку » предназначен для учащихся 11 класса и рассчитан на 68 часов.