Применение тренажеров в системе дистанционного обучения
Мухамадиева, К. Б. Применение тренажеров в системе дистанционного обучения / К. Б. Мухамадиева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 17 (76). — С. 32-33. — URL: https://moluch.ru/archive/76/12802/ (дата обращения: 24.12.2022).
В последние пять–десять лет технические средства обучения (ТСО) находят широкое применение во всех видах и формах обучения. Расширяется ассортимент, методы и способы их применения. Накоплен опыт их организации и эффективного применения на всех ступенях непрерывного обучения на протяжении всей жизни человека.
Внедрение новых информационных технологий в образование привело к появлению новых образовательных технологий и форм обучения, базирующихся на электронных средствах обработки и передачи информации. Появление мощных компьютерных мультимедиа систем и интерактивных компьютерных программ стало основой интенсивного развития систем дистанционного обучения (СДО).
При дистанционном обучении используются различные информационные и коммуникационные технологии (чаще всего — сочетание различных технологий). Современные технологии дистанционного образования упорядочивают процесс управления системой образования, оптимизируют усвоение знаний за счет формирования специализированной информационной среды, удобной человеку, привычно использующему Интернет для получения информации и межличностных коммуникаций.
Общие принципы работы программы РЕВЕРС
Интернет в целом является почти идеальным техническим средством для дистанционного образования. Но необходимо помнить, что любое обучение требует определенной организационно-информационной поддержки. Необходимо иметь следующие структуры:
— поддержка проектирования учебного материала;
— доставка учебного материала слушателям;
— поддержка «справочных» материалов;
— организация общения слушателей.
Внедрение компьютера в учебный процесс не только освобождает преподавателя от рутинной работы в организации учебного процесса, оно дает возможность создать богатый справочный и иллюстративный материал, представленный в самом разнообразном виде: текст, графика, анимация, звуковые и видеоэлементы. Интерактивные компьютерные программы активизируют все виды деятельности человека: мыслительную, речевую, физическую, что ускоряет процесс усвоения материала. Интерактивные тестирующие системы анализируют качество знаний. Одной из наиболее преспективным направлением развития интерактивных компьютерных программ являются тренажеры
Тренажеры являются как обучающим, так и оценочным методом. Примерами тренажеров могут служить программы обучения езды на автомобиле (автотренажер) или тренажер сетевого маршрутизатора от Cisco т. п.
Тренажеры очень эффективный метод обучения и оценки практических знаний. Позволяют задавать и многократно повторять разные режимы и параметры работы, вплоть до аварийных ситуаций. Способствуют развитию самоконтроля. Тренажеры обеспечивают разностороннее, полное формирование какого-либо образа, понятия и тем самым способствует более прочному усвоению знаний, пониманию связи научных знаний с жизнью. Наглядность тренажеров содействует выработке у учащихся эмоционально — оценочного отношения к сообщаемым знаниям.
«BODY GYM» Виды Тренажеров и их Функции.
Особенности методологии тренажеров.
— Желание «предусмотреть все возможные пути решения» значительно усложняет ПО тренажеров и реально достижимо только для формализованных задач и алгоритмов.
— ПО тренажера должно включать средства редактирования и базу контроля знаний.
— Интеллектуализация тренажеров для повышения самостоятельности действий обучаемого и одновременное усложнение решаемых задач трансформирует тренажеры в образовательные среды.
Тренажеры можно рассматривать как совокупность тестовых заданий на наглядных примерах и приближенных к реальным условиям. Поэтому принципы анализа эффективности и качества тренажера и тестов идентичны.
Существует ряд тем, которые вызывают наибольшие затруднения у студентов, что зачастую связано с трудностью наглядной демонстрации. Именно в этом случае и целесообразно использование программ-тренажеров например в объектно-ориентированном программировании в среде Delphi
В данный момент нашей группой ведутся разработки тренажера, для обучения основам программирования Delphi, Си++ и т. д.
Например, цель тренажера по Delphi — это обучение и привитие первоначальных навыков в программировании:
2. Стандартные компоненты и их основные свойства
3. Обработка событий
4. Исполнение линейного алгоритма
5. Условный оператор
7. Работа с базой данных
8. Ввод вывод в файл
Проводя самостоятельные опыты, обучаемые могут убедиться в истинности приобретаемых знаний, в реальности тех или иных явлений и процессов. А уверенность в истинности полученных сведений, убежденность в знаниях делают их осознанными, точными. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, делают более легким процесс усвоения, поддерживают внимание и позволяют оценить знания обучаемого и его умение применять знания на практике, что делает тренажеры наиболее перспективным и эффективным методом обучения.
1. Бершадский А. М., Кревский И. Г. Дистанционное образование: региональный аспект.// Дистанционное Образование — 1998. -№ 1.
2. Василькова Т. А. Западные технологии профессионального обучения безработных граждан на российском рынке образовательных услуг. //Профессиональное образование. 1996.- № 4(56).
3. Густырь А. В., Долгоруков А. М. Проблемы развития дистанционного образования в системе среднего профессионального образования. //Среднее профессиональное образование. — 1999, — спец. выпуск.
4. Полат Е. С. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева; Под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 416 c.
Основные термины (генерируются автоматически): тренажер, знание, дистанционное образование, дистанционное обучение, учебный материал, учебный процесс, форма обучения, эффективный метод обучения.
Похожие статьи
Дистанционное образование как инновационная форма обучения
дистанционное обучение, дистанционное образование, учебный процесс, преподаватель, студент, Россия, современный рынок, профессиональное образование, обратная связь, повышение квалификации.
Роль дистанционного обучения в современном образовании
Дистанционное обучение (ДО) — это обучение, при котором предоставление обучаемому
Дистанционное образование — особая, совершенная форма, сочетающая элементы очного
Дистанционное обучение воплощает в себе все существующие методы обучения и придает.
Дистанционная форма обучения как инновационный метод.
Дистанционное обучение (ДО) — это самостоятельная форма обучения
Основные термины (генерируются автоматически): дистанционное обучение, дистанционное образование, обратная связь, сетевая технология, обучающийся, обучение, сфера образования, учебный.
Актуальность дистанционного образования | Статья в журнале.
дистанционное обучение, дистанционное образование, информационное общество, учебный процесс, знание, преподаватель, дистанционная форма обучения, очное обучение, образовательный центр, работа.
Повышение качества подготовки специалистов в условиях.
дистанционное обучение, учебный процесс, инвариантная модель, Узбекистан, учебный материал, дистанционное образование, учебное заведение, учебная деятельность, эффективный метод обучения, дополнительное.
Создание электронного учебно-методического комплекса.
дистанционное обучение, обучающийся, процесс тестирования, учебный процесс, материал, образовательный процесс, участник процесса обучения, сложность освоения, преподаватель, длительное время.
Дистанционные технологии обучения в традиционном.
В нашей стране технологии дистанционного обучения стали внедряться взамен заочного обучения; постепенно дистанционное обучение выделилось как самостоятельная форма организации процесса обучения [10].
Внедрение в образовательный процесс дистанционных.
Дистанционное обучение — это образовательная технология, способ передачи знаний обучаемым, который может быть применен для любой формы образования (очной, очно-заочной (вечерней), заочной и экстерната).
Электронные средства и методы обучения для повышения.
учебный процесс, метод обучения, средство, учебный материал, личностно-ориентированное обучение, урок, повышение эффективности, педагогическая технология, целый ряд, электронный ресурс сети.
Источник: moluch.ru
Компьютерные тренажеры: назначение, цели, задачи, области применения, особенности программной реализации, примеры
В настоящее время наблюдается бурный рост высоких технологий, ускоряется смена поколений техники, появляются новые знания, усложняется система управления информацией, наблюдается стремительный рост научно-технического прогресса. Эти обстоятельства настойчиво требуют новых знаний, особенно умения их быстрого приобретения, что диктует необходимость разработки новых форм обучения. Основное место в сложившейся ситуации занимает электронное обучение. Этому способствует бум сетевых технологий и повсеместное распространение интернета. Интернет позволил появиться такой форме образования, как дистанционное обучение.
Среди электронных форм обучения одно из ведущих мест в последние годы занимают компьютерные тренажеры. Они позволяют решить проблему передачи эмпирических знаний, которая является одной из сложнейших задач обучения и подготовки специалистов. Согласно ГОСТ 21036-75, тренажеры включают в себя техническое средство «профессиональной подготовки человека-оператора, предназначенное для формирования и совершенствования профессиональных навыков и умений обучаемых, необходимых для управления материальным объектом, путем многократного повторения действий, присущих управлению реальным объектом». Исторически тренажеры использовались для обучения персонала управлению дорогостоящим, опасным или просто недоступным оборудованием в реальных условиях, таким как космические ракеты, пилотируемые станции, самолеты, атомные электростанции и т. д. Тренажеры незаменимы для тренировки действий в сложных и чрезвычайных ситуациях.
Источник: skachatvs.com
Компьютерные тренажёры в образовании
ВВЕДЕНИЕ 3
1. МЕСТО И РОЛЬ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТРЕНАЖЕРОВ В СТРУКТУРЕ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1 Характеристика компьютерных тренажерных комплексов 6
1.2 Структура компьютерных тренажерных комплексов 9
2. ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТРЕНАЖЕРОВ И ПРИМЕРЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ 12
2.1 Обучающая функция КТ 12
2.2 Проверяющая функция КТ 14
2.3 Научно-экспериментальная функция КТ 15
2.4 Профориентационная функция КТ 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
ЛИТЕРАТУРА 21
Фрагмент работы для ознакомления
Встроенные средства визуализации (мультипликация, графики, таблицы, диаграммы, векторы сил и траектории движения тел) позволяют увидеть то, что существует лишь в виде абстрактных понятий и формул.
Собрать электрическую схему, моделировать движение проводника в магнитном поле и магнита относительно катушки с током, создать модель производства электроэнергии, двухмерные волны, наблюдать распространение волн дает возможность виртуальная лаборатория по физике «Электричество и магнетизм. Оптика и волны» [15].
2.4 Профориентационная функция КТ
Перспективным направлением использования компьютерных тренажеров является сфера профессиональной ориентации, пока мало освоенная в нашей стране, но которая должна стать существенной частью образования в средней школе. Одна из главных целей этой ступени образования — подготовка к карьере, а именно: вооружение учащихся основными знаниями о профессиях, полезных обществу, развитие у них профессиональных навыков и усиление их способности выбирать будущие курсы, которые в наибольшей степени отвечают планируемому профессиональному пути, соответствующему их личным склонностям и качествам.
Особую актуальность и значимость практическая профориентация в нашей стране приобретает в настоящий момент. Мир профессий стал более дифференцированным, количество вузов и направлений работы увеличилось в несколько раз, что привело к усложнению профессионального выбора.
На этапе профессионального самоопределения человек должен получить как можно больше информации о профессиях, из которых он хочет выбрать «свою». Данный прием используется во многих западных компаниях.
Пример такого подхода – принятый в Японии метод «Фукуяма-тест», сформированный в период глубоких социально-экономических и политических преобразований, происшедших в этой стране после окончания второй мировой войны. Реализация этого подхода в японских школах предполагает совершенно самостоятельное, полное выполнение работы в реальных условиях профессиональной деятельности, с возложением всей ответственности за нее на учащегося в 16 фиксированных областях труда. К ним относятся растениеводство, животноводство, рыбоводство, изготовление вещей из металла и дерева, работа с механизмами (сборка, эксплуатация, ремонт), обработка документов, бизнес (покупка, продажа, страхование) и многие другие. Таким образом, японские школьники получают возможность иметь за три года 48 профессиональных проб.
Виды разрабатываемых ТК должны отражать рынок труда в нашей стране. В то же время в них необходимо представить типы деятельности, используемые в классификации Е.А. Климова [16]: взаимодействие с человеком, техникой, природой, знаковыми системами, художественными образами.
В результате выполнения второй главы курсовой работы
— определены функции компьютерных тренажеров;
— отмечена перспективность профориентационной функции в нашей стране;
— приведены примеры практической реализации тренажерных комплексов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Потребность сегодняшнего дня в переходе на качественно другой уровень образования требует осмысления педагогических возможностей, комплексирующих применение компьютерных тренажеров с традиционными педагогическими технологиями.
Большой резерв повышения эффективности процесса обучения заключается в возможности наглядно-образного представления абстрактных, сущностных, наиболее значимых сторон и свойств изучаемых явлений, закономерностей, систем, устройств, что в полной мере реализуют компьютерные тренажерные комплексы. Дистанционное инженерное образование возможно исключительно с использованием компьютерных тренажеров, ориентированных на работу в глобальной сети. Тренажерные технологии дают доступ к сложному и дорогостоящему оборудованию ведущих фирм и научных лабораторий. Разработка компьютерных тренажеров с использованием мультимедиа технологий создает возможность реализовать практически любые по сложности эксперименты с оборудованием и воспроизвести методики отработки любых нештатных ситуаций.
Использование развивающих возможностей информационно — образовательной среды позволит подготовить квалифицированного специалиста с обязательным учетом необходимости его творческого развития, что поможет ему не испытывать трудности в принятии решений в нестандартных ситуациях.
ЛИТЕРАТУРА
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно- коммуникативных средств. М.:НИИ школьных технологий, 2005. 208с.
Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия): Учеб.-метод. пособие. М.- 2002. 352 с.
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия.- 2003. 192 с.
Intel: обучение для будущего: Учеб. пособие. М.: Интернет — Университет информационных технологий, 2006. — 148с.
Роберт И.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учеб.-метод. пособие для пед. вузов. М.- 2006. — 374с.
Лебедев В. В. Структурирование компетенций — перспективное направление в решении проблем образования //Школьные технологии. 2007.-№ 2. — С.97—103.
Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников. На примере общетехнических дисциплин. Астрахань, Издательство ООО «ЦНТЭП», 1999, с.203.
Шукшунов В.Е., Янюшкин В.В Проектирование тренажерно-моделирующих комплексов нового поколения //Программные продукты и системы. — № 4 . — 2012. — С. 192-200.
Муранов А. Клавиатурное письмо //Директор школы. — №6, 2013.- с.83-85.
Лютикова Г. А. Использование компьютерной среды для изучения математики с индивидуальным планированием и контролем «Мат-Решка». Электронное приложение к журналу «Начальная школа». -2013.
Назаров А.И., Ханин С.Д. Принципы проектирования предметного содержания и представления учебного материала в электронных учебно- методических комплексах по физике //Телекоммуникации и информатизация образования. 2006. — № 3 (34). — С. 25—32.
Назаров А.И., Ханин С.Д. Физическое образование в вузах в условиях информатизации: качество и эффективность //Физическое образование в вузах. 2006. -Т. 12. — № 4.- С. 3—11.
Ахлебинин А.К., Нифантьев Э.Е. Концепция электронного учебника по химии //Проблемы и перспективы развития химического образования: Тезисы и доклады II Всероссийской научно- практической конференции (26—30сентября 2006г.). Челябинск: Изд.Челяб. гос. пед. ун-та. -2006. — С. 151—156.
Филатова Н.Н., Вавилова Н.И., Ахремчик О.Л. Мультимедиа тренажерные комплексы для технического образования // Educational Technology ЦНТЭП», 1999, с.203.
8. Шукшунов В.Е., Янюшкин В.В Проектирование тренажерно-моделирующих комплексов нового поколения //Программные продукты и системы. — № 4 . — 2012. — С. 192-200.
9. Муранов А. Клавиатурное письмо //Директор школы. — №6, 2013.- с.83-85.
10. Лютикова Г. А. Использование компьютерной среды для изучения математики с индивидуальным планированием и контролем «Мат-Решка». Электронное приложение к журналу «Начальная школа». -2013.
11. Назаров А.И., Ханин С.Д. Принципы проектирования предметного содержания и представления учебного материала в электронных учебно- методических комплексах по физике //Телекоммуникации и информатизация образования. 2006. — № 3 (34). — С. 25—32.
12. Назаров А.И., Ханин С.Д. Физическое образование в вузах
в условиях информатизации: качество и эффективность //Физическое образование в вузах. 2006. -Т. 12. — № 4.- С. 3—11.
13. Ахлебинин А.К., Нифантьев Э.Е. Концепция электронного учебника по химии //Проблемы и перспективы развития химического
образования: Тезисы и доклады II Всероссийской научно- практической конференции (26—30сентября 2006г.). Челябинск: Изд.Челяб. гос. пед. ун-та. -2006. — С. 151—156.
14. Филатова Н.Н., Вавилова Н.И., Ахремчик О.Л. Мультимедиа тренажерные комплексы для технического образования // Educational Technology https://referatbank.ru/market/referat/i/188601/kursovaya-kompyuternye-trenazhyory-obrazovanii.html» target=»_blank»]referatbank.ru[/mask_link]
Использование интерактивных онлайн-тренажеров при обучении студентов колледжа.
Нажмите, чтобы скачать публикацию
в формате MS WORD (*.DOC)
Размер файла: 316 Кбайт
Конкурсная работа
Использование интерактивных онлайн-тренажеров при обучении студентов колледжа.
Шагульскова Виктория Анатольевна,
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Волгоградский колледж управления и новых технологий имени Ю. Гагарина»
Актуальность рассматриваемой темы заключается в том, что в условиях пандемии преподаватели вынуждены были проявлять усиленную онлайн-активность. Методические разработки созданные в этот период можно и даже нужно использовать в учебном процессе при очном обучении.
Интерактивный — это английское слово interactive , переводится как взаимодействующий, устанавливающий взаимосвязь, например, диалог между пользователем и компьютером. Интерактивный тренажер — это составная часть учебного курса, техническое средство обучения, предназначенное в первую очередь для организации дистанционного обучения и для организации закрепления, оценивания изученного материала при очном обучении [2] . Тренажеры можно использовать, интегрировав их с любой системой дистанционного обучения или использовать при обучении в коллежде — на занятиях и дома.
Существуют различные виды тренажеров. По количеству участников выделяют локальный (может использоваться одним учащимся) и сетевой тренажер (используется группой). По виду основной технологии бывают тренажеры с использованием специальной аппаратной интерфейсной части и без нее – компьютерные тренажеры.
Чеще всего используются компьютерные тренажеры, они представляют собой программу, предназначенную для выработки у учащихся устойчивых навыков действий и обеспечивающую выполнение необходимых для этого функций преподавателя. Такие тренажеры обладают характерными особенностями: обеспечивают генерацию или предоставляют последовательность готовых заданий, предусматривают средства для выполнения этих заданий — чаще всего специальный программный модуль, предоставляют учащемуся консультацию или образец решения задания по его требованию, проводят анализ выполнения заданий и выдачу рекомендаций по достижению лучших результатов.
В настоящее время в образовании используют интернет-тренажеры (онлайн-тренажеры), созданные с помощью веб-сервисов и интерактивные тренажеры, созданные, например, на основе макросов в PowerPoint, Excel и т. д. У этих тренажеров используется два режима работы: первый — демонстрационный (иллюстративный, с предоставлением обучающего материала), второй — оценочный, максимально приближенный к зачетному тестированию.
Веб-сервисы videouroki.net и урок.рф позволяют создавать онлайн-тренажеры и проводить итоговые, контрольные тестирования студентов по междисциплинарным курсам и учебным дисциплинам. Достоинствами использования этих веб-сервисов являются: бесплатность, отсутствие необходимости установки дополнительного программного обеспечения, возможность использования с любого компьютера и смартфона через веб-браузер при наличии интернета. Онлайн-тренажеры могут использоваться на различных этапах занятия, напрмер, при проверке домашнего задания или закреплении знаний.
В условиях пандемии был создан тренажер для подготовки к прохождению тестирования по МДК.03.03 Документирование и сертификация для студентов специальности 09.02.03 Программирование в компьютерных системах. Он был использован для подготовки к самостоятельной работе, зачету, для повышения качества знаний неуспевающих студентов, пропустивших занятия. Представляет собой тест, который содержит 15 вопросов по темам:
Основные термины и определения в области сертификации,
Организационная структура сертификации,
Системы и схемы сертификации.
Использованы тестовые вопросы различных типов: одиночный, множественный выбор, установление соответствия и последовательности. Каждый вопрос включает подсказку — теоретический материал в виде текста, картинки или видеоролика (рис. 1 ). Поэтому проходить тестирование может студент с любым уровнем знаний. Тренажер не требует установки дополнительного программного обеспечения, доступен с любого компьютера или смартфона, имеющего доступ к Интернет. Незаменим в условиях дистанционного обучения.
Рисунок 1 — Интернет-тренажер, созданный с помощью сервиса Videouroki.net
В тесте используется 100 бальная система оценки. Ограничение по времени — 60 минут. При прохождении демонстрируется список вопросов, позволяющий осуществлять навигацию по тесту.
Для работы с тренажером нужно перейти по ссылке: https://videouroki.net/tests/895006626/ (ссылку можно легко раздать через чат в zoom или электронную почту, WhatsApp). Далее нужно вписать фамилию, имя и группу. Еще один способ — зайти на сайт videouroki.net в разделе “Тесты” нажать синюю кнопку “Пройти тест” ввести номер теста 895006626 и выполнить его.
После прохождения тестирования демонстрируются результаты, можно просматривать допущенные ошибки. Количество прохождений не ограничено, порядок заданий и вариантов каждый раз случайный. Преподаватель может просматривать результаты прохождения в табличной форме. (При создании онлайн тренажера были использованы материалы www.youtube.com ).
Применение тренажеров в учебном процессе позволяет: индивидуализировать процесс обучения, сократить его время, более объективно оценивать и анализировать результаты обучения, сократить количество ошибок.
Таким образом, благодаря доступности средств создания тренажеров, большого выбора программных комплексов, тренажёры в современном образовании занимают важное место при формировании и закреплении знаний, умений и навыков, формировании общих и профессиональных компетенций обучающегося и выполняют роль педагогического инструмента позволяющего повысить качество образовательного процесса [2] .
Список использованной литературы и интернет-источников
1.Интернет-тренажеры [Электронный ресурс] // http://training.i-exam.ru/ (дата обращения 03.01.2021).
2 Векслер В. А., Рейдель Л. Б. Интерактивные тренажеры и их значение в учебном процессе [Электронный ресурс] // https://novainfo.ru/article/4403 (дата обращения 02.03.2021)
3.Дровникова И.Г. Роль и место современных компьютерных технологий обучения в совершенствовании управления подготовкой специалистов для системы безопасности [Электронный ресурс]/ И.Г. Дровникова, Т.А. Буцынская, П.А. Орлов // Вестник Воронежского института МВД России — № 3, 2008 http://cyberleninka.ru/article/n/rol-i-mesto- sovremennyh-kompyuternyh-tehnologiy-obucheniya-v-sovershenstvovanii-upravleniya- podgotovkoy-spetsialistov-dlya-sistemy (дата обращения 04.02.2021).
4.Поляк В.Е. Компьютерные тренажеры и интерактивные электронные технические руководства: как их использовать в учебном процессе? [Электронный ресурс] // nito.rsvpu.ru/files/nito2013/presentations/Поляк.pps (дата обращения 07.02.2021)
Источник: xn--j1ahfl.xn--p1ai