Программы тестирования знаний это

Проведение тестирований — это замечательным инструментом для проверки знаний и оценки уровня понимания как в учебных заведениях, так и на рабочем месте. В данной статье мы поговорим о принципах создания тестов, предложим советы и упомянем полезные инструменты для их разработки.

1. Определите цель теста

Прежде чем начать создавать тест, определите его цель. Что вы хотите измерить: знание фактов, способность решать задачи или уровень понимания материала? В зависимости от цели теста выберите подходящий тип вопросов и метод оценки.

2. Выбор типа вопросов

Существует несколько типов вопросов, которые можно использовать в тесте:

• Множественный выбор: предлагает один или несколько правильных ответов из предложенных вариантов. Этот тип вопроса идеален для измерения знаний фактов и основных понятий.
• Верно/неверно: требует определить, является ли утверждение верным или неверным. Используйте этот тип вопроса для проверки понимания основных принципов или идей.
• Открытый вопрос: предлагает написать свой ответ, что позволяет проверить глубину понимания материала и способность анализировать информацию.
• Соответствие: заключается в сопоставлении элементов из двух списков. Этот тип вопроса хорошо подходит для проверки знаний терминов, определений или событий.
• Расположение в порядке: требует расположить элементы в определенном порядке. Используйте этот тип вопроса для проверки знаний последовательности событий или процессов.

3. Разнообразие вопросов.

Используйте разнообразные типы вопросов в тесте, чтобы проверить разные аспекты знаний и понимания. Это также поможет удержать внимание и интерес тестируемых. Варьируйте сложность вопросов, чтобы оценить глубину понимания материала.

Программа тестирования знаний Айрен

4. Четкость формулировок

Сформулируйте вопросы и ответы четко и однозначно. Избегайте двусмысленности и сложных конструкций, которые могут сбить с толку тестируемых. Проверьте, чтобы правильный ответ был ясным и не вызывал сомнений.

5. Баланс сложности

Создавая тест, старайтесь сбалансировать его сложность. Включите как простые, так и сложные вопросы, чтобы оценить знания на разных уровнях. Это также поможет поддержать мотивацию тестируемых, поскольку слишком простой или сложный тест может вызвать потерю интереса.

6. Разработка шкалы оценки

Определите, каким образом будет оцениваться тест. Можно использовать классическую шкалу оценки (от 0 до 100) или же разработать свою собственную систему, например, с использованием баллов, звезд или процентов. Сделайте систему оценки понятной и легкой для интерпретации.

7. Тестирование и отладка

Перед внедрением теста, проведите его тестирование среди небольшой группы людей. Это позволит выявить возможные проблемы ошибки или неоднозначности в вопросах и ответах. По результатам тестирования внесите корректировки и улучшения в тест.

8. Обратная связь

Предусмотрите возможность получения обратной связи от тестируемых. Это поможет узнать их мнение о сложности теста, его релевантности и интересности. Обратная связь позволит улучшить тест и сделать его более эффективным.

Программа тестирования знаний C# + MS SQL

9. Использование онлайн‑инструментов для создания тестов

Ниже приведен обзор трех популярных онлайн‑сервисов для создания тестов:

1. Google Forms: Google Forms — это один из наиболее популярных и бесплатных сервисов для создания тестов. Он предоставляет возможность создавать как простые, так и сложные тесты, опросы и анкеты. Google Forms имеет простой интерфейс, который позволяет быстро создавать тесты, добавлять вопросы и настраивать различные параметры теста. Он также позволяет автоматически собирать и анализировать результаты тестирования в таблицах Google Sheets.
2. Testograf: Testograf — это онлайн‑сервис для создания тестов, который предоставляет широкий набор функций и возможностей. Он позволяет создавать различные типы вопросов, в том числе множественный выбор, соотнесение, тест на время и другие. Testograf также позволяет настраивать параметры теста, такие как время на прохождение, число попыток и другие. Он также позволяет создавать тесты на различных языках.
3. QuizMaker: QuizMaker — это другой онлайн‑сервис для создания тестов. Он предлагает множество функций, включая создание различных типов вопросов, таких как множественный выбор, верно/неверно, соотнесение, соединение и другие. QuizMaker также позволяет добавлять изображения и видео к тестам, настраивать параметры теста, такие как время на прохождение, и создавать тесты на разных языках. QuizMaker также предлагает широкий выбор шаблонов дизайна для тестов.

Эти три сервиса являются популярными и имеют широкий набор функций и возможностей для создания тестов. В зависимости от ваших потребностей и предпочтений, вы можете выбрать любой из этих сервисов для создания своих тестов.

Создание теста может быть эффективным инструментом для проверки знаний и умений в различных областях. Следуйте приведенным советам и рекомендациям для создания качественных тестов, которые будут интересными и полезными для тестируемых. Не забывайте использовать доступные онлайн‑инструменты, чтобы сэкономить время и упростить процесс создания тестов.

• создание теста
• разработка тестов
• онлайн-тесты
• тестирование знаний
• проверка знаний
• тесты для обучения
• сервисы для создания тестов
• корпоративное тестирование
• тестирование сотрудников
• тестирование студентов

• Управление персоналом
• Софт

Источник: habr.com

XI Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум — 2019

Современные средства проектирования и реализации электронных тестов

Мешков В.Е. 1 , Жученя Н.С. 1
1 ИТ филиал ДГТУ
Работа в формате PDF

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

В настоящее время тестирование широко используется повсеместно, например, традиционные выпускные и вступительные экзамены заменены в Российской Федерации на ЕГЭ. Так же широко приветствуется введение всевозможных тестов и в процесс обучения в школах и вузах страны.

Информационные технологии в целом, и тестовые в частности, являются необходимыми составляющими дистанционного обучения.

Процесс дистанционного обучения, предполагает, что ученик и учитель разнесены в пространстве и во времени, а для передачи знаний и для организации диалога между студентом и преподавателем используются разные технические средства, например, электронная почта, видеоконференции, Skype.

Использование тестов для самоконтроля студентов значительно увеличивает эффективность обучения, формирует у учащихся большую ответственность и помогает определить проблемные области в знаниях. Тестирование, выполнение тестовых заданий широко применяется как для индивидуального дистанционного обучения с интерактивными свойствами контроля усваиваемых знаний, так и для группового.

Условия открытого обучения , создаваемые мультимедийной информационной средой, должны способствовать развитию мышления обучаемого, ориентировать его на поиск очевидных и неочевидных системных связей и закономерностей.

Компьютерное тестирование может проводиться в различных формах, различающихся по технологии объединения заданий в тест.

Первая форма – компьютерная форма представления вариантов бланкового теста с фиксированным набором заданий: готовый тест, стандарти­зованный или предназначенный для текущего контроля, вводит­ся в специальную оболочку, функции которой могут различаться по степени полноты.

Вторая форма – автоматизированная компоновка вариантов теста фиксированной длины из банка калиброванных заданий – предполагает автоматизированную генерацию вариантов теста, осуществляемую с помощью инструментальных средств. Варианты создаются перед экзаменом или непосредственно во время его проведения из банка тестовых заданий.

Третья форма – компьютерное адаптивное тестирование – базируется на специальных адаптивных тестах, часто использующих методы искусственного интеллекта [1]. В основе адаптивного подхода лежит индивидуализация процедуры отбора заданий теста, которая за счет оптимизации трудности заданий, применительно к уровню подготовленности обучаемых обеспечивает генерацию эффективных тестов.

Систематическая проверка знаний большого числа проверяемых приводит к необходимости автоматизации проведения тестирования знаний, использованию компьютерной техники и соответствующих программ проверки знаний.

Существует несколько возможностей создания программы для тестирования:

Реализация ее на одном из языков программирования;

Создание теста средствами Flash и ActionScript;

Создание теста в виде веб-страницы с помощью HTML;

Использование готовой оболочки для создания тестов.

Каждый из этих подходов имеет свои недостатки и достоинства.

Реализация ее на одном из языков программирования требует хорошего знания выбранного языка программирования, не только для создания программы тестирования, но и для ее модификации. К тому же создание гибкой системы оценок и используемых типов вопросов является достаточно трудоемким делом. При этом главной задачей становится техническая реализация теста, а не создание тестового материала, соответствующего всем возможным требованиям.

Три остальных метода являются более простыми с точки зрения технической реализации.

В данной работе мы более подробно рассмотрим вариант использования готовых систем для проектирования и реализации тестов.

Эта возможность имеет ряд плюсов, к которым можно отнести:

отсутствие программной разработки, которое дает возможность сосредоточиться на разработке тестов;

удобство и гибкость инструментов создания тестов;

легкость в изменении и дополнении теста;

широкий выбор оболочек и настроек.

Существует множество ресурсов, которые помогают самостоятельно построить требуемый тест, как в режиме онлайн, так и инсталлировав нужную программу.

Распространяются платные, условно бесплатные и полностью бесплатные приложения, позволяющие создавать требуемые тесты.

Рассмотрим некоторые из таких приложений.

Платформа «Компьютерное тестирование в образовании» [2].

Программы тестирования знаний это

В статье рассматриваются варианты классификации систем тестирования (контроля) знаний учащихся. Компьютерные системы тестирования знаний могут классифицироваться с использованием достаточно большого числа классификационных признаков: по целям проводимого тестирования; по процедуре создания тестов; по способу формирования заданий; по форме заданий, предлагаемых тестируемым; по наличию обратной связи с тестируемыми; по особенностям технической реализации; по стоимости разработки или приобретения компьютерных систем тестирования и т.д. В таблице приведены сравнительные характеристики программных продуктов MyTestXPro, x-TLS, INDIGO, Moodle, OpenTest, Let’s test, которые можно использовать для контроля знаний учащихся. Некоторые из сравниваемых характеристик: возможности настройки шкалы оценок; возможность импорта вопросов; возможность экспорта таблиц с результатами; защита ключей к тестам и данных пользователей.

система тестирования
система контроля знаний
система компьютерного тестирования
оценка знаний
тестирование
контроль знаний
программы тестирования
методы тестирования знаний

1. Википедия: Педагогическое тестирование [Электронный ресурс]. ‒ Режим доступа:https://ru.wikipedia.org/wiki/Педагогическое_тестирование (дата обращения: 14.01.16).

2. Ананченко И.В., Шапаренко Ю.М. Современные компьютерные системы контроля знаний учащихся // Символ науки. 2015. № 6. С. 250-253.

3. Немировский В.Б., Стоянов А.К. Реализация разновидностей открытой формы компьютерного тестирования знаний // Известия Томского политехнического университета. 2006. Т. 309. № 7. С. 234-239.

4. Печников А.Н., Туровская А.О., Туктаров Р.Р. Модели и процедуры оценки результатов компьютерного тестирования знаний // Образовательные технологии и общество. 2013. Т. 16. № 4. С. 365-371.

5. Габбасова И.Н., Москаленко Ю.С. Предпосылки тестирования знании в слабо структурированных предметных областях // Вологдинские чтения. – 2007. – № 63. – С. 11-13.

6. Информационный портал Moodle. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://moodle.org/ (дата обращения: 14.01.2016).

7. Компьютерное тестирование знаний MyTestX. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mytest.klyaksa.net/ (дата обращения: 14.01.2016).

8. Автоматизированная система обучения и контроля знаний на основе расширенных тестовых заданий x-TLS. Общая информация. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://xtls.org.ua/about.php (дата обращения: 14.01.2016).

9. Программа для создания тестов и онлайн тестирования INDOGO. Возможности и функции системы тестирования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.opentest.ru/features/ (дата обращения: 14.01.2016).

10. Профессиональное тестирование StartExam. Защищенное тестирование. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.opentest.ru/features/zashchita-testa/ (дата обращения: 14.01.2016).

Развитие современных компьютерных и инфокоммуникационных технологий позволяет повысить эффективность обучения. Компьютеры применяются не только для интенсификации процесса обучения с использованием современных мультимедийных средств, но и для решения вопросов, связанных с обеспечением подготовки учащихся к сдаче тестов, промежуточного и итогового тестирования.

Следует отметить, что в настоящее время все больше людей привлекает возможность проходить обучение дистанционно, без отрыва от основной работы, без необходимости приезжать для очного прохождения обучения в учебные заведения. Возможен вариант изучения учащимся учебных материалов без общения с преподавателем, основанный только на использовании подготовленных для изучаемой дисциплины учебно-методических пособий, но, эффективность такого обучения будет ниже, чем в случае, если учащийся кроме изучения предлагаемых материалов получает возможность общения с преподавателем непосредственно «вживую» или с использованием технических средств (скайп и его аналоги, электронная почта и т.д.).

Одна из сложностей, возникающих в процессе самообучения, выполнение самопроверки и контроля того, насколько качественно и полно усвоен изученный учебный материал. Наиболее эффективен процесс контроля за тем, как были усвоены наиболее сложные из изучаемых в учебном курсе тем, во время общения учащегося с преподавателем. Компьютерные тесты позволяют отчасти решать вопросы обеспечения эффективного контроля знаний учащихся, так как тесты достаточно эффективны, когда необходимо проконтролировать, как учащийся запомнил базовую информацию, которую необходимо запомнить согласно плану изучаемой дисциплины, определить насколько правильно и быстро (в варианте теста с фиксированным временем ответа на каждый вопрос, которое нельзя превышать) учащийся может выбирать типовые решения из перечня возможных. Более сложен для реализации тест, проходя который учащийся должен продемонстрировать не только знание базовых положений изучаемого материала, но и умение творчески, нешаблонно решать поставленные перед ним задачи.

Целью статьи является обобщение информации о различных вариантах классификации систем тестирования (контроля) знаний учащихся, что позволит более обосновано выбирать оптимальные системы для организации тестирования знаний учащихся с учетом организационных, технических и иных требований, предъявляемых к выбираемой системе тестирования.

Компьютерное тестирование знаний учащихся – один из вариантов реализации педагогического тестирования, традиционно рассматриваемого как форма измерения знаний учащихся, основанная на применении педагогических тестов [1]. Подготовку и проведение компьютерного тестирования уровня знаний можно разбить на три основных этапа: предварительный этап подготовки качественных тестов, этап проведения тестирования, этап обработки полученных результатов, позволяющий дать оценку эффективности усвоения знаний тестируемым [1]. Отметим, что по технологии проведения тесты могут быть не только компьютерными, но и другими, например, тесты бумажные, натурные, тесты с использованием специальной технической аппаратуры и т.д., однако обсуждение таких технологий тестирования выходит за рамки темы данной статьи и в ней не рассматривается.

Классификация компьютерных систем тестирования. Компьютерные системы тестирования знаний учащихся можно классифицировать с использованием достаточно большого числа классификационных признаков, ниже представлены семь признаков, которые могут быть положены в основу систем классификации компьютерных систем тестирования знаний.

1. Классификация компьютерных систем тестирования знаний по достигаемыми в ходе тестирования целям, например, тесты аттестационные, обучающие, информационные и т.д. [2-4]. В зависимости от целей тестирования возможно различное использование одних и тех же программ компьютерного тестирования учащихся, связанное с организацией процедуры тестирования. Например, если тестирование проводится как самоподготовка с целью последующего прохождения аттестационных тестов, то в таком режиме учащимся может быть разрешено использование справочных материалов, нет необходимости строгого контроля на предмет установления личности сдающего и т.д. Прохождение итоговых тестов учащимися желательно с использованием той же программы, на которой они проходили подготовительное тестирование, или программы максимально приближенной к ней по оформлению интерфейса, чтобы исключить или максимально уменьшить вероятность неправильных ответов вызванных тем, что тестируемый ошибочно «нажимает не ту кнопку», работая с новой, непривычно для него программой. Программа тестирования должна обеспечивать дружественность и мультимедийность используемого в процессе компьютерного тестирования интерфейса, с которым работает сдающий тест.

2. По процедуре создания тесты можно подразделять на стандартизованные или не стандартизованные. Стандартизованные системы тестирования должны удовлетворят целому ряду требований, которые должны быть учтены и реализованы разработчиками системы [5].

3. По способу формирования заданий – детерминированные, стохастические, динамические [1].

4. По форме предлагаемых тестируемым заданий – закрытого типа, открытого типа, установление соответствия, упорядочивание последовательности, контроль правильности выполнения определенных действий на предлагаемых тестируемому панелях управления, соответствующих, например, панелям управления компьютеризированного нефтехимического производства и т.д. [2].

5. По наличию обратной связи – традиционные системы тестирования или адаптивные системы тестирования. Компьютерная система тестирования, реализующая адаптивный вариант тестирования, задает вопросы с учетом ответов тестируемого на ранее заданные системой тестирования в этом же тесте вопросы. Тесты, построенные по адаптивной методике, позволяют сократить число вопросов, а, значит, и время, затрачиваемое на тестирование, для сильных учащихся, дающих правильные ответы на вопросы в начале тестирования. Тестирование отличника может ограничится предложением ему 10-15 сложных вопросов, в том время, как неправильно отвечающему слабо знающему материал учащемуся будет предложено большее число более легких вопросов для определения того, может ли он претендовать на минимальную положительную оценку или нет. Отметим, что адаптивные тесты требуют больших усилий от разработчиков, так как необходимо определять веса для вопросов разного уровня сложности, решить, как система тестирования будет определяет начальный уровень тестируемого, и как будет выбирать для тестируемого последующие вопросы, учитывая его ответы на уже заданные ему вопросы.

6. По особенностям технической реализации. Например, компьютерные системы тестирования можно подразделить на две группы. К первой группе будут отнесены программы, работающие на компьютере локально, без необходимости использования возможностей компьютерной сети. Вторая группа – клиент-серверные решения, подразделяющаяся на две подгруппы: в первой для начала тестирования необходимо установить на компьютер тестируемого специальную программу – клиент, взаимодействующую с сервером тестирования. Ко второй подгруппе будут отнесены клиент-серверные решения, в которых тестируемый для ответов использует web-интерфейс обычного веб-браузера, что является достаточно хорошим решением, так как не предъявляются дополнительные технические требования к аппаратному и/или программному обеспечению, которые могут возникнуть, если необходимо установить на компьютер специализированную программу-клиент для организации рабочего места тестируемого.

7. По стоимости разработки или приобретения компьютерных систем тестирования. Системы компьютерного тестирования знаний учащихся могут быть эксклюзивными, написанными программистами самого учебного заведения или по его заказу. Достоинство таких, написанных под заказ, систем – высокий уровень интеграции программного обеспечения с используемыми системами документооборота учебного заведения, компьютеризированными системами дистанционного обучения и т.д. Очевидный недостаток связан с тем, что такая система тестирования “существующая в одном экземпляре” будет требовать больших затрат в случае необходимости ее модификации, отдельно должны будут решаться вопросы, связанные с необходимостью импорта-экспорта тестовых вопросов, т.к. формат базы хранения тестов не совместим с массово используемыми системами тестирования и т.д. Программы компьютерного тестирования, ориентированные для использования всеми (реализованные без учета, на уровне структуры и интерфейса, специфики конкретного учебного учреждения), будут проигрывать в плане возможностей гибкой интеграции с другим компьютерным программным обеспечением учебного заведения, но, при прочих равных условиях, стоимость владения такими системами тестирования будет ниже, появляется возможность использовать общую базу тестов для нескольких учебных заведений, использующих одну программу компьютерного тестирования знаний.

Компьютерные программы тестирования знаний учащихся – число программ, разработанных для этих целей велико, для сравнения возможностей были отобраны шесть программ, достаточно часто используемых для организации тестирования знаний. Критерий отбора не только широкая используемость программ, но и возможность настроить использование русскоязычного интерфейса для взаимодействия с тестируемым. Были отобраны программы: MyTestXPro [7], x-TLS[8], INDIGO[9], Moodle[6], OpenTest[10] и Let’s test, результаты сравнения приведены в таблице.

В таблице под основными видами тестовых вопросов подразумеваются вопросы с выбором одного или нескольких вопросов, вопросы с открытым ответом (ввод ответа в текстовое поле), а также задания на установление порядка следования и соответствия; возможность доработки модулей программы и интегрирования своих собственных блоков в программу – возможность внедрения модулей кода в используемое программное обеспечение.

Сравнение стоимости рассматриваемого программного обеспечения не приводится, так как конечная стоимость покупки даже одного программного продукта может быть разной, зависящей от многих факторов – число покупаемых лицензий, особенности использования программы, загрузка исполняемого кода программы с сервера или покупка в «коробочном» варианте исполнения и т.д.

Заключение. Предлагаемые варианты классификации систем тестирования могут помочь в выборе системы тестирования с учетом целей и задач тестирования, а также с учетом технических требований, предъявляемых к системе контроля знаний. Следует отметить, что несмотря на то, что использование компьютерных тестов для контроля знаний учащихся является эффективным при грамотном выборе и использовании системы компьютерного тестирования, но промежуточный, а тем более итоговый контроль знаний учащихся, не должен сводится только к использованию компьютерных тестов. Важными остаются такие формы контроля, как очная сдача зачетов и экзаменов, когда обучающиеся беседуют с преподавателем, который не только контролирует правильность ответом учащихся, но и может прокомментировать почему, например, данный ответ был признан не правильным или, если ответ признан корректным, какие альтернативные, возможно более оптимальные, варианты решения также были возможны.

Сравнение возможностей программ компьютерного тестирования знаний

Источник: expeducation.ru