При изучении и устранении системных речевых нарушений в современной логопедии широко используются данные психолингвистики, основывающиеся на учении Л. С. Выготского, А. Р. Лурия, А. А. Леонтьева о сложной структуре речевой деятельности, об операциях восприятия и порождения речевого высказывания.
Восприятие и порождение речевого высказывания представляют собой многоуровневые процессы, имеющие сложную иерархически организованную структуру, включающую различные операции. Каждый уровень, каждая операция процесса порождения речевого высказывания имеет свой словарь, свой синтаксис объединения единиц.
При изучении речевых нарушений важно определить, какая из операций порождения речевого высказывания нарушена. В отечественной логопедии используются модели порождения речевого высказывания, разработанные Л. С. Выготским, А. А. Леонтьевым, Т. В. Рябовой.
Л. С. Выготский рассматривал отношение между мыслью и словом как процесс движения от мысли к слову и обратно, он выделял следующие планы движения: мотив — мысль — внутренняя речь — внешняя речь, различая внешний (физический) и семантический (психологический) планы речи. Во внешней речи проявляется взаимодействие грамматической и семантической (психологической) структур. Переходной структурой от семантического плана к внешней речи является внутренняя речь. Л. С. Выготский дал глубокий анализ внутренней речи, раскрыл ее характерные особенности.
Формирование программы речевого высказывания
Основываясь на структуре речевого процесса, описанной Л. С. Выготским, А. А. Леонтьев выделяет следующие операции порождения речевого высказывания: мотив — мысль (речевая интенция) — внутреннее программирование — лексическое развертывание и грамматическое конструирование — моторная реализация — внешняя речь.
Всякое речевое высказывание порождается определенным мотивом, который обуславливает возникновение речевой интенции (мысли). На этапе внутреннего программирования соответствующего у Л. С. Выготского «опосредованию мысли во внутреннем слове», происходит опосредование речевой интенции кодом личностных смыслов, закрепленных в тех или иных субъективных кодовых единицах («код образов и схем», по Н. И. Жинкину). Создается программа как целого связного речевого высказывания, так и отдельных высказываний, в результате организуется система предикативных высказываний в коде внутренней речи. В программу отдельного высказывания включаются такие компоненты, как субъект, объект, предикат и др., которые соединены содержательной, смысловой связью («психологическое синтаксирование»). В процессе восприятия на этом этапе осуществляется операция свертывания системы объективных языковых значений во внутреннюю схему.
Источник: pedlib.ru
Порождение речевого высказывания.
Речевая деятельность – это один из видов деятельности, наряду с трудовой, познавательной, игровой и т.д. Такое понимание речевой деятельности восходит к работам Л.С.Выготского и А.Н.Леонтьева. Речевая деятельность, согласно этой концепции, организована подобно другим видам деятельности. Она характеризуется: 1) наличием предметного мотива, целенаправленностью, эвристическим характером; 2) наличием нескольких последовательных фаз: ориентировки, планирования, реализации плана, контроля. Эти фазы и составляющие их операции применительно к речевой деятельности впервые выделены Л.С.Выготским.
Елена Зачиняева: Теория порождения речевого высказывания | Вилла Папирусов
Порождение речи – это совокупность процессов перехода от речевого намерения (речевой интенции) к звучащему (или письменному) тексту, доступному для восприятия (идентификации и понимания).
В отечественной психолингвистике процессы порождения речи связываются с деятельностным характером речи. Это означает, что последовательные (суксессивные) этапы порождения речи соотнесены с фазами (этапами) любой деятельности, т.е. предполагают ориентировку, планирование, реализацию плана и сопоставление результата с целью (контроль).
— включает различные действия и операции;
— предполагает обязательную мотивированность и целенаправленность;
— носит эвристический характер, т.е. при поставленной сознательной цели говорящий может произвольно (сознательно или чаще бессознательно) выбирать оптимальный способ достижения этой цели (в плане стратегий и тактик порождения речи).
Фазовая структура порождения речи, впервые проанализированная Л.С.Выготским, включает “дограмматический” этап (план, замысел) внутреннего программирования высказывания, задающий содержательный инвариант высказывния (текста). Программа порождения речи на этом этапе включает несколько операций. Она включает:
— операции предицирования над семантизированными образами (предметными значениями);
— операции оформления содержания в единицах языка (словах и словосочетаниях);
— преход от симультанной (одновременой, не развернутой во времени) предикативной организации к суксессивной (линейной) последовательности языковых элементов, организуемой функционально-синтаксически (ср. актуальное членение предложения).
Механизм выбора и организации слов включает следующие операции:
— поиск семантических признаков слова;
— поиск звуковых признаков слов;
— учет субъективной вероятностной характеристики слов.
Механизм грамматичского конструирования высказывания также включает несколько операций:
— механизм грамматикализации программы, т.е. переход к опорным словам высказывания;
— механизм закрепления грамматических “обязательств”, если они требуются структурой данного языка;
— механизм грамматического прогнозирования высказывания;
— механизм перебора возможных прогнозов и их сопоставления с программой и др.
Процессы порождения речи варьируются в языках разной структуры. Так, в языках типа вьетнамского или китайского отсутствуют грамматические обязательства. Не совпадает в разных языках и соотношение “готовых” лексем, окказионализмов и семантических перифраз. Это делает исследование порождения речи исключительно важным для научного обоснования преподавания неродного языка.
Процесс производства речи заключается в том, что говорящий по определенным правилам переводит свой мыслительный замысел в речевые единицы. Исследовать процесс производства речи в экспериментальных условиях трудно.
Однако существует круг речевых явлений – речевых ошибок, которые в систематическом и поддающемся определению виде отражают правила речепроизводства, языковые правила, которыми оперируют люди в процессах языковой деятельности. Анализ речевых ошибок может служить способом изучения процесса речи, поскольку ошибки позволяют формулировать гипотезу о том, как намерение говорящего реализуется в речевой форме.
Главными типами речевых ошибок являются:
— замещения; оговорки (подстановка, перестанова, опущение, добавление).
Всякое речевое высказывание формируется, а не переходит в готовом виде из мысли в речь. Простое наблюдение доказывает это: говорящий допускает паузы (“хезитации”), которые могут заполняться всевозможными паразитарными включениями (“значит”, “вот” и др.). Это свидетельствует о том, что говорящий сразу не может найти подходящее слово для выражения своих мыслей или чувств. О том же свидетельствуют и автокоррекции, которые затрагивают не только лексический уровень, но и синтаксический. Это означает то, что тот смысл, который конструируется в аппарате мозга говорящего не привязан к определенной форме языкового выражения.
Н.И.Жинкин в работе “Механизмы речи” отмечает, что с помощью рентгеноскопии удалось доказать, что органы речи, обеспечивающие воздушным потоком речепроизводство, активизируются и занимают определенное положение до момента произнесения. Можно различать даже, будет ли произнесен вопрос или предложение будет повествовательным. Отсюда делается вывод, что высказывание начинается с формирования будущего синтаксического целого.
Эта мысль о первичности синтаксических структур подтверждается опытами нейролингвиста А.Р.Лурия.
Процесс порождения высказывания, начинающийся с формирования смысла еще до начала собственно вербализации, переходит прежде всего в стадию будущего синтаксического целого, которому во внешней речи соответствует определенный тип предложения. Затем уже начинается заполнение синтаксической структуры конкретной лексикой. В случае неудачи проводится автокоррекция. Это значит, что не всегда сознание сразу начинает эффективно контролировать производимую речь. Но, бесспорно, нормальная речь формируется с участием сознания, под его контролем – иначе не было бы автокоррекций.
Итак, программа превращения мысли в слово осуществляется следующим образом.
1. Высказывание стимулируется мотивом данного акта речевой деятельности (“Для чего, с какой целью я говорю”). Предварительно у говорящего должна быть сформирована установка на общение.
2. От мотива процесс переходит к формированию смыслового содержания будущего высказывания (“что именно я буду говорить”). Здесь формируется целостная (может быть, неотчетливая, диффузная) семантическая “картина” будущего высказывания: смысл, семантика уже есть, а конкретных слов и синтаксических структур еще нет. (Н.И.Жинкин отметил, что у интеллекта нет слов, а в языке нет интеллекта).
3. Сформировавшаяся внутренняя программа (смысл) начинает трансформироваться: образуется синтаксическая схема будущего высказывания конкретного национального языка. “Внутренние слова”, т.е. значения слов уже становятся “прообразами” слов внешних и занимают постепенно “свои” синтаксические позиции.
4. Происходит грамматическое структурирование и морфемный отбор конкретной лексики.
5. Реализуется послоговая моторная программа внешней речи, артикуляция.
Все названные этапы порождения речи не следует представлять себе строго отдельно и последовательно. Процесс порождения речи быстротечен, реализуется в доли секунды.
Различные ситуации общения предполагают использование неодинаковых способов разворачивания мысли в слово.
Повседневное речевое общение широко использует клишированные, стереотипные речевые блоки (“Как дела! ”, “Привет! ”). Подобные формулы не предполагают сложных перекодировок во внутренней речи. Они всплывают в сознании говорящего по принципу “стимул – реакция”. По ассоциативному принципу развивается и диалог между хорошо знакомыми между собой собеседниками.
Участники общения здесь понимают обращенные к ним высказывания с полуслова, широко опираясь на общую ситуацию речи. Такая разновидность речи близка к речи внутренней.
Письменная речь не располагает дополнительными (невербальными) способами передачи информации. Она может опираться только на максимально полное использование средств языковой коммуникации. В этой форме речевого общения заложены возможности контроля и корректировки, исправления написанного.
Устная спонтанная монологическая речь — есть, по словам И.Н. Горелова, высший пилотаж развития способности человека. Именно на такую речь сейчас возрастает спрос в нашем обществе. Этот тип речевой деятельности опирается на единый замысел, смысловую программу. Формирование замысла и разворачивание его во внешнюю речь происходит фактически одновременно (симультанно).
Этот тип речи предъявляет говорящему высокие требования в области связности и целостности речевого произведения, предполагает у говорящего наличие хорошо сформированного аппарата внутренней речи, позволяющей в считанные доли секунды производить сложные операции по превращению мысли в словесный текст.
Человек овладевает множеством психолингвистичских стратегий и тактик разворачивания замысла в речь. Одна из трудностей, с которой сталкивается человек, состоит в переходе от одной модели порождения высказывания к другой. Привычка к одному виду речевого общения часто приводит к переносу навыков порождения речи, свойственных одному виду речевой деятельности, в иные языковые сферы. А это ведет к нарушениям и ошибкам.
Влияние устно-разговорной речи на речь письменную проявляется в привычке писать “как говоришь”.
Иногда люди, имеющие всегда дело с письменными текстами, переносят законы порождения письменного текста в разговорную речь.
Различные типы речи используют неодинаковые модели порождения высказывания.
Источник: lektsia.com
Моторная программа речевого высказывания.
Лурия первым описал моторное програмирование высказывания (двигательную реализацию). Выделил 2 механизма:
— кинетический: определенную методику, линейную органзаницию речевого потока; отвечает за переключение с 1 элемента на др
— кинестетический; за оценку правельности каждого движения; афферентация с периферии
гипотеза о существовании в нашем сознании особого языка интеллекта — универсально-предметного кода (УПК), знаковый материал которого становится первичным способом оформления замысла будущего диалога. Предметный код — это стык речи и интеллекта.
Стадии порождения мысли в диалоговое высказывание:
Высказывание стимулируется мотивом (С какой целью я говорю?).
От коммуникативного намерения процесс переходит к моменту формирования смыслового содержания будущего диалогового высказывания (Для чего и что именно буду говорить?) Это стадия общего замысла. Здесь формируется целостная семантическая «картина» будущего высказывания.
Первичная вербальная запись.
Развертывание ядерного смысла в построенное в соответствии с психолингвистической нормой текстовости; речевое целое.
Образование синтаксической схемы будущего высказывания.
Послоговая моторная программа внешней речи, артикуляции.
Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:
Источник: studopedia.ru