Программа развития качество образования

Современная общеобразовательная школа многообразна и сложна, она непрерывно изменяется. В условиях модернизации Российского образования, которая ведет к росту конкуренции среди общеобразовательных учреждений, перед любой школой встает проблема обеспечения своих учащихся качественным образованием.

Повышение качества образования — одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации российского образования.

Качество образования, которое включает в себя обучение и воспитание школьников, представляет собой систему показателей знаний, умений и навыков, а также норм ценностно-эмоциционального отношения к миру и друг другу. Такой подход ориентирует на оценку деятельности школы по конечным результатам, среди которых следует выделить основные показатели эффективности деятельности школы:

• уровень обученности учащихся;
• готовность их к продолжению образования;
• уровень воспитанности учащихся;
• состояние здоровья детей;
• уровень социальной адаптации выпускников к жизни в обществе;
• уровень выполнения стандартов образования.

Все перечисленные параметры взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга. Но на сегодняшний день показатель качества обученности учащихся был и остается первым и основные при оценке эффективности деятельности школы.

Оценка и управление качеством образования

Контроль за качеством знаний (контроль результатов обучения) — выполняет три функции присущие процессу обучения в целом, и имеет чётко выраженное образовательное, воспитательное и развивающее значение. Обучающее значение его выражается в том, что позволяет ученику корректировать свои знания и умения. Постоянная проверка приучает обучающихся систематически работать, отчитываться перед классом за качество приобретённых знаний и умений. У обучающихся вырабатывается чувство ответственности, стремление добиваться лучших результатов. Результаты обучения должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Причины снижения качества знаний ЗАВИСЯТ ОТ УЧЕНИКА, УЧИТЕЛЯ и КОНТРОЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

• слабый контроль за посещаемостью и со стороны родителей, и со стороны школы;
• пропуски занятий, как по болезни, так и без уважительных причин;
• отсутствие единства требований к ответу обучащихся со стороны учительского состава;
• слабое владение знаниями особенностей возрастной психологии ребёнка;
• отсутствие мотивации к учению у ребят и слишком большая опека их со стороны учителей;
• невидение учениками перспективы для приложения своих знаний;
• преобладание пассивных форм (фронтальная, коллективная) обучения ребят над активными (групповая, проектная, системно-деятельностная, лабораторная работа на предметах гуманитарного цикла, дискуссия, интерактивное и интегрированное обучение…);
• потеря связи с родительской общественностью.

Одним из способов повышения качества знаний обучающихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования. Но мы не сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку как к фрагменту жизни и превратим его в стихийный процесс. Вовремя начатый урок, организация пространства класса, чёткая организация этапов урока, взаимодействие между учителем и обучающимися, реакция учителя на те или иные поступки обучающихся, подбор учебного материала и способы его подачи, использование современных методик и технологий обучения, использование наглядности и ТСО — всё это влияет на образовательный результат деятельности обучающихся.

«Повышение качества образования и мотивации обучающихся с помощью проекта «500+»»

Задача учителя — всегда, в любом учебном материале и в самой организации учебного процесса находить новое, неизвестное детям. Жизнь нередко ставит человека в тупик, а познание помогает найти из него выход. Педагог должен помнить, что интересней полезное и актуальное, и с этой точки зрения готовить материал для уроков Для того чтобы успешно решать вопросы управления качеством образования, необходимо помнить, что образование — это процесс целостного развития растущего человека. При этом необходимо учитывать факторы, влияющие на развитие личности:

1. Генетические факторы. Генетическая природа человека, как наиболее древняя и консервативная, в наименьшей степени поддаётся изменениям и, как правило, играет доминирующую роль;
2. Социально-экономические факторы;
3. Психолого-педагогические факторы, которые создают или не создают среду развития человека (престижность высоких результатов);
4. Личностно-деятельностные факторы, которые влияют на социально-психологические новообразования в личности школьника, в формировании личностной и духовной зрелости растущего человека.

Результаты, которые характеризуют все виды зрелости растущего человека на каждой ступени обучения:

• обученность;
• мотивация;
• творческие способности;
• здоровье;
• духовно- нравственное развитие (потенциал личности).

На всех ступенях обучения в школе существует связь между обученностью и интересом обучащихся к учебному предмету. Учебная зрелость как показатель результата обучения включает в себя обученность, мотивацию, устойчивость к обучению, коммуникабельность, социальный статус ученика в классе. Согласно статистике, 57% школьников при переходе из начальной школы в среднее звено находятся на среднем уровне учебной зрелости, недостаточно владеют учебными умениями, что является причиной снижения успеваемости и интереса к учёбе в 5-м классе. Поэтому на первом этапе необходимо обучить пятиклассников способам познавательной деятельности в новых условиях учебной работы с учителями разных предметов. Способы познания должны стать предметом контроля и диагностики, поскольку знания — это результат процесса их приобретения, а главный итог обучения — умение обучающихся применять знания на практике (в дальнейшей учёбе и жизни).

Педсовет — сообщество для тех, кто учит и учится. С нами растут профессионалы.

Хотите успевать за миром и трендами, первыми узнавать о новых подходах, методиках, научиться применять их на практике или вообще пройти переквалификацию и освоить новую специальность? Всё возможно в нашем Учебном Центре.

На нашей платформе уже более 40 онлайн-курсов переквалификации и дополнительного образования.

Источник: pedsovet.org

Повышение качества образования: основные тенденции

Почему необходимо? Повышение качества образования – постоянная задача учебных учреждений. Считается, что сегодня результаты обучения не вполне удовлетворительны, а по сравнению с более ранними периодами даже плохие. Впрочем, при этом не учитываются многие факторы, которые приводят к такому выводу.

Как повысить? Как бы то ни было, на повышение уровня знаний направлено много сил. Но без желания учеников учиться, а педагогов – учить достичь необходимого эффекта очень сложно. Поэтому в первую очередь нужно искать современные способы создать условий, при которых все стороны будут заинтересованы в повышении качества образования.

Оглавление:

1. С чем связана необходимость повышения качества образования
2. Почему происходит снижение качества образования
3. Повышение качества преподавания
4. Повышение качества образования обучающихся
5. Мониторинг и контроль повышения качества образования

Как успешно пройти аттестацию педагогу в 2023 году: пошаговая инструкция в 3-х документах Скачать бесплатно

Подборка книг на лето для педагога: полезный список книг об учебном процессе Скачать бесплатно
Простите, что прерываем ваше чтение

Чтобы обеспечить качество материалов и защитить авторские права редакции, многие статьи на нашем сайте находятся в закрытом доступе.

Предлагаем вам зарегистрироваться и продолжить чтение.
Это займет всего 15 секунд.

Дополнительно вы получите полный бесплатный доступ
к следующим материалам:

Более 100 вебинаров
самых квалифицированных
преподаватели

Более 2000 бесплатных
олимпиад для учителей
и учеников

Возможность участия
в творческих конкурсах

Портал “Солнечный свет”

С чем связана необходимость повышения качества образования

Нет сомнений в том, что обеспечение высокого уровня качества образования в школе всегда было важным вопросом. Но поскольку образование постоянно эволюционирует, возникает необходимость регулярного переосмысления ценностей и целей с учетом новых реалий.

Качество образования определяется уровнем удовлетворенности ожиданий разных участников образовательного процесса: учеников и их родителей, администрации школы, других членов педагогического коллектива и внешних организаций, с которыми образовательное учреждение взаимодействует для достижения поставленных целей.

Результаты повышения качества образования зависят от следующих факторов:

• квалификации педагогов и их высокого профессионализма;
• создания комфортной образовательной среды для школьников;
• уровня знаний и обучаемости школьников;
• соблюдения санитарно-гигиенических норм в школе;
• наличия материально-технического обеспечения в школе.

Как педагогу успешно пройти аттестацию на категорию в 2023 году и получить доплату до 35 % оклада

Как педагогу получить первую категорию в 2023 году

Как педагогу получить высшую категорию в 2023 году

Отправляя сообщение, вы даете согласие на обработку ваших персональных данных и подписку на рассылку
Уже скачали 8673 человека

Качество образования оценивается по тому, насколько востребованы знания в конкретных условиях и областях применения для достижения определенной цели и повышения качества жизни выпускника.

Существует ряд факторов, которые играют важную роль в повышении современного качества образования:

• роль учителя как проводника в активную деятельность учащихся;
• рациональная организация учебного труда школьника, которая способствует более эффективному усвоению материала;
• информационные технологии при обучении: компьютеры, интерактивные доски и другие электронные устройства;
• мотивация – помощь ученикам в нахождении интереса в учебном процессе;
• личностно ориентированный подход с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика;
• работа со слабоуспевающими учащимися и особое внимание отстающим ученикам;
• контроль за уровнем образования, достижениями и развитием каждого учащегося в отдельности, а также коррекция знаний на основе результатов мониторинга обученности.

Развитие качества образования обучающихся является постоянным процессом, который предполагает усовершенствование трех ключевых элементов:

1. Организация образовательного процесса.
2. Результаты обучения.
3. Квалификация работников педагогической сферы.

Образование может считаться качественным в том случае, если его достижения отражаются не только на учащихся, но и на педагогах, являющихся участниками образовательного процесса.

По завершении каждой четверти и учебного года учитель должен проводить тщательный анализ учебных достижений учащихся. Анализируя, сколько учеников достигли низкого, удовлетворительного, среднего, достаточного и высокого уровня по данному предмету, педагог определяет пути дальнейшего сотрудничества с учащимися в целях получения лучших результатов.

По мнению современного педагога Марка Поташника, качество образования определяется тем, насколько удовлетворены ожидания всех участников образовательного процесса и насколько цели соответствуют результатам. Иначе говоря, качество образования можно измерить тем, насколько цель достигнута.

Условия повышения качества образования:

• Способность учеников самостоятельно мыслить, анализировать и работать над своими учебными задачами.
• Возможность школы учитывать индивидуальные особенности и потребности каждого ученика.
• Возможность повышать квалификацию педагогов, использовать активные методы обучения в дополнение к традиционным.

В настоящее время произошли многочисленные изменения в школьном обучении, и ключевой фактор в этом процессе – ФГОС как средство повышения современного качества образования. Эти четыре буквы уже не вызывают такого страха, как несколько лет назад, когда они пугали не только родителей, но и учителей. Теперь все понимают, что назрела необходимость перемен и совершенствование образования неминуемы.

Почему происходит снижение качества образования

Причины снижения качества образования зависят от ученика, учителя и контроля родителей:

• Недостаточный контроль за посещаемостью со стороны родителей и школы может привести к пропускам занятий как по болезни, так и без уважительных причин.
• Отсутствие единства требований к ответу обучающихся со стороны учителей может привести к путанице во время уроков.
• Недостаточное владение знаниями особенностей возрастной психологии ребенка может привести к неэффективному обучению.
• Отсутствие мотивации у ребят и слишком большая опека со стороны учителей могут снизить интерес и результативность обучения.
• Отсутствие у учеников перспективы для применения своих знаний может привести к потере интереса к учебе.
• Преобладание пассивных форм обучения, таких как фронтальная и коллективная, над активными формами (групповой, проектной, системно-деятельностной, лабораторной работой на предметах гуманитарного цикла, дискуссией, интерактивным и интегрированным обучением) может снизить интерес учеников к учению.
• Потеря связи с родительской общественностью может привести к уменьшению контроля над обучением и невозможности родителей оказывать поддержку и помощь детям в учебе.

Повышение качества преподавания

Одна из важнейших задач, связанных с повышением качества образования, заключается в том, чтобы учителя овладели различными образовательными технологиями. Какие методы обучения использует педагог, насколько гибок он в изменении своих методов в зависимости от особенностей учеников, определяет качество их обучения и обучаемости в школе.

Педагоги активно используют информационные технологии в обучении, воспитании и развитии учеников, так как одной из основных задач современного школьного образования является подготовка обучающихся к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации и формирование у них информационной культуры.

Достижения необходимо отслеживать не только у учеников, но и у учителей, так как они являются первопричиной улучшения качества образовательного процесса. Для поддержки профессионального роста педагогов, в том числе финансовой, используются профессиональные конкурсы на федеральном, региональном и муниципальном уровнях, а также стимулирующие выплаты, связанные с достижением определенных показателей, разработанных школой.

Скачайте бесплатно
8 практических рекомендаций по работе со сложными детьми
Получите инструкцию по сохранению
здоровой атмосферы в классе

Как учителю работать со сложными детьми

Отправляя сообщение, вы даете согласие на обработку ваших персональных данных и подписку на рассылку
Уже скачали 8673 человека

В то же время администрация школы управляет процессом освоения современных образовательных технологий и отслеживает их эффективность, признавая свободу учителя в выборе методов и педагогических технологий для достижения образовательных результатов. Педагоги постоянно улучшают свое мастерство и осознают свою ответственность в решении задач, стоящих перед современной школой.

Качество преподавания зависит от ряда факторов:

• уровня знаний в теоретической, профессиональной и интеллектуальной области;
• методической подготовки;
• уровня мастерства преподавания;
• качества психолого-педагогических отношений с коллегами, учениками и родителями;
• инновационной деятельности, участия в общешкольных проектах, опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работе;
• научной работы учителя и учащихся;
• состояния учебно-методической базы.

Основной задачей учителя является обнаружение новых и неизвестных ученикам элементов в учебном материале и организации учебного процесса. Успешный педагог должен быть опытным профессионалом в своей области, который заинтересовывает учеников и способен доступно объяснять материал. Кроме того, он должен уметь объективно оценивать результаты и, если необходимо, находить индивидуальный подход к каждому.

Повышение качества образования обучающихся

Организация учебного процесса является одним из эффективных методов улучшения качества знаний учеников. Современные уроки требуют высокого уровня подготовки и профессионализма. Если мы будем относиться к уроку как к несерьезному моменту жизни, который проходит без контроля, то никогда не достигнем желаемых результатов.

Чтобы обеспечить хороший учебный процесс, важно начинать уроки вовремя, грамотно организовывать пространство в классе, чётко структурировать этапы урока, активно взаимодействовать, а также адекватно реагировать на поступки обучающихся.

Кроме того, правильный подбор учебного материала и методов его преподавания, а также использование новейших технологий и средств обучения, таких как наглядность и компьютерные программы, существенно влияют на качество знаний, полученных учащимися.

Повышение качества усвоения учащимися знаний зависит от следующих факторов:

В открытом доступе до
Как избежать штрафа до 30 000₽ и пройти проверку Роспотребнадзоре в 2023 году
Скачайте бесплатно 3 актуальные инструкции для учителей
Содержание архива:

20 шагов к успешному прохождению проверки Роспотребнадзора

Что делать учителю, если не прошел аттестацию

21 одно правило идеального открытого урока

Нажимая кнопку, вы даете согласие на обработку ваших персональных данных и подписку на рассылку

В условиях современной реальности повышение качества получаемого образования не ограничивается лишь качеством обучения. В наше время, когда информационные технологии развиваются настолько быстро, задача воспитания учеников включает в себя не только формирование навыков и знаний, но и развитие их личности в качестве гражданина-патриота, который готов к умелому и быстрому адаптированию к изменяющимся условиям жизни.

Достижение этого образовательного результата возможно через освоение универсальных учебных действий.

Мониторинг и контроль повышения качества образования

Система контроля качества обучения активно применяется для определения его эффективности. После введения новых государственных стандартов каждая школа разработала свою систему контроля, однако необходимо использовать единые принципы и критерии, чтобы обеспечить единообразие процесса и использовать его для принятия управленческих решений.

Кроме оценки учебных результатов (в баллах), также предполагается оценка метапредметных навыков (в форме комплексных работ) и личностных характеристик учеников (с помощью различных методов, таких как диагностика и анкетирование). Помимо государственной итоговой аттестации, портфолио может быть использовано для контроля обучения, так как оно позволяет полно отразить не только учебные результаты, но и умение применять полученные знания и навыки.

Чтобы улучшить качество образования в школе, необходимо проводить работу по созданию развивающей среды в классе. Задача учителя заключается в формировании такой среды, которая будет стимулировать интерес и развитие учеников. Для успешного обучения необходимо, чтобы учитель постоянно улучшал свой урок, находил новые методы и подходы к обучению, которые помогут повысить качество знаний и интерес учеников к изучаемому предмету.

Использование методов обучения, которые подразумевают активное участие учащихся, включая групповую работу, работу в парах и взаимообучение, помогает ученикам развивать умение анализировать, рассуждать, планировать, комбинировать и создавать новое.

Новые стандарты образования требуют, чтобы учителя проводили занятия в интересной форме, и это может быть достигнуто с помощью применения современных методов обучения, которые создаются преподавателями, например, путем создания проблемных заданий, кроссвордов, учебно-познавательных задач, презентаций и проектов.

Образовательный процесс, включающий в себя не только учебу, но и воспитание учащихся, может и быть оценен по различным показателям знаний, умений и навыков, а также по соответствию нормам ценностно-эмоционального отношения к окружающему миру и другим людям. Именно такая система позволяет оценить эффективность работы школы на основе её конечных результатов, в числе которых можно выделить следующие показатели:

• уровень знаний учащихся;
• готовность учащихся к дальнейшему обучению;
• уровень воспитанности школьников;
• состояние здоровья учащихся;
• уровень социальной адаптации выпускников в обществе;
• степень соответствия стандартам образования.

Представленные показатели активно дополняют друг друга и не могут быть качественно определены в отдельности.

Однако в настоящее время показатель успешности обучения учащихся является главным и основным при оценке работы школы и продолжает оставаться таким же.

Контроль результатов обучения, который является формой контроля качества знаний, имеет три функции: образовательную, воспитательную и развивающую, что характерно для процесса обучения в целом. Его обучающее значение заключается в возможности учащегося проверить свои знания и умения.

Постоянная проверка стимулирует работать систематически, демонстрировать классу качество своих знаний и навыков. Это способствует формированию у обучающихся чувства ответственности и стремления к лучшим результатам. Результаты обучения должны соответствовать общим целям предмета и требованиям к его освоению.

Одним из главных ресурсов человека является качественное образование, которое обеспечивает ему возможность свободно и эффективно действовать при изменяющихся условиях. Качество жизни человека и общества зависит от качества образования. Задача всего общества – искать пути улучшения качества образования, так как это является результатом работы не только школы, но и каждого из нас.

Материал основан на следующих источниках:

1. Учительская газета
2. Федеральный институт педагогических измерений
3. Минпросвещениф РФ
4. Портал учителя РФ

Источник: solncesvet.ru

программа повышения качества образования в ОУ
материал

Ключевая идея : повышение качества образования через освоение и внедрение эффективных способов профессиональной деятельности педагогов МКОУ «ООШ №17» и организацию конструктивного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса (педагогами, учащимися, родителями).

Концепция модернизации российского образования, Закон РФ « Об образовании в Российской Федерации» определяют создание условий для повышения качества общего образования одной из основных задач образовательной политики. Для достижения обозначенной задачи требуются системные изменения в содержании образовательной деятельности школы и управлении ею. Существующие в настоящее время в образовательном учреждении подходы к организации и управлению мониторингом качества образования не дают желаемых результатов.

МКОУ «Основная общеобразовательная школа №17» находится в частном секторе в удалении от имеющихся в городе социальных объектов культуры, спорта и здравоохранения. Школа расположена в двух зданиях. В школе реализуются следующие уровни образования: дошкольное общее, начальное общее, основное общее.

В школе оборудованы помещения обеспеченные комплектами оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью и необходимым инвентарём в количестве достаточном для реализации ФГОС ДОО, ФГОС НОО и ФГОС ООО: учебные кабинеты, оснащенные автоматизированным местом учителя; компьютерный класс; лаборантская; библиотека с рабочей зоной; актовый зал; спортивный зал; тренажерный зал; спортивная площадка; столовая; медицинский кабинет; комплекты мебели; современное учебное, лабораторное, музыкальное оборудование для организации урочной и внеурочной деятельности; технические средства обучения (ПК, принтеры, сканеры, проекторы, интерактивные доски).

В школе организована деятельность детских организаций (отряд ЮИД «Зеленый свет» и школьный парламент «РеМиД»), кружков и секций (вокальный кружок «Шанс»; танцевальный кружок «Хореография»; театральный кружок «Петрушка»; ФСК «Одиссей»), организовано участие учащихся в школьных и муниципальных творческих конкурсах и мероприятиях.

В целях сохранения и укрепления здоровья учащихся, развития их индивидуальных способностей организовано сетевое взаимодействие школы с учреждениями культуры, спорта, здравоохранения и социальной сферы города (Музейно-выставочный центр (МВЦ), Центр эстетического воспитания (ЦЭВ), Городской дворец культуры (ГорДК), Станция юных техников (СЮТ), Дом пионеров и школьников (ДПиШ), Спортивная школа (СДЮШОР), Детская поликлиника, Комплексный центр социального обслуживания населения (КЦСО Управления социальной защиты населения). Занятость детей в дополнительном образовании составляет 90%.

Характеристика педагогических кадров:

Численный состав педагогических работников

администрация – 3 чел.

учителя начальной школы – 4 чел.

учителя предметники – 12 чел.

учитель дефектолог – 2 чел.

учитель логопед – 1 чел.

педагог — психолог – 1 чел.

социальный педагог – 1 чел.

педагог — организатор – 1чел.

воспитатели дошкольного образования – 4 чел.

музыкальный руководитель дошкольного образования – 1 чел.

Укомплектованность педагогическими кадрами

совместителей — 3 (10%) (география, физика, психолог)

Доля педагогов с высшим педагогическим образованием, со средним специальным образованием.

с высшим педагогическим образованием — 15 (50%)

со средним специальным образованием — 15 (50%)

Доля педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория

высшая — 8чел. (26,7%)

первая — 18чел. (60%)

без кв. категории – 4 (13,3%)

Доля педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет до 5 лет, свыше 30 лет.

до 5 лет — 3чел. (10%)

свыше 30 лет — 8 чел. (26,7%)

Доля педагогических работников в возрасте до 30 лет, от 55 лет.

до 30 лет — 2чел. (6,7%)

от 55 лет — 5чел. (16,7%)

Доля педагогических работников, прошедших повышение квалификации в области современных педагогических технологий

— «Современные образовательные технологии в начальной школе (Развивающее обучение Л.В.Занкова) – 4 чел (13,3%);

— «Система оценки образовательных достижений учащихся в условиях реализации ФГОС НОО» — 3 чел (10%);

— «Оценка динамики образовательных результатов учеников» — 4 чел (13,3%);

— «Разработка и использование заданий для формирования метапредметных образовательных результатов на учебном предмете «Математика» — 1 чел (3,3%);

— «Педагогический мониторинг как средство управления качеством обучения в образовательном учреждении в условиях реализации ФГОС» — 3 чел (10%);

— «Организация урока с ориентацией на планируемые результаты обучения» — 1 чел (3,3%);

— «Формирующее оценивание» — 1 чел (3,3%);

— «Организация обучения учащихся с ОВЗ» — 9 (30%)

Доля педагогов, использующих на практике современные технологии и практики оценивания

13,3% — технология развивающего обучения Занкова;

60% — технологии проблемного обучения;

100% — здоровьесберегающие технологии;

50% — игровые технологии;

100% — тестовые технологии.

Используют, но не в системе:

10% — технология формирующего оценивания;

20% — технология критериального оценивания;

Доля педагогических работников, участвующих в работе сетевых сообществ (сетевых методических объединений)

— Городские методические объединения педагогов — 100%;

— Дистанционное обучение Красноярья – 12 (40%).

— Интернет-портал ПроШколу.ру – 5 (16,6%)

— Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс» — 5 (16,6)%

— Учительский портал «Первое сентября» — 11 (36,6%)

Таким образом, из данной таблицы видно, что не смотря на то что МКОУ ООШ № 17 г.Назарово Красноярского края расположена в частном секторе, в микрорайоне удалённом от центра города, школа укомплектована педагогическими кадрами на 100%. В то же время в школе имеются совместители (география, физика, педагог-психолог) – 12,5%.

Все педагоги имеют профессиональное педагогическое образование, хотя высшее образование имеют только 58% педагогов.

Педагоги школа своевременно раз в 5 лет проходят процедуру аттестации. Квалификационную категорию (высшую и первую) имеют 86,7% педагогов, не имеют кв. категории только молодые педагоги, проработавшие в школе менее 2 лет.

В школе организовано непрерывное повышение квалификации педагогических кадров. Так доля педагогов, прошедших повышение квалификации в области современных педагогических технологий за последние 3 года составляет — 85%, но, не смотря на постоянное обучение педагогов школы на курсах ПК, не у всех возникает осознание, принятие и необходимость дальнейшего применения в своей педагогической деятельности новых знаний, использования новых современных педагогических технологий.

Повышение квалификации педагогических кадров организовано и через участие практико-ориентированных семинарах и мастер-классах как внутри школы, так и на уровне муниципалитета и края. Педагоги принимают участие в работе городских методических объединений и сетевых профессиональных сообществ в сети Интернет, но в большинстве случает членство в таких сообществах носит чисто формальный характер и педагоги не всегда используют методические материалы коллег в своей профессиональной деятельности, кроме того педагоги школы имеют мало личных публикаций по обобщению опыта своей работы.

В школе постоянно происходит обновление кадров, так на данный момент кроме стажистов, которые проработали в образовании более 25 лет (29,2%), в школе имеются молодые педагоги, имеющие стаж менее 5 лет (16,6%), для которых организовано наставничество со стороны более опытных коллег, имеющих высшую квалификационную категорию.

Результаты исследования педагогического коллектива школы, через метод анкетирования:

Педагоги испытывают следующие профессиональные трудности, дефициты в своей работе:

• владение методическими приемами, способами организации работы на уроке (27,3%);
• дефицит в общепедагогических, психологических компетентностях (18,2%);
• организация работы с родителями (18,2%);

Педагоги видят следующие профессиональные трудности, дефициты в работе своих коллег:

• незаинтересованность родителей в обучении и воспитании детей (31,8%);
• низкая мотивация школьников к обучению, низкая дисциплина учащихся (18,2%);
• слабая система контроля знаний, недостатки оценивания, отсутствие работы с результатами (13,6%).

Педагоги школы хотели бы освоить следующие новые профессиональные инструменты и методы:

• различные виды оценивания: критериальное, формирующее, уровневое (15,8%);
• методы и приемы работы с детьми ОВЗ (13,2%);
• разработка заданий для уровневого оценивания достижений учащихся (11,8%);
• технология Lesson Study (9,2%)

Педагоги считают, что в школе необходимо менять:

• нужно повышать профессиональный уровень сотрудников (40,9%)
• нужно менять школьный уклад, систему взаимоотношений (13,6%)

Для улучшения положения в школе и повышения эффективности её работы педагоги готовы пойти на следующие изменения:

• повышать свой профессиональный уровень (28%);
• готовы к любым изменениям (24%);
• сотрудничать, помогать коллегам, работать в команде единомышленников (22%);
• активно участвовать в мероприятиях, проектах, инновациях (16%);
• перестроить свою деятельность, работать по новому (10%).

Таким образом, из данной таблицы видно, что педагоги школы видят как свои дефициты, так и дефициты коллег, считают, что в школе назрела необходимость повышения профессионального уровня сотрудников и изменений в школьном укладе, в системе взаимоотношений и готовы участвовать в мероприятиях, проектах, инновациях, работать в команде. Одним из основных дефицитов педагоги видят владение методическими приемами, способами организации работы на уроке и хотели бы освоить современные методы и приемы обучения, а так же различные виды оценивания: критериальное, формирующее, уровневое.

Результаты на конец 2017-2018 учебного года

Источник: nsportal.ru