Программа от звука к букве формирование аналитико синтетической активности

Организация: МАДОУ Д/с №22

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Бугуруслан

Согласно ФГОС ДО в образовательных организациях дошкольного образования, с одной стороны, должно быть обеспечено «сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека». С другой стороны, на этапе завершения дошкольного образования должны быть достигнуты целевые ориентиры, предполагающие формирование у детей предпосылок учебной деятельности, одной из которых является звуковая аналитико-синтетическая активность. В соответствии с ФГОС ДО формирование аналитико-синтетической активности в нашем ДОУ обеспечено в рамках образовательной области «Речевое развитие».

В практике работы с дошкольниками используем последовательность работы по формированию аналитико-синтетической активности, представленную на слайде.

Готовность к звуковому анализу и синтезу формируется в процессе развития устной речи на протяжении всего дошкольного возраста.

Работа с детьми складывается из двух частей: 1) овладение звуковой стороной речи и ориентировка в ней (3–5 лет); 2) освоение знаковой системы языка (5–7 лет).

Технология «От звука к букве» инструмент формирования звуковой аналитико-синтет актив у дет 2-5 лет

Расскажу об опыте своей работы по данному направлению более подробно по возрастам.

Младший дошкольный возраст 3-4 года

На данном этапе обучения выделены три задачи, представленные на слайде, которые решаются комплексно в течение года.

Игры «Подскажи словечко» приучают детей подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу; способствуют развитию фонематического слуха, произношению заданного звука в словах.

Задания «Найди похожие картинки», «Найди различия в двух похожих рисунках» способствуют развитию умения сравнивать, анализировать, распределять и переключать внимание.

Тематика загадок для детей 3-4 лет, включаемых в занятия, ограничена и определяется жизненным опытом и знаниями о предметах окружающего мира: игрушки, овощи, фрукты, домашние и дикие животные.

На всех статических занятиях проводятся физкультминутки (упражнения), направленные на развитие общей моторики, двигательных функций рук, зрительно-моторной координации.

Задания по развитию графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму («Проведи дорожку», «Обведи», «Соедини») создают основу произвольности движений пальцев рук для последующего овладения навыками письма.

Опыт работы свидетельствует, что благодаря такой работе, к концу года у детей значительно повышается уровень знаний о звуковой стороне слова и создаются предпосылки для перехода к следующему этапу обучения — развитию фонематического слуха.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

На этом этапе обучения выделяю три задачи, которые решаются также комплексно. Они представлены на слайде.

Работа по формированию аналитико-синтетической активности в этом возрасте способствует не только развитию фонематического слуха, но и правильному произношению звуков.

В игровой ситуации предлагаю различить на слух «песенку большого мотора» «р-р-р» и «песенку маленького мотора» — «рь-рь-рь»; «песенку большого комара» — «з-з-з» и «песенку маленького комара» — «зь-зь-зь», дети знакомятся с понятием твердых и мягких звуков. Для успешного решения задачи широко использую различный словесный материал: стихи, загадки, игры «Подскажи словечко», «Звуки поменялись местами», «Звук потерялся», «Закончи предложение».

Технология «От звука к букве» — инструмент формирования звуковой аналитико-синтетической активности

Использование индивидуальных раздаточных материалов ребенком 4–5 лет позволяет начать работу по формированию элементарных навыков самоконтроля и самооценки выполненной работы. С этой целью на каждом листе с заданием в правом нижнем углу нарисован шарик. Ребенок должен раскрасить его в зеленый цвет, если все задания выполнены правильно; в красный — если задания выполнены неправильно.

В занятия с детьми 4-5 лет мною включены задания по подготовке руки ребенка к письму: «Дорисуй иголки ежику, водичку из душа, ручку к зонтику, листочки к ветке» и т. д. Первые задания выполняются фломастерами: письмо ими не требует сильного нажатия, а линии получаются отчетливыми.

К концу года даю упражнения на штриховку, которые вызывают у детей определенные трудности, но по мере выполнения заданий навыки дошкольников совершенствуются.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Основные задачи этого этапа обучения представлены на слайде.

В этой группе знакомлю детей с графическим изображением звуков. Затем детям показываю букву, обозначающую изучаемый звук.

Главное на этом этапе — научить ребенка не путать понятия «звук» и «буква»: звук мы слышим и произносим, букву видим и пишем.

Дошкольникам демонстрирую образное изображение буквы и веселое стихотворение о ней, затем ее печатное изображение, что помогает лучше запомнить букву.

Продолжаю давать задания на соединение, штриховку, что также способствует подготовке руки ребенка к письму.

По мере ознакомления с буквами учу читать слоги, состоящие из пройденных букв. При ознакомлении со звуками и буквами всегда даю изображение нескольких предметов, в названиях которых изучаемый звук (буква) находится и в начале слова, и в середине, и в конце (дети понимают, что звук-буква может встречаться не только в одном слове и в одном месте).

Одновременно начинается работа над ударением, которое объединяет слово в единое целое. Правильно выделенное ударение при чтении позволит детям преодолеть послоговое произнесение слов и перейти к чтению словами.

Начинаем обучение выделению ударного слога с двусложных слов с ударением на первом слоге (мишка, каша), потом переходить к словам с ударением на втором слоге (лиса, коза).

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Основные задачи этого этапа обучения представлены на экране.

Одновременному решению задач речевого развития детей способствуют художественные произведения, представленные разными жанрами.

1. Пословицы и поговорки, заключающие в себе ясную, четкую, краткую мысль. ( Пример: Возьми книгу в руки — и не будет скуки. Сердце матери лучше солнца греет).

2. Рассказы К. Ушинского, В. Даля, Н. Сладкова способствуют не только расширению знаний и представлений об окружающем, но и воспитанию любви к художественному слову, обогащению словаря ребенка, использованию в речи различных выразительных средств языка: эпитетов, метафор, сравнений (веселые весенние ручьи; увлекательное путешествие по неизведанной реке; подул холодный ветер, посыпался частый дождь).

Осознанности чтения и письма способствуют следующие задания:

1. Игровые упражнения «Буквы рассыпались», «Слоговые кубики», «Напиши правильно».

2. Чтение предложений, в которых не дописано последнее слово (его должны написать дети).

3. Чтение загадок, прочитав которую дошкольники должны не только отгадать ее, но и написать слово-отгадку в кроссворде или под картинкой-отгадкой.

Успешному выполнению заданий помогают рисунки.

Все задания, представленные на экране, направлены на развитие у детей глазомера, четкой координации руки и всегда связаны с темой занятия.

Кроме того, для подготовки руки ребенка к письму в каждое занятие включены упражнения по развитию моторики — упражнения для развития пальцев и кистей рук, которые дети выполняют на физкультминутках. Читая стихотворение, дети поочередно разгибают пальчики сначала на левой руке, затем на правой.

Реализация личностно-ориентированной модели обеспечивается индивидуальными рабочими тетрадями, в которых ребенок самостоятельно выполняет игровые задания и упражнения в своем темпе, используя опыт, приобретенный ранее.

Таким образом, с младшей группы веду работу над знакомством детей: со звучащим словом, его протяженностью; способами интонационного выделения звука в слове; дети называют слова с заданным звуком; знакомятся со слогом, слоговой структурой слова, учатся делить слова на слоги; усваивают смыслоразличительную функцию звука; знакомятся с гласными и согласными звуками, твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими согласными и т. д.

Решение этих задач подготавливает детей к овладению звуковым анализом слов, т. е. последовательному вычленению всех звуков в слове по порядку, дифференцированию звуков по их качественным характеристикам. Дети определяют ударение, сравнивают слова по количественному и качественному звуковому составу и на этой основе впоследствии обучаются чтению. Следовательно, осознание звукового состава слова и словесного состава предложения подводит дошкольников к порогу овладения грамотой и, главное, закладывает основы нового отношения к языку, сознательного оперирования им, что является важной предпосылкой успешного школьного обучения.

Приложения:

Источник: www.vospitatelds.ru

Программа «От звука к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

Вы можете добавить книгу в избранное после того, как авторизуетесь на портале. Если у вас еще нет учетной записи, то зарегистрируйтесь.

Ссылка скопирована в буфер обмена

Вы так же можете поделиться напрямую в социальных сетях

Национальная
электронная
библиотека

• Электронные читальные залы
• Информация для библиотек

• Вопросы и ответы
• Обратная связь

• Версия для слабовидящих
• Версия для слепых

Вы находитесь на новой версии портала Национальной Электронной Библиотеки. Если вы хотите воспользоваться старой версией, перейдите по ссылке .

Источник: rusneb.ru

Программа от звука к букве формирование аналитико синтетической активности

Toggle navigation

Иллюстрированный научно — популярный журнал для руководителей всех уровней, методистов, воспитателей детских садов, учителей начальной школы и родителей

Тема номера:
Вдохновленные Реджио

• От редакции
• Проблема
• Школа начальников
• Юридическая консультация
• Родительский клуб
• Журнал в журнале «Психолог»
• Непрерывное образование
• Единое пространство детства
• Педагогическая кухня
• Беседка
• Школа здоровья
• Информбюро
• Калейдоскоп
• Наши приложения
• Зарубежная педагогика

Формирование познавательных интересов и познавательных действий у детей дошкольного возраста на примере реализации авторской парциальной образовательной программы “От звука к букве”

Организаторы: Федеральное государственное автономное учреждение «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»), Издательство «Линка-Пресс» и редакция журнала «Обруч».

Форма участия: заочная (вебинар)

Дата проведения: 14 марта 2017 г.

Время проведения: 10.00–12.00 (по московскому времени).

Ссылка для подключения: www.firo.ru/webdo

Срок подачи заявок для участия в вебинаре: до 14 марта 2017 года.

Срок подачи материалов для публикации в электронном сборнике (для желающих): до 20 марта 2017 года.

Вебинар адресован специалистам в области дошкольного образования, педагогам-практикам, учителям, логопедам. Семинар посвящен вопросам речевого развития детей 2-7 лет в соответствии с ФГОС ДО (на примере авторской парциальной образовательной программы «От звука к букве») и формированию аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Тематический план:

• Познавательно-исследовательская деятельность – как сквозной механизм развития ребенка (ФГОС ДО).
• Реализация принципа ФГОС ДО – формирование познавательных интересов и познавательных действий в организационно-методическом сопровождении Программы.
• Познавательный интерес и его компоненты: эмоциональный, интеллектуальный, регулятивный и творческий.
• Познавательные действия – анализ и синтез, сравнение, классификация предметов по выделенному признаку.
• Методы моделирования, экспериментирования как способ формирования познавательных действий.
• Целевые ориентиры (характеристики возможных достижений ребенка).

Вебинар бесплатный. По желанию можно приобрести электронный сертификат участника вебинара. Стоимость подготовки электронного сертификата — 300 рублей.

Оплатить сертификат участника вебинара можно квитанцией или онлайн.

Для заказа сертификата заполните, пожалуйста, форму:

Желающие могут опубликовать материалы по теме вебинара в сборнике, который будет размещен на сайте журнала www.obruch.ru (сборнику присваиваются УДК, ББК). Стоимость издания 1 страницы публикации — 300 рублей, минимальный объем статьи — 5 страниц. Ответственность за достоверность информации несут авторы. Конспекты и сценарии редколлегией не рассматриваются.

В случае публикации статьи в сборнике оплачивается только публикация и, при желании, сертификат участника вебинара:

• стоимость подготовки электронного сертификата участника — 300 рублей.

Справки по телефону: 8(499)130-09-88, 8(903)130-09-88 Екатерина Рудольфовна Рогозина

8(495)969-38-27 Анастасия Владимировна Гейшина

• Главная
• О журнале
• Подписка
• Вопросы и ответы
• Новости
• Конкурсы
• Приглашаем к сотрудничеству
• Рекламодателям
• Наши друзья
• Семинары и вебинары
• Курсы повышения квалификации

НАШ ОПРОС

• Предыдущие опросы
• Результаты

Наши координаты:

Адрес: 115551, г. Москва, ул. Домодедовская, д. 20, корп. 3, оф. 17.

Телефон: (499)130-0988, (903)130-0988,

Редакция не всегда разделяет точку зрения авторов публикуемых материалов.

При перепечатке ссылка на «Обруч» обязательна.

Источник: obruch.ru