Программа модифицированная что это значит

Содержание

20.Дополнительная образовательная программа. Определение. Классификация программ.

Программа — нормативная модель совместной деятельности людей, определяющая последовательность действий по достижению поставленной цели.

Доп. Образовательная программа – документ отображающий концепцию педагога в соответствии с условиями, методами, технологиями достижениями за планируемых результатов; программа, ориентированная на широкий спектр познавательных потребностей и интересов ребенка.

Программы классифицируются по направлениям:

техническое направление: техническое моделирование и конструирование, информационные технологии.
Эколого-биологическое направление.
Туристско-краеведческое направление, Программы по туризму и краеведению.

Художественное направление. Программы музыкального, театрального, изобразительного, хореог. творчества.
Программы соц-педагогической адаптации и проф. ориентации.
Гражданско-патриотическая.
Культурологическая.

21.Дополнительная образовательная программа, требования к структуре и содержанию.

Титульный лист
Пояснительная записка
Учебно-тематический план
Цель и задачи дополнительных образовательных программ должны обеспечивать обучение, воспитание, развитие детей. Содержание образовательных программ должно соответствовать:·
достижениям мировой культуры,
российским традициям,
культурно-национальным особенностям регионов;
определенному уровню образования (дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);
направленности дополнительных образовательных программ (научно-технической, спортивно-технической, художественной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической, социално-педагогической, социально-экономической, естествеино-научной и др.);
современным образовательным технологиям, которые отражены в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т. д.);
методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на объединение обучающихся).

Содержание образовательных программ должно быть направлено

на создание условий для развития личности ребенка;
развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
профилактику асоциального поведения;
создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;
укрепление психического и физического здоровья;
взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;

Источник: studfile.net

NEW! Модифицированный Whats App на Android| ТАКОГО ТЫ НЕ ВИДЕЛ

Модифицированные приложения. Расширяем функционал и комфорт при использовании приложений.

Классификация образовательных программ

Типовая (примерная) — программа, утверждённая Министерством образования РФ и рекомендованная для реализации по профилю той или иной образовательной области.

Модифицированная — программа, при разработке которой за основу берётся другая, сходная по содержанию, направлению деятельности образовательная программа (программы). Затем программа, взятая за основу, корректируется, адаптируется к конкретным условиям реализации, в неё могут вноситься следующие изменения:

— в объеме материала, в отборе тем, порядке их изучения, в распределении часов и др.;

— с учётом особенностей набора, организации, формирования разновозрастных и разно-уровневых групп детей;

— в режим и временные параметры осуществления деятельности;

— с учётом нестандартности индивидуальных результатов обучения, воспитания и развития детей;

— в соответствии с жизненным и практическим опытом педагога, его позицией и собственным видением предмета, не затрагивая основ и принципиальных аспектов образовательного
процесса.

Экспериментальная — программа, целью которой является изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, предложение новых областей знания, внедрение новых педагогических технологий. Экспериментальная программа, план её реализации, ход апробации, методы и инструментарий диагностики должны пройти процедуру обсуждения и принятия методическим (экспертным) советом.

Авторская — программа, созданная педагогом (или коллективом авторов) по его собственному замыслу с учетом опыта, наработанных методик, видения проблемы и путей ее решения. Авторская программа, рассмотренная методическим советом учреждения, должна содержать гипотезу и её концептуальное обоснование, быть актуальной и иметь не менее 70 % новизны в своем содержании. Статус авторской может быть присвоен образовательной программе, прошедшей через процедуру конкурса авторских программ.

Классификация
программ по уровню освоения

Общекультурный уровень предполагает удовлетворение познавательного интереса обучающегося, расширение его информированности в данной образовательной области, обогащение навыками общения и приобретение умений совместной деятельности в освоении программы.

Углубленный уровень предполагает развитие компетентности обучающихся в данной образовательной области, формирование навыков на уровне практического применения.

Профессионально-ориентированный уровень предусматривает достижение повышенного уровня образованности обучающихся в данной области, умение видеть проблемы, формулировать задачи, искать средства их решения.

Классификация программ по форме организации содержанияи процесса педагогической деятельности

Интегрированная программа. Под интегрированной программой понимают программу совместной деятельности кого-либо. Главное — это стремление к созданию единого пространства деятельности для детей и педагогов, поиск пересечения интересов. Степень интеграции и принцип интеграции могут различаться.

— интеграция —
восстановление целостности, воплощение чего-то недостающего, процесс взаимосвязи и сближения;

— интеграция —
это создание единого педагогического коллектива и единого образовательного пространства на базе двух и более образовательных программ, при сохранении их уникальности и равенстве, в целях гармонизации педагогического воздействия на обучающихся.

Интегрированные программы можно классифицировать:

По
субъектам деятельности

совместной деятельности педагогов

совместной деятельности детей (программы детской деятельности)

совместной деятельности детей и педагогов

По
масштабу деятельности

Источник: xn--h1aafcd4adm8a.xn--p1ai

Классификация программ дополнительного образования

Она разрабатывается по одному из направлений дополнительного образования и представляет собой комплекс методов и средств обучения, воспитания, развития, оздоровления учащихся, реализуемый на основании имеющихся у образовательного учреждения материальных, технических, кадровых ресурсов и в соответствии с социальным заказом.

Общая классификация

Разрабатывая дополнительную образовательную программу, педагог должен ясно и четко определиться с ее видом, который определяет основные критерии программы.

В настоящее время классификация программ дополнительного образования составлена по ряду оснований:

Решим твою учебную задачу всего за 30 минут
Попробовать прямо сейчас

В зависимости от типа программы:
Типовые (примерные) образовательные программы
Модифицированные (адаптированные) образовательные программы
Экспериментальные образовательные программы
Авторские образовательные программы
В зависимости от уровня усвоения — общеразвивающая образовательная программа дополнительного образования.
В зависимости от целей обучения:
Специализированная образовательная программа
Профессионально-ориентированная образовательная программа
Познавательная программа (репродуктивные, продуктивные, поисковые и творческие)
Программа социальной адаптации
Программы, направленные на развитие конкретных творческих способностей и одаренностей.
В зависимости от формы содержания и процесса образовательной деятельности:
Комплексная образовательная программа
Интегрированная образовательная программа
Модульная образовательная программа
Сквозная образовательная программа

Характеристика программ дополнительного образования

Примерная (или типовая) образовательная программа дополнительного образования – рекомендуется к применению государственными органами управления образования в качестве примерной программы по конкретному образовательному направлению.

Подобрали для написания работы по теме «Классификация программ дополнительного образования»
Готовые курсовые работы и рефераты
Консультации эксперта по предмету
Помощь в написании учебной работы

Примерные образовательные программы утверждаются Министерством образования РФ, каждая имеет сертификат соответствия. Данная программа содержит необходимый базовый минимум, который должны усвоить учащиеся и на который опирается педагог при построении образовательного процесса.

Модифицированная (адаптированная) программа – это программа, имеющая своей основой типовую программу, измененная (доработанная) педагогом в соответствии с поставленными целями обучения и воспитания.

Модифицированная программа учитывает возрастные особенности учащихся, возможности образовательного учреждения. Направлена на получение конкретных образовательных результатов, которые могут быть представлены в виде отчетного концерта, выставки, конференции и т.д.

Экспериментальные образовательные программы – разрабатывают педагогом для решения конкретной практической цели обучения, которая связана с преодолением определенных сложностей воспитательно-образовательного процесса. То есть, экспериментальная программа представляет собой методическое решение конкретной образовательной проблемы.

Авторская образовательная программа – это программа, создаваемая педагогом или коллективом авторов, на основании собственного подхода к образовательному процессу, имеет актуальность, оригинальность и новизну.

Модификация программы и что лучше менять: исполняемый код или AST программы?

Принципы в заметке общие для почти любого языка программирования и системы исполнения, но акцент будет на jvm. Рассмотрим два основных подхода по модификации программы:

манипуляции с исполняемым кодом программы после компиляции или во время загрузки кода;
изменение исходного кода перед компиляцией.

Метафора, связанная с изображением в заметке: программа — это основное здание, а результат трансформации программы — вспомогательная конструкция.

Зачем модифицировать?

Начнем с вопроса зачем программе модифицировать другую программу. Метапрограммирование помогает уменьшить объем boilerplate кода в проекте и концентрироваться на главном, улучшить читаемость кода и решить задачи которые сложно решить другим способом.

Простейший пример в java — JavaBeans и get/set методы для доступа к полям класса, также примером может служить создание билдеров для класса, автореализации equals/hash в IDE и т.п.

Следующий пример — это логирование, автоматическое управление транзакциями. Все к чему привыкли при использовании Spring Framework и редко задумываемся как это реализовано. Но даже Spring создал сложности с конфигурацией и инициализацией фреймворка для новичков, что послужило причиной появления «магического» Spring Boot/Spring Roo. Но это отдельная тема, мы же вернемся к теме модификации программы.

Обфускация и минимизация кода, инструментирующие профилировщики и мир DevOps третий пример для чего нужно модифицировать программу. Думаю, что пропустил другие важные примеры, вы можете дополнить в комментариях.

Итак, зачем модифицировать программу мы определились, теперь рассмотрим, как это обычно делают.

Модификация исполняемых инструкций программы

Можно модифицировать байт-код программы и это самый распространенный способ. Делать это можно как сразу после компиляции, но перед сборкой jar, так и при загрузке класса. В первом случае это будет плагин системы сборки проекта, во втором специальный загрузчик классов или java агент, либо механизм hotswap в jvm. Подход с агентами и загрузчиками классов очень похож на самомодифицирующиеся программы в машинном коде и полиморфные вирусы.

Байт-код файла, который загружает jvm имеет структуру, описанную в официальной документации о формате класса
Приложение javap позволяет просматривать байт-код скомпилированного класса

Пример из официальной документации
Исходный текст класса:

import java.awt.*; import java.applet.*; public class DocFooter extends Applet < String date; String email; public void init() < resize(500,100); date = getParameter(«LAST_UPDATED»); email = getParameter(«EMAIL»); >public void paint(Graphics g) < g.drawString(date + » by «,100, 15); g.drawString(email,290,15); >>

Вывод javap на консоль для байт-кода этого класса:
Compiled from «DocFooter.java» public class DocFooter extends java.applet.Applet < java.lang.String date; java.lang.String email; public DocFooter(); Code: 0: aload_0 1: invokespecial #1 // Method java/applet/Applet.»»:()V 4: return public void init(); Code: 0: aload_0 1: sipush 500 4: bipush 100 6: invokevirtual #2 // Method resize:(II)V 9: aload_0 10: aload_0 11: ldc #3 // String LAST_UPDATED 13: invokevirtual #4 // Method getParameter:(Ljava/lang/String;)Ljava/lang/String; 16: putfield #5 // Field date:Ljava/lang/String; 19: aload_0 20: aload_0 21: ldc #6 // String EMAIL 23: invokevirtual #4 // Method getParameter:(Ljava/lang/String;)Ljava/lang/String; 26: putfield #7 // Field email:Ljava/lang/String; 29: return public void paint(java.awt.Graphics); Code: 0: aload_1 1: new #8 // class java/lang/StringBuilder 4: dup 5: invokespecial #9 // Method java/lang/StringBuilder.»»:()V 8: aload_0 9: getfield #5 // Field date:Ljava/lang/String; 12: invokevirtual #10 // Method java/lang/StringBuilder.append:(Ljava/lang/String;)Ljava/lang/StringBuilder; 15: ldc #11 // String by 17: invokevirtual #10 // Method java/lang/StringBuilder.append:(Ljava/lang/String;)Ljava/lang/StringBuilder; 20: invokevirtual #12 // Method java/lang/StringBuilder.toString:()Ljava/lang/String; 23: bipush 100 25: bipush 15 27: invokevirtual #13 // Method java/awt/Graphics.drawString:(Ljava/lang/String;II)V 30: aload_1 31: aload_0 32: getfield #7 // Field email:Ljava/lang/String; 35: sipush 290 38: bipush 15 40: invokevirtual #13 // Method java/awt/Graphics.drawString:(Ljava/lang/String;II)V 43: return >

Но модифицировать байт-код вручную имеет смысл только в учебных целях или если вы ниндзя, который любит создавать и преодолевать сложности. The Java Virtual Machine Specification отвечает на большинство вопросов на этом этапе.

В промышленном программировании работу с байт-кодом упрощают библиотеки ASM, javassist, BCEL, CGLIB. После парсинга байт кода, тот же ASM позволяет программисту работать с байт кодом как через Tree API, так и в событийной модели, используя шаблон visitor. Кроме анализа, возможна и модификация, добавление новых инструкций, полей, методов и т.п. В природе существуют и другие библиотеки работы с байт кодом, но их используют реже.

Пример использования API ASM для

анализа байт-кода

Аспектно-ориентированный подход можно считать высокоуровневым способом модификации программы. В реализации AspectJ на уровне агента, загрузчика классов или плагина вся «магия» АОП превращается в манипуляции с байт-кодом классов. Но как это видит программист при разработке отличается от того как модифицируется байт код «под капотом» с помощью того же ASM и BCEL. Если интересно, что фактически добавляет AspectJ в классы вашего приложения, можно включить дамп модифицированных классов и по локоть влезть в этот код, например, с помощью Java Decompiler.

В AspectJ разработчик определяет действия в виде классов, аннотируя их как аспекты и указывая в каких точках программы(Pointcut) их следует вызывать. Синтаксис определения pointcut выражений также достаточно высокоуровневый. Такой подход к модификации байт-кода более прост в использовании для программиста.

Подробнее показывал и рассказывал на примерах в цикле публикаций на хабре

Диагностируем причину, выживаем в JAR hell: не дышим серой и не варимся в котле
Публикация логов в Elasticsearch — жизнь без регулярных выражений и без logstash
Протоколирование JDBC запросов и их параметров в существующем приложении
Хабр шелл: встраиваем кросплатформенный ssh server в java приложение
Внедрение веб консолей в jvm процесс на примере SonarQube
Доклад: «Аспектно-ориентированное программирование в распределенных системах для java разработчиков и QA»
Напильники бывают разные или повествование про «напильник» для java программ

Трансформация AST исходного кода, метапрограммирование

Теория и практика трансформации исходного кода давно применяется в метапрограммировании, Prolog, Lisp, макросах и препроцессорах языков программирования.

При данном подходе исходный текст программы трансформируется либо дополняется другой программой перед компиляцией, а затем компилируется. Работать удобнее не с самим текстом программы, а с абстрактным синтаксическим деревом построенным из него (abstract syntax tree, AST).

Опять же, удобство метапрограммирования зависит от поддержки его в самом языке программирования. Существует шутка

В Лиспе, если охота аспектно-ориентированного программирования, нужно лишь настругать немного макросов, и готово. В Java, нужен Грегор Кичалес, создающий новую фирму, и месяцы и годы попыток заставить всё работать.

Поэтому в jvm чуть сложнее, хоть механизм reflection и является частью языка и платформа может динамически загружать и исполнять байт-код. Сразу на ум приходят две технологии, которые используют кодогенерацию — JPA static metamodel generator и jaxb code generation. Другой пример — project Lombok, который позволяет автоматически реализовать, то что раньше генерировалось IDE или писалось вручную и поддерживалось разработчиками.

Аннотации проекта Lombok

Реализовано в Lombok это с помощью модификации AST пользовательской программы и кодогенерации.

Схожая функциональность, со своими ограничениями, есть и в java для аннотаций с областью видимости compile time — Annotation Processing Tool.

В случае с парсингом java исходного кода, лучше чем javac и eclipse java compiller вряд ли кто справится. Есть альтернативы, такие как Spoon и JTransformer, но насколько полно они поддерживают спецификацию и сложные классы, даже нет желания проверять.

Раз уж речь идет о jvm, то трансформация исходного текста программы на Groovy является частью самого языка, подобные возможности есть и в языке Scala.

Итак, в модификации исходного кода программы есть слабые и сильные стороны:

Плюсы Минусы

большее количество информации, чем в байт-коде	этап компиляции или интерпретации (память, время)
возможности, подобные рефакторингу в IDE	требование к наличию исходных текстов, способа автоматически найти их для заданного класса/jar

Трансформация AST кода и рекомпиляция во время выполнения

Самая хардкорная часть этой заметки — мысли про перекомпиляцию в рантайм. Модификация и компиляция AST java кода в момент выполнения может быть нужна, если требуются костыли: проект либо полный капролит, либо делать и поддерживать десятки форков разных версий очень трудоемко, либо если его менеджмент и разработчики считают его идеальным и не позволяют никому его модификацию, но при этом исходный текст есть в enterprise maven репозитарии. И этот подход нужен только если задачу невозможно или неудобно решать двумя ранее описанными классами трансформации программы.

С компиляцией все относительно просто. JavaCompiler API позволяет скомпилировать программу из исходного кода в момент выполнения, предоставляя интерфейс независимый от реализации. При изучении манифеста и исходных текстов eclipse EJC компилятора, обнаружил что и он поддерживает JavaCompiler API.

Но при анализе текста программы все равно нет публичного и универсального API для работы с AST. Т.е. придется работать либо с com.sun.source.tree.* либо org.eclipse.jdt.core.dom.*

Задача с поиском исходного текста класса легко решается, если проект публиковался в maven репозитарий вместе с артефактом типа source и в jar с классами есть файлы pom.properties или pom.xml, либо есть некий словарь соответствия названия/хеша артефакта исходному коду соответствующего jar файла и способ получить эти исходники во время работы программы.

Плюсы — для трансформации доступно больше информации, чем есть в байт-коде, применение не требует пересборки проекта и почти так же удобно как и применение AspectJ агента, но при этом трансформацию невозможно было выполнить средствами преобразования байт-кода, либо очень трудоемко.

Минусы такие же, как и у прошлого подхода: память, время, требование к наличию исходного текста программы и способа его найти для данного класса.

Примеры вышесказанного в виде кода ejc+maven будут в ближайшие месяцы, да и задача выбрана вполне жизненная. Сталкивались ли вы с подобным? Какие задачи из вашей практики можно было бы элегантно решить только с помощью трансформации java кода и рекомпиляции во время выполнения?

Кстати, возможности компилятора TinyCC и его размер доказывают, что такой подход возможен и для C программ.

В заметке мы рассмотрели несколько подходов по модификации программы, их сильные и слабые стороны. Модификация исполняемого кода более распространена, но не все задачи можно решить без наличия исходного кода программы и его последующей трансформации.

Источник: habr.com

Что означает модифицированная программа

Система дополнительного образования детей возникла в Москве в 1992 году. Она явилась преемником внеклассной и внешкольной работы, внешкольного воспитания. Это тот базис, на котором выстраивается система, получившая в законодательстве название — дополнительное образование детей. Главное принципиальное отличие его от своего предшественника в том, что это образование ведется так же, как другие типы и виды образования, — по конкретным образовательным программам.

Несмотря на то, что сегодня дополнительное образование детей несет на себе отпечаток прошлого отношения к нему, в нем можно увидеть совершенно новые черты. Во-первых, развернулась целая сеть учреждений дополнительного образования и появилось бесчисленное множество дополнительных образовательных услуг. Во-вторых, дополнительное образование детей приобрело гибкость, невероятную для такой консервативной сферы, как образование и педагогика. В-третьих, отмечается явная тенденция к дальнейшему интенсивному развитию и экстенсивному росту сферы действия дополнительного образования детей. Дополнительное образование детей как педагогическое явление обладает целым рядом качеств, которых нет (или они слабо выражены) у основного:

Программа должна обладать такими качествами, как:

актуальность (ориентация на решение наиболее серьезных проблем);
прогностичность (соответствие требованиям завтрашнего дня, а также изменяющимся условиям);
рационалистичность (определение целей и способов их достижения для получения максимально полезного результата);
реалистичность (наличие четкого финансового, кадрового, временного обоснований);
контролируемость (наличие способа проверки полученных результатов для достижения определенных целей);
чувствительность к сбоям (свойство программы своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренных ранее). Программы дополнительного образования детей должны соответствовать Закону Российской Федерации “Об образовании” и Типовому положению об образовательном учреждении дополнительного образования детей. Посредством содержания образовательных программ решаются следующие задачи:

1. Компенсация в основном образовании тех или иных интересующих детей видов и направлений деятельности. Программы должны преследовать следующие цели:

развитие мотивации личности к познанию и творчеству как основы развития образовательных запросов и потребностей детей;
развитие индивидуальности, личной культуры, коммуникативных способностей ребенка, детской одаренности;
коррекция психофизического и умственного развития детей;
профилактика асоциального поведения детей и подростков

2. Обеспечение ребенку комфортной эмоциональной среды — “ситуации успеха” и развивающего общения.

3. Содействие выбору индивидуального образовательного маршрута (траектории продвижения по образовательным областям) и темпа его освоения.

В программах должны соблюдаться светский и гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребенка, свободного развития личности.

Виды программ дополнительного образования детей

Типовая (примерная) программа — утвержденная Министерством образования Российской Федерации и рекомендованная Управлением дополнительного образования в качестве примерной по конкретной образовательной области или направлению деятельности.

Модифицированная (или адаптированная) программа — измененная с учетом особенностей организации и формирования групп детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания.

Экспериментальная программа — ее целью является изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, предложение новых областей знания, внедрение новых педагогических технологий.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа способствует воспитанию чувства патриотизма, учитывает региональный компонент. Основу составляет творческая деятельность обучающихся.

Образовательная программадополнительного образования детей«Mr.English»(Мистер Английский)» Возраст обучающихся по программе: среднийшкольный возрастСрок реа.

Программа для детско-юношеских спортивных школ (ДЮСШ) по рукопашному бою (далее РБ) является модифицированной (Типовая: примерная программа спортивной подготовки для ДЮСШ, СДЮШОР, М.: Советский .

ЯВЛЯЯСЬ тренером-преподавателем КДЮСШ по совместительству, и добиваясь положительных результатов в Спартакиаде школьников, реализую программу по лёгкой атлетике.

Настоящая программа создана на основе образовательной программы дополнительного образования для детей И.Н. Верещагиной, К.А. Бондаренко «Внеклассное чтение 2-3» и предназначена для использования в раб.

Образовательная программа дополнительного образования детей «ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА».

Образовательная программа дополнительного образования детей «Волейбол»( модифицированная ).

Классификация образовательных программ Педагог, разрабатывающий образовательную программу, должен четко определиться с тем, какую по виду программу он собирается предложить, и для этого целесообразно познакомиться с возможными критериями, которые используются при классификации программ дополнительного образования детей. Классификацию программ можно провести по различным основаниям. Наиболее распространенная в дополнительном образовании детей классификация образовательных программ подразделяет их на следующие виды: примерная (типовая), модифицированная (адаптированная), экспериментальная, авторская.

Примерная (типовая) программа – это программа, рекомендованная государственным органом управления образованием в качестве примерной по той или иной образовательной области или направлению деятельности. Эти программы ориентированы на достижение детьми определенного уровня освоения знаний, умений и навыков с соответствующей традиционной формой проведения оценочного этапа – зачет, экзамен, контрольная работа и пр. Использование такой программы в педагогической практике требует согласования намерений педагога с руководителем образовательного учреждения.
Модифицированная (адаптированная) программа – это программа, в основу которой положена примерная (типовая) программа либо программа, разработанная другим автором, но измененная с учетом особенностей образовательного учреждения, возраста и уровня подготовки детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания. Диагностика результатов работы по таким программам связана с демонстрацией достижений обучающихся, например: отчетные концерты, выставки, выступления на соревнованиях, конкурсах, конференциях, и т.д., но при этом не отрицаются и количественные показатели знаний, умений и навыков. Коррективы вносятся в программу самим педагогом и не затрагивают концептуальных аспектов, основ организации образовательного процесса, традиционной структуры занятий, присущих исходной программе, которая была взята за основу. Модифицированная программа должна быть обсуждена на методическом совете и утверждена руководителем образовательного учреждения.
Экспериментальная программа – это программа, которая разрабатывается педагогом с целью решения какой-либо практической задачи, связанной с преодолением определенных трудностей в образовательном процессе. К экспериментальной деятельности ведет неудовлетворенность педагога прежней практической ситуацией. Экспериментальная программа – это версия методического решения конкретной проблемы (А. Сиденко, В. Чернушевич); такая программа может предлагать изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, вводить новые области знания, апробировать новые педагогические технологии. Экспериментальная программа – это такая образовательная программа, которая проходит апробацию с целью снять конкретные трудности в образовательном процессе, а ее разработчик должен доказать истинность экспериментального положения. По мере прохождения апробации – в случае выявления новизны предложений автора — экспериментальная программа может претендовать на статус авторской.

На работу по экспериментальной программе должно быть дано разрешение методического совета и руководителя образовательного учреждения.

Авторская программа – это программа, обладающая актуальностью, оригинальностью и обязательно – новизной. Она полностью создана педагогом (или коллективом авторов) и принадлежит ему (им) на правах интеллектуальной собственности. Как правило, это программа преподавания либо впервые вводимого курса (предмета), либо собственного подхода автора к традиционным темам. Авторская программа может быть и экспериментальной. При этом название «авторская»требует документального доказательства новизны, принадлежности этой новизны именно данному автору. Для этого претендент на авторство в пояснительной записке к программе должен убедительно показать принципиальные отличия его разработки от подходов других авторов, решающих сходную проблему. Поэтому знания о прототипе, относительно которого заявляется новизна, являются обязательным исходным моментом в создании авторских разработок.

Авторская программа должна быть рекомендована к использованию методическим советом и утверждена руководителем учреждения. Официально статус авторской, как правило, присваивается программе вышестоящим органом управления образованием. В ряде регионов России разработчикам программ, прошедшим соответствующую экспертизу, выдается сертификат (свидетельство), подтверждающий, что данная программа действительно является авторской и принадлежит разработчику на правах интеллектуальной

Нет связанных сообщений

Источник: xn--80aajuptbk4i.xn--p1ai

подход работает при отсутствии исходных текстов программы	сложность анализа и модификации, при нетривиальных трансформациях
независимость от компилятора	отсутствие информации, доступной только в исходном коде

20.Дополнительная образовательная программа. Определение. Классификация программ.

21.Дополнительная образовательная программа, требования к структуре и содержанию.

Классификация образовательных программ

Классификация программ дополнительного образования

Общая классификация

Характеристика программ дополнительного образования

Модификация программы и что лучше менять: исполняемый код или AST программы?

Зачем модифицировать?

Модификация исполняемых инструкций программы

Трансформация AST исходного кода, метапрограммирование

Трансформация AST кода и рекомпиляция во время выполнения

Что означает модифицированная программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Для чего нужна программа компилятор

Программа смешанное белье для чего

Токси риск программа для чего

Программа аршин метрология для чего

Программа чек пфр для чего

Для чего нужна программа apkpure

Для чего предназначена программа стили

Для чего нужна программа тренажер