Основная цель программы — формирование разносторонне развитой личности в возрасте от рождения до 7 лет, ее универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям ребенка; обеспечение для каждого ребенка равного старта развития; сохранение и укрепление здоровья.
Основу программы составляют концепция психологического возраста как этапа развития ребенка, имеющего свою структуру и динамику, а также научное положение А.В. Запорожца об амплификации (обогащении) детского развития, взаимосвязи всех его сторон. В соответствии с этим подходом в программе выделены следующие возрастные этапы: раннее детство — младенчество (до одного года); ранний возраст (от одного года до трех лет); дошкольное детство; младший дошкольный возраст (от трех до пяти лет) и старший (от пяти до семи лет). Такая возрастная периодизация, по мнению авторов, позволяет видеть как наиболее общие тенденции, так и индивидуальную перспективу развития каждого ребенка.
Периодизация не предусматривает обязательного объединения детей в разновозрастные группы. С учетом специфических условий работы можно комплектовать группы дошкольного образовательного учреждения детьми как одного, так и разных календарных возрастов в рамках единого психологического возраста.
Программа «Истоки» (07.02.2015)
Раздел «Социальное развитие» содержит перечень последовательно усложняющихся задач и условий работы по формированию у ребенка навыков общения со взрослыми и сверстниками, а также предусматривается формирование у ребенка отношения к себе. На всех возрастных этапах рассматриваются разнообразные виды детской деятельности как важные условия возникновения социальных эмоции и мотивов, способствующих налаживанию межличностных отношений.
В программе выделены новые, самостоятельные разделы «Здоровье», «Речь и речевое развитие», «Мир, в котором мы живем», «Природа и ребенок», «Культура быта» и другие, которые ее существенно дополняют и обогащают. Так, в разделе «Здоровье» отражены современные представления о здоровье ребенка-дошкольника, содержатся примерные режимы дня в детском саду рекомендации по его организации.
В разделе «Речь и речевое развитие» в качестве основного средства развития общения рассматривается диалог, подчеркивается особая роль словотворчества и игр ребенка со звуками и рифмами.
Цель раздела «Мир, в котором мы живем» — формирование у ребенка чувства принадлежности к определенной культуре, культурам других народов, сопричастности событиям, происходящим в стране, городе, поселке. Задачи приобщения детей к трудовой деятельности представлены в таких разделах программы, как «Мир, в котором мы живем», «Природа и ребенок», «Культура быта» и др.
В базовую часть, наряду с задачами по каждому направлению развития ребенка, включены:
Источник: studfile.net
Программа «Истоки» (21.02.2015)
Презентация на тему Примерная образовательная программа Истоки
базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей,
имеющих разные возможности.
Слайд 8В ОСНОВУ ПРОГРАММЫ ПОЛОЖЕНА КОНЦЕПЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗРАСТА
У
каждого психологического возраста есть своя миссия, определяемая
генетической задачей развития
Слайд 9Содержание программы представлено по пяти образовательным областям,
заданным ФГОС ДО:
социально-коммуникативное,
познавательное,
речевое,
художественно-эстетическое
физическое развитие
Слайд 10Реализация содержания основывается на следующих принципах:
«от общего
к частному»
Интегрированный принцип организации освоения
предлагаемого содержания
3. Создание проблемных ситуаций
4. Наглядное моделирование
5. Создание условий для практического экспериментирования
6. Учет индивидуальных особенностей
7 Учет основных стилей восприятия
Создание условий для востребованности самими детьми
освоенного на занятиях содержания в дальнейшей
свободной деятельности
9. Учет специфики в развитии мальчиков и девочек.
10. акцент на организацию продук-
тивных действия детей, ориентированных на результат
Слайд 11Программа «Истоки» предлагает проведение трехуровневой оценки (мониторинга).
Экспресс-оценка развития детей
Проведение педагогической диагностики
Психологическая диагностика развития детей
Слайд 12Ознакомившись с программой «Истоки» ,
считаю, что
ее
вполне можно внедрять и адаптировать в
ДОУ,
она полностью соответствует ФГОС ДО,
Оснащена методическими материалами и пособиями,
наглядными пособиями.
Кроме этого, авторы этой программы
предлагают свои парциальные программы,
которые будут дополнять и обогащать
представленную комплексную программу.
Изучение второго языка, оздоровительная напрвленность,
делает эту ПООП современной и востребованной.
Источник: thepresentation.ru
Характеристика и анализ программы «Истоки» с позиции ФГОС ДО.
Т. И. Алиева, Е. В. Антонова, Е. П. Арнаутова, А.Г. Арушанова, Т.Л. Богина, Е.М. Волкова, Е.Б. Волосова, А.Н.Давидчук, Р. А .Иванкова, В. М. Иванова, Т. Г. Казакова, В. В. Кругов, Э.И. Леон-гард, С.Л.Новоселова; под ред.
Парамоновой Л.А.
Цели и задачи реализации Программы: обеспечение полноценного, разностороннего развития каждого ребенка, формирование у него базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей, имеющих разные возможности.
Программа строится на достижениях отечественной психологической и педагогической науки, которая вобрала в себя критически переосмысленный мировой опыт и результаты современных исследований:
Общая характеристика Программы
Специфику Программы составляет концепция психологического возраста как этапа, стадии детского развития, на границе которых возникают и ярко проявляются основные достижения ребенка, свидетельствующие о развитии его психики, сознания, личности. В Программе выделены следующие психологические возрасты: раннее детство, состоящее из двух стадий – младенчество (от рождения до года) и ранний возраст (от одного года до трех лет); и дошкольное детство, состоящее из двух фаз – младший дошкольный возраст (от трех до пяти лет) и старший дошкольный возраст (от пяти до семи лет). На границе этих возрастов и происходят качественные изменения в развитии.
Каждый из этих возрастов содержит интегральные показатели развития: здоровье, символико-моделирующие виды деятельности, общение, самообслуживание, познавательное развитие, эмоциональные проявления, Каждый из показателей прописан через конкретные проявления ребенка в разных видах деятельности. Эти показатели являются инструментом для педагога в определении актуального и потенциального развития детей, для выстраивания дальнейшей работы с ними.
В Программе акцентируется внимание на специфическую роль игры и обучения. Игра как ведущая деятельность – это самодеятельная игра, в которой дети осваивают назначение предметов и способы действия с ними, а также определенный, доступный им пласт человеческих отношений.
Принципы освоения содержания.
— реализация принципа «от общего к частному», специфика которого в этом возрасте заключается в том, что всякое частное должно выступать перед ребенком как проявление чего-то общего, т.е. не само по себе, а в системе других объектов или явлений, на основе чего познаются разные их свойства, взаимозависимости;
— интегрированный принцип организации освоения предлагаемого содержания, который, с одной стороны, не нарушает целостность каждой из областей знаний (природа, родной язык, рисование и др.), а с другой — существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому углублению, расширяет ассоциативное информационное поле детей;
— создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанных с отсутствием у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска;
— наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения, например, математические (часть-целое, одна вторая, одна четвертая часть целого и т.п.) или природные (защитная приспособленность животных к жизни в определенных условиях — замирает, маскируется окраской и пр.).
— создание условий для практического экспериментирования с разными материалами: как самостоятельного, до предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом;
— учет индивидуальных особенностей, как личностных (лидерство, инициативность, неуверенность, нерешительность и т.п.), так и различий в возможностях и в темпе выполнения заданий и др.;
— создание условий для востребованности самими детьми освоенного на занятиях содержания в дальнейшей свободной деятельности (игре, рисовании, конструировании, в изготовлении карнавальных костюмов и т.п.);
— учет специфики в развитии мальчиков и девочек, выражающийся не в излишнем педалировании гендерной направленности в образовании, что может привести к искаженным представлениям, а в понимании того, например, что девочки более успешны в маленьком пространстве и поэтому им легко удаются мелкие работы в отличие от мальчиков; при восприятии текстов на слух девочки реагируют на то, как это сказано (эмоционально или нет), а мальчики — на смысл; в движении девочки более выразительны, а мальчики — более выносливы и др.
Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников. Предлагаются эффективные технологии сопровождения воспитательной компетентности родителей в виде индивидуального консультирования, организации игровых ситуаций, создания информационных буклетов и выставок для родителей с учетом интересов и образовательных потребностей разных категорий родителей, общение через интернет-сайты и форумы.
Программа обеспечена методическими и учебными пособиями: по воспитанию детей раннего возраста (Л.Н.Павлова), развитию речи и речевого общения (А. Г. Арушанова), обучению русскому языку нерусскоязычных детей (Е. Ю. Протасова, Н. М.Родина), творческому конструированию (Л. А. Парамонова), физическому развитию (М. А.Рунова), эстетическому развитию (К.
В. Тарасова, В. А. Петрова, Л. В. Пантелеева), экологическому развитию (Н. А. Рыжова), взаимодействию с семьей (Е. П. Арнаутова) и др.
Источник: megaobuchalka.ru