Статья посвящена проблеме актуализации компетентностного подхода в преподавании литературы. Рассматривается изменение роли ученика от пассивного наблюдателя до активного участника образовательного процесса. Доказывается необходимость установление связей между знанием теоретическим и знанием практическим.
Скачать:
Предварительный просмотр:
К вопросу о проблемах преподавания литературы в условиях реализации ФГОС.
На современном этапе литературное образование переживает не лучшие времена. Реальная ситуация такова, что программные произведения читают единицы. Остальные, имея определённую ловкость, могут написать сочинение по произведению, не прочитав ни строчки из него. Как переломить сложившуюся ситуацию?
Прежде всего, необходимо понять, чего мы хотим добиться, вводя литературу в курс школьных предметов. А хотим мы наших подопечных ввести во владение тем культурным наследием, которое является общенациональной связкой, достоянием, оставляющим за нами право гордиться и считать себя Великой державой. Произведения классиков составляют культурный багаж, без которого невозможно становление полноценной, духовно развитой личности. Так как научить мыслить – это ещё не всё. Хотелось бы к этому добавить такие качества, как милосердие, сопереживание, осознание ценности чужой жизни… Именно в подростковом возрасте литература способна оказывать наиболее сильное воспитательное воздействие.
Литература в школе убивает любовь к книгам
Далее можно много и долго говорить о вреде Интернета, о перенасыщенности учебников теорией, уместной скорее в ВУЗе, чем в средней школе. Очень хочется сказать здесь об актуальном ныне компетентностном подходе и привести цитату Роджера Левина: «Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить».
Зачастую, пытаясь убедить обучающихся в необходимости изучения литературы, мы приводим миллионы доводов, которые…не работают. Ибо это наши доводы. Предлагаю вопрос : «Для чего мне это нужно?» переадресовать. Пусть сами зададут его себе. Сами и отвечают. Напомню: мы лишь идём рядом, но не «ведём». А вот помочь очень даже можем.
Помощь может и должна заключаться в создании условий, благоприятных для установления связей между знанием и реальной жизнью, развитию способности делать самостоятельные выводы, принимать решения, составлять алгоритмы для претворения их в жизнь.
С этой целью мной, совместно с библиотекарем школы Болонкиной Д.Р., был разработан цикл творческих встреч «Писатели, поэты, журналисты». В рамках проекта ребята встретились с председателем регионального отделения Российского союза писателей Приволжского Федерального округа поэтессой Бочиной Тамарой Загировной; было организовано интервью с ведущим российского телеканала РЕН ТВ Ильёй Дороновым; состоялся мастер-класс с детскими писательницами Тамарой Крюковой и Татьяной Беринг.
Цель данного проекта – помощь в определении места художественного слова в современном мире. Обучающиеся не только знакомились с творчеством гостей, но и получали практическую помощь. Бочина Т.З. рассказала, с чего начать молодому поэту, куда обратиться за помощью. А ведь это, согласитесь, самое трудное. Доронов И. ответил на вопросы о тонкостях своей профессии.
Нелюбимая школьная классика |Гид по школьной программе по литературе|
Крюкова Т. и Беринг Т. Провели потрясающий мастер-класс, результатом которого явились замечательные рассказы ребят. Своей профессиональной удачей считаю индивидуальные ответы на вопрос, переадресованный нами ранее. Горящие глаза и буря эмоций – награда учителю.
Современный литературный язык многофункционален, поэтому планируется продолжение проекта. Огромным подспорьем, расширяющим возможности учителя, становятся ИКТ: скайп, мультимедийные ресурсы, Интернет. Таким образом, лишь направляя, создавая условия, подсказывая, где искать, мы способны помочь духовному становлению личности обучающихся, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Преподавание литературы в условиях реализации ФГОС. Обмен опытом апробации новых учебных линеек
Вступительная статья учебника для 10 класса под редакцией СухихИ.Н. сразу нацеливает учащихся на мысль, что книга – это труд и творчество, и интеллектуальное постижение незнаемого. В процессе из.
Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС
17 февраля 2016 года в МОУ «Партенитская школа» (и.о. директора Савчук О.В., зам.директора Шадурская В.В.) состоялся семинар для учителей русского языка и литературы. Тема семинара «Современные подход.
«Актуальные проблемы преподавания географии в условиях реализации ФГОС .»
Выступление на РМО учителей географии.
Актуальные проблемы преподавания технологии в условиях реализации ФГОС
Данная разработка содержит доклад по теме: «Актуальные проблемы преподавания технологии в условиях реализации ФГОС» .
Актуальные проблемы преподавания технологии в условиях реализации ФГОС»
Все сферы че¬ло¬ве¬че¬ской жизни за¬тра¬ги¬ва¬ет время, к этому числу от¬но¬сит¬ся и об¬ра¬зо¬ва¬ние, ко¬то-рое тре¬бу¬ет пе¬ри¬о¬ди¬че¬ско¬го об¬нов¬ле¬ния. Те¬перь уже всем по¬нят¬но: в «новое» врем.
Условия преподавания информатики в условиях реализации ФГОС.
Одной из основных целей общего образования — формирование представления об окружающей действительности. Осуществление межпредметных связей способствует формированию у обучающихся цельного представлени.
Статья по обществознанию на тему: «Актуальные проблемы преподавания обществознания в условиях реализации ФГОС».
В современном мире ускорение темпов общественного развития вызывает необходимость подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях. Современное образование должно способствовать формированию чело.
Источник: nsportal.ru
Почему в школе неправильно преподают литературу?
Проблема преподавания литературы в школе никогда не теряет своей актуальности. Перед учениками, студентами, родителями да и самими учителями встает ряд вопросов: как сделать так, чтобы в цифровую эпоху чтение снова стало популярным? Как заинтересовать ребенка той литературой, которая писалась 100, 200 лет назад? Стоит ли вообще преподавать литературу в школе, или она должна стать факультативным предметом?
Спорным остается вопрос и про ЕГЭ. Этот экзамен кажется неприменимым к предмету, который нельзя понимать однозначно. Обучение же часто сводится не к живому диалогу на полемичные темы, а к банальному «натаскиванию» на сдачу экзамена. В любом случае у многих после школьных уроков литературы остается неприятный осадок. Предлагаем поразмышлять над тем, что не так с преподаванием литературы в школе.
Почему литература?
Проблемы преподавания литературы в школе
Мнения экспертов ПостНауки об основных проблемах преподавания литературы в средней школе
Написать нам
Над материалом работали
255 публикаций
Добавить в закладки
Вы сможете увидеть эту публикацию в личном кабинете
Добавить в закладки
Вы сможете увидеть эту публикацию в личном кабинете
Добавить в закладки
Вы сможете увидеть эту публикацию в личном кабинете
Добавить в закладки
Вы сможете увидеть эту публикацию в личном кабинете
Добавить в закладки
Вы сможете увидеть эту публикацию в личном кабинете
Добавить в закладки
Вы сможете увидеть эту публикацию в личном кабинете
Добавить в закладки
Вы сможете увидеть эту публикацию в личном кабинете
Добавить в закладки
Вы сможете увидеть эту публикацию в личном кабинете
Добавить в закладки
Вы сможете увидеть эту публикацию в личном кабинете
Подпишитесь на нашу рассылку и получайте новости о новых проектах, мероприятиях и материалах ПостНауки
Уведомление о Cookies
Источник: postnauka.ru