Предшкольная подготовка к школе программа

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Константинова В.В.

Статья посвящена изучению проблем предшкольной подготовки . Автор рассматривает современные требования к содержанию и организации предшкольной подготовки , дает практические рекомендации.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Константинова В.В.

Структурная модель подготовки учителя предшкольного образования
Сущность и особенности предшкольной подготовки
Опыт предшкольной подготовки детей на примере программы «Мой мир»
Предшкола как эффективный педагогический фактор адаптации детей к образованию

Особенности содержания программ предшкольной подготовки и их роль в обеспечении непрерывности социального развития детей предшкольного и младшего школьного возраста

i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Текст научной работы на тему «Анализ эффективности программ предшкольной подготовки»

Таврический научный обозреватель —^ауг^шепсе

🧮Экспресс-Подготовка к школе. 📚Занятие 1📚

Константинова В. В.

студентка Б4 д группы психолого-педагогического факультета,

Филиал СГПИ в г. Железноводске

Научный руководитель: Сгонник Л.В.

д.п.н., доцент, Филиал СГПИ в г. Железноводске

АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Статья посвящена изучению проблем предшкольной подготовки. Автор рассматривает современные требования к содержанию и организации предшкольной подготовки, дает практические рекомендации.

Ключевые слова: предшкольная подготовка, готовность старших дошкольников к школьному обучению.

Проблема предшкольной подготовки ребенка к школе актуальна сегодня как никогда. Подготовить дошкольника к новой социальной роли, к адаптации к новой обстановке не простая задача, которую ставит перед системой образования государство, общество, родители, школьные учителя.

Предшкольная подготовка призвана обеспечить равные стартовые возможности детям из разных социальных слоев и групп населения. ФГОС ДО и НОО, с одной стороны, обеспечивают условия доступности качественного образования, с другой стороны, формируют четкую систему требований к личностному развитию ребенка, его любознательности, самостоятельности, предполагают развитие общеучебных умений и навыков.

Для обеспечения дошкольнику такого старта, который даст возможность ему успешно обучаться в школе, важно определённым образом стандартизировать структуру дошкольного образования, независимо от образовательного учреждения (или семьи) [1].

Реализация предшкольного образования является актуальной в настоящее время. В качестве главной задачи предшкольной подготовки, выступает: создание у детей мотивации к школьному обучению, эмоциональной готовности к обучению, умение действовать самостоятельно и коллективе, развитие любознательности и творческой активности, восприимчивости к окружающему миру, инициативности, формирование разносторонних знаний.

Занятие для детей 5-6 лет №1 | Онлайн детский клуб «Лас-Мамас»

Дети дошкольного возраста должны перед поступлением в школу иметь опыт регулярных занятий и социального общения со сверстниками и взрослыми. Такой опыт старшие дошкольники могут приобретать как в дошкольном образовательном учреждении, так и в группах кратковременного пребывания детей старшего дошкольного возраста по подготовке к школе (ГКП). ГКП актуально создавать в системе дополнительного образования, или в системе учреждений культуры, или в системе дошкольных образовательных учреждений. Необходимо чтобы образовательная деятельность не стала развивать учебные навыки и действия такие, как письмо, счёт, чтение, не переросла в подобие школьных уроков. Механическая тренировка должна полностью отсутствовать, а постоянная, осознанная творческая работа ребёнка под руководством и при помощи взрослого должна присутствовать.

При реализации предшкольной подготовки соблюдаются общие принципы работы с детьми дошкольного возраста: адекватность требований в соответствии с возможностями детей, учёт индивидуальных особенностей развития дошкольников, постепенное формирование всех направлений развития, формирование ситуации успеха эмоционально благополучного общения с детьми. Ребёнка к школе могут подготовить и родители, но такой

Таврический научный обозреватель —^ауг^шепсе

подход должен обязательно предусматривать предварительное обучение родителей или возможность получать квалифицированные систематические консультации.

С изменениями во ФГОС преобразовались ориентиры современной школы, важной задачей которой является развитие надпредметных навыков, универсальных учебных действий, позволяющих перевести учащегося в режим саморазвития. Говоря о результатах образования, имеется в виду только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической деятельности.

Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые правила к построению всего учебного процесса. Главными принципами построения развивающей учебной деятельности сегодня становятся принципы непрерывности образования и преемственности дошкольного и начального образования. Такое решение проблем преемственности позволяет создать целостную систему непрерывного образования, адекватно удовлетворяющую образовательные требования каждой личности в соответствии с её особенностями и возможностями, а также позволяет достичь необходимых образовательных результатов.

Психологическая готовность дошкольников зависит от качества предшкольной подготовки, от условий воспитания и образования дошкольников, от педагогической культуры семьи.

Проблему предшкольной подготовки в психолого-педагогической литературе изучали такие ученые исследователи как: М. М. Безруких, М. Б. Зацепина, Л. А. Парамонова, А. А. Леонтьев и другие.

Проблему готовности к обучению как результата предшкольной подготовки исследовали авторы: Л. И. Божович, А. Л. Венгер, Л. А. Венгер, Н. Е. Веракса, В. С. Мухина, Т. С. Комарова и другие.

Проблему содержания и технологий предшкольной подготовки рассматривали в своих работах: В. Н. Давыдов, С. В. Литвиненко, Н. А. Короткова, М. И. Лисина, Л. А. Ситак и другие [4].

Однако остается недостаточно изученным вопрос о преемственных ориентирах, связывающих ДОУ и школу, а именно о критериях отбора содержания, форм и методов предшкольной подготовки, призванных обеспечить высокий уровень готовности ребенка к обучению в школе.

Анализ психолого-педагогической и методической литературы показал, что разработан целый ряд программ предшкольной подготовки. Среди них «Дошколенок», «Старт», «Филиппок». Изучив программы, мы проанализировали их и выделили следующие функции программ предшкольной подготовки:

1. Обеспечение преемственности между дошкольным и начальным образованием;

2. Устранение разноуровневой подготовки детей к обучению в школе в связи с низкой численностью детей, посещающих дошкольные учреждения;

3. Исключение дублирования школьной программы при подготовке детей к обучению;

4. Сохранение здоровья дошкольников, готовящихся к поступлению в школе.

Программы строятся на основе конкретных принципов работы при подготовке детей к

1. Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста;

2. Доброжелательный климат;

3. Проведение занятий с учетом специфики старшего дошкольного возраста.

Программы предшкольной подготовки, как правило, реализуются в школе, все чаще

осуществляют в частных дошкольных учреждениях и в развивающих центрах. Однако, не все дети посещают дошкольные учреждения и центры предшкольной подготовки. В таком случае, реализовать программу предшкольной подготовки возможно и в семье.

Таврический научный обозреватель www.tavг.science

Предшкольная подготовка призвана обеспечить формирование готовности старшего дошкольника к школьному обучению.

Предшкольная подготовка осуществляется не в одном направлении, а охватывает все составляющие этого процесса, вовлекая не только детей, но и родителей и учителей начальной школы [3]. Данная деятельность направлена на:

1. Согласованность целей и задач, осуществляющих преемственность на дошкольном и начальном школьном уровне.

2. Выбор программы образования для детей дошкольного и младшего школьного возраста в соответствии с принципами непрерывного образования и психолого-педагогических условий осуществления непрерывного образования с учетом изменения во ФГОС.

3. Многообразие форм и методов обучения в дошкольном учреждении и в начальной

Работа с детьми предполагает использование таких форм работы как:

1. Посещение школы;

2. Посещение школьных музеев (если есть) и библиотеки;

3. Знакомство и взаимодействие старших дошкольников с учителями и детьми начальной школы;

4. Совместное участие дошкольников и младших школьников в образовательной деятельности и игровых программах;

5. Совместные выставки рисунков и поделок;

6. Встречи и беседы выпускников детского сада с учениками начальной и средней школы;

7. Совместные праздники (День знаний, посвящение в первоклассники, выпускной в детском саду и др.) и спортивные мероприятия дошкольников и первоклассников;

8. Совместное участие в театрализованной деятельности;

9. Посещение дошкольниками курса занятий, реализуемых при школе, посвященное адаптации детей в школе (занятия с психологом, логопедом, музыкальным руководителем и др. специалистами школы).

При работе с родителями необходимо обеспечить:

1. Родительские собрания совместно с педагогами ДОУ и учителями школы;

2. Круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;

3. Конференции для родителей, вечера вопросов и ответов;

4. Консультации не только с педагогами ДОУ, но и школы;

5. Знакомство родителей с будущими учителями;

6. День открытых дверей в школе;

7. Творческие мастерские;

8. Анкетирование и тестирование родителей для изучения самочувствия семьи перед поступлением ребенка в школу.

9. Образовательно-игровые тренинги и практикумы, деловые игры и практикумы для родителей;

10. Семейные вечера, тематические досуги;

11. Визуальные средства общения (стендовый материал, выставки, почтовый ящик вопросов и ответов и др.);

12. Собрания родительских клубов (занятия для родителей и для детско-родительских пар).

С учителями работа строится таким образом:

1. Совместные педагогические советы (ДОУ и школа);

2. Семинары, мастер- классы;

3. Круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;

Таврический научный обозреватель www.tavг.science

4. Психологические и коммуникативные тренинги и практикумы для воспитателей и учителей;

5. Проведение диагностик для изучения готовности детей к школе;

6. Взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;

7. Открытые показы процесса обучения в ДОУ и открытых уроков в школе;

8. Педагогические и психологические наблюдения.

Такая многогранная работа увеличивает возможности ребенка адаптироваться к обучению в первом классе и успешно обучаться в дальнейшем.

В результате исследования, становится очевидно, что после реализации программы предшкольной подготовки детей с низким уровнем готовности в экспериментальной группе не осталось, что свидетельствует об эффективности данной программы.

1. Лаврикова, О. А. Проблемы предшкольного образования на современном этапе // Предшкольное образование: проблемы и перспективы развития. Материалы научно-практической конференции. — Ростов-на-Дону, ИПО ПИ ЮФУ, 2007. — 290 с.

2. Сарычева, Н. Предшкольное образование: актуальность и проблемы / Н. Сарычева // Учитель. — 2007. — № 5. — С. 67-69.

3. Соколова, И. М. Организация предшкольной подготовки детей / И. М. Соколова // Дополнительное образование и воспитание. — 2009. — № 7. — С. 39-42.

4. Ситак А. О. проблеме готовности студентов педагогического вуза к формированию экологической культуры школьников в процессе внеклассной работы // Социально-гуманитарные знания. — М., 2015. — №12. — С. 74-80.

Источник: cyberleninka.ru

Анализ программы предшкольной подготовки детей дошкольного возраста

Предшкольная подготовка – это специально организованный процесс обучения и воспитания, ориентированный на психическое развитие детей, формирование у них коммуникативных навыков и навыков иных видов деятельности, которые помогут упростить процесс социальной адаптации детей к новым условиям жизнедеятельности.

Проблема подготовки детей к школьному обучению является актуальной в педагогической науке текущего периода.

Система образования стремится сформировать психологическую готовность учащихся к школьному обучению. Это является приоритетным интересом государства, общества, родителей и педагогов. Это требует создания определенной системы обучения и разработки специальных программ дошкольного обучения, которые ориентированы на планомерную предшкольную подготовку детей 5-ти- 6-ти летнего возраста.

Чат педагогов
в Telegram
Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Система предшкольной подготовки

Система предшкольной подготовки ориентирована на формирование у детей мотивации к школьному обучению и развитие навыков самостоятельности.

Кроме того, предшкольная подготовка направлена на формирование у детей коммуникативных навыков и умений взаимодействовать в коллективе, общаться со взрослыми и сверстниками. Опыт социального взаимодействия дети приобретают в системе дошкольного образования, а также в подготовительных группах, где реализуется обучение по специальным программах предшкольной подготовки.

Программы предшкольного образования разрабатываются и реализуются с опорой на следующие принципы:

1. Соответствие требований программы и прогнозируемых результатов ее освоения возрастным особенностям развития детей 5-6 летнего возраста.
2. Учет индивидуальных особенностей развития каждого ребенка.
3. Постепенное развитие детей т.е. система знаний и навыков детей формируется постепенно.
4. Формирование ситуации успеха эмоционально благополучного общения и взаимодействия с детьми.

«Анализ программы предшкольной подготовки детей дошкольного возраста»
Готовые курсовые работы и рефераты
Решение учебных вопросов в 2 клика
Помощь в написании учебной работы

Данные принципы могут быть реализованы и при обучении учащихся в домашних условиях. Но для этого, требуется специальная подготовка родителей, повышение уровня их педагогической компетенции и знаний динамики развития психических процессов.

Психологическая готовность детей к школьному обучению определяется качеством предшкольной подготовки и условиями воспитательной и образовательной деятельности, реализуемой в семье и ДОУ.

Функциональная роль программ предшкольной подготовки

Существует большое количество программ дошкольного обучения, ориентированных на подготовку детей к школьному обучению. В ходе аналитического исследования данных программ, были выявлены особенности их реализации и определено их значение в дошкольном образовательном процессе.

Программы предшкольной подготовки выполняют следующие функции:

1. Преемственность между дошкольным этапом образования и этапом начального школьного обучения.
2. Обеспечение одинакового уровня подготовки каждого ребенка к школе. Этого не всегда возможно добиться в системе ДОУ, поскольку, количество детей, посещающих детские сады, невелико.
3. Уход от дублирования программ начального школьного обучения. Ребенка требуется подготовить к школе, сформировать принятие новой деятельности – учебной. Но давать им знания, которые они должны получить на этапе школьного обучения не нужно.
4. Обеспечение сохранности здоровья детей, готовящихся к обучению в школе. Это реализуется за счет опоры на здоровьесберегающие технологии при изучении программ предшкольной подготовки.

Разновидности программ предшкольной подготовки и их направленность

В настоящее время имеется большое количество программ предшкольной подготовки. Они ориентированы на личностное развитие дошкольников, формирование у детей активной жизненной позиции и уверенности в своих силах. Все это необходимо для упрощения процесса адаптации к школьному обучению и создания комфортного психологической среды обучения подрастающего поколения.

Каждая программа предшкольного обучения направлена на социальное и личностное развитие детей 5-6 летнего возраста.

В ДОУ и группах специального предшкольного обучения применяются следующие программы предшкольной подготовки:

1. Программы «Детство» и «Истоки». Они направлены на включение ребенка в мир социальных отношений, принятие ребенком себя и своих умений, формирование собственных взглядов и убеждений и их сопоставление с культурными ценностями и социальными нормами;
2. Программы «Радуга» и «Школа». Они ориентированы на полноценную реализацию задач предшкольной подготовки, установленных ФГОС, а также включают в себя несколько направлений развития личности ребенка и, по каждому направлению, реализуется отдельное обучение т.е. занятия проходят по отдельным курсам и блокам;
3. Программа «Развитие». Данная программа направлена на создание условий для саморазвитие ребенка и его самоподготовку. Детям дается свобода творчества, свобода самовыражения. Они занимаются теми видами деятельности, которые им по душе, которые им интересны, а также учатся общаться и сотрудничать в коллективе. Иными словами, данная программа рассчитана на формирование коммуникативных навыков дошкольников и их творческое развитие;
4. Программа «Сообщество». Они содержит методические рекомендации социального и личностного развития ребенка старшего дошкольного возраста. В ней не имеется конкретных познавательных направлений деятельности. В большей степени она ориентирована на развитие у детей навыков общения и взаимодействия;
5. Программа «Дошкольник». Она реализуется по нескольким направлениям развития ребенка: речевое развитие, формирование математических навыков, подготовка к усвоению грамматики и подготовка к освоению основ чтения.

Программы предшкольной подготовки не ориентированы на формирование конкретных навыков деятельности, как это предусмотрено программами начального школьного обучения. Они направлены на развитие у детей навыков обучения в различных формах. Как правило, в них используется игровая форма обучения, но, может быть реализована исследовательская и экспериментальная деятельность детей.

Источник: spravochnick.ru

Подготовка к школе ( дошкольникам )

Путешествие в Грамматическое Королевство. Сказки о словах и предложениях — Дворянская Е.А.

Учим буквы. Умная раскраска — Новиковская О.А.

Организация времени. Рабочая тетрадь. 2-4 классы — Лукашенко М.А., Ключ Н.В., Телегина Т.В.

Школа умножения — Ахутина Т.В., Пылаева Н.М.

Шахматная тетрадь для дошкольников — Москалев В.А.

Логопедический букварь + Большие прописи к логопедическому букварю — Олеся Жукова

Сказки Кота Ученого. М. Книжный дом 1991 г. 240 с. Твердый переплет. Обычный формат.

Изучаю мир вокруг. Для детей 5-6 лет. В 2 частях (Ломоносовская школа) — Егупова В.А.

Готовим руку к письму. Рабочая тетрадь. Для детей 3-4 лет — Левина Анна.

Готовимся к школе 6–7 лет. Рабочая тетрадь — Константин Валерьевич Шевелев.

Готовимся к школе 5–6 лет. Рабочая тетрадь — Константин Валерьевич Шевелев.

Информатика и математика для юристов — Казанцев С.Я. и др.

Информатика. Учебник — Соболь Б.В. и др.

Произношение. Мир звуков. 1 класс — Чиркина Г.В., Российская Е.Н.

Упражнения для каллиграфического написания прописных букв — Пушков А.Е.

Большой логопедический учебник с заданиями и упражнениями для самых маленьких — Косинова Елена Михайловна

Мир и человек — Жданова Инна Константиновна

Источник: 11klasov.net