Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Содержание раздела состоит из нескольких составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы, формирование элементарных математических представлений, экспериментирования.
Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях. Детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом этапе интересы и предпочтения детей касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течении каждого месяца.
Разработка рабочей программы в соответствии с ФГОС (на примере конструктора рабочих программ)
Цель: формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Задачи:
Ø развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
Ø формирование познавательных действий, становление сознания;
Ø развитие воображения и творческой активности;
Ø формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;
Ø Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях народа
Ø Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов
Учебный план
Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе
Организованная образовательная деятельность
Старшая группа
Методическое и материально — техническое обеспечение рабочей программы
· Детская мебель для практической деятельности;
· Центр воды и песка
· Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Гараж», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин».
· Дидактические, настольно-печатные игры.
· Методические пособия по познавательному в соответствии с возрастом детей (наборы картин, карточек и др)
· Полки для размещения учебного оборудования, в том числе индивидуального раздаточного.
· Подставки (в том числе настенные для книг) и др.
· Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей
· ЖК телевизор, видеотека
ФОП ДО. Проектируем целевой раздел программы ДОО
· Пособия для педагогов и материалы для работы с детьми на электронных носителях
· Литература природоведческого содержания.
· Муляжи фруктов, овощей; дикие и домашние животные
· Инвентарь для трудовой деятельности: лейки, пульверизатор, фартуки, совочки, посуда для выращивания рассады и др.
· Природный и бросовый материал.
Педагогический мониторинг
Педагогический мониторинг проводится 2 раза в год с согласия родителей (законных представителей) в процессе наблюдения, бесед с детьми, игровых ситуаций.
Начало года — стартовый;
Конец года – итоговый с целью определения динамики и результатов работы за учебный год.
3б.- знает и применяет;
2б.- знает, но не применяет в практической деятельности;
1б. – не знает, и не применяет в практической деятельности
Пояснительная записка
На сегодняшний день развитие экологических основ у детей является актуальной как никогда. У взрослых людей, а значит и у детей, преобладает потребительский подход к природе, что, на наш взгляд, обуславливается низким уровнем экологической культуры — люди не воспринимают экологические проблемы, как личностно значимые.
Но когда состояние окружающей среды носит угрожающий характер, необходимо предпринимать все возможные шаги к тому, чтобы каждый человек осознал свою непрерывную связь с природой, понял необходимость ее сохранения для будущих поколений. Экологическое воспитание детей-дошкольников приобретает важнейшее значение, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры личности. Формирование у детей экологической культуры представляется первоочередной задачей. В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребёнку в осознании себя, как активного субъекта природы.
Цель: формирование начальной экологической компетенции.
Задачи:
Ø расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
Ø закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.
Ø продолжать знакомить с комнатными растениями.
Ø расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Ø расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зиме
Ø познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).
Ø познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся и земноводных, насекомых.
Ø формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Ø знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Ø использовать в процессе ознакомления с природой произведенияхудожественной литературы, музыки, народные приметы.
Ø формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Ø учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Ø учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
Ø показать взаимодействие живой и неживой природы.
Ø рассказывать о значении солнца и воздуха и воды в жизни человека, животных и растений.
Ø развивать память, логическое мышление, внимание, тонкую моторику рук;
Ø воспитывать патриотизм, бережное отношение к природе.
Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5лет) рассчитан на 36 учебных часов, по 1 часу в неделю.
По окончании обучения дети овладеют следующими экологическими компетенциями:
будут знать:
об овощах и фруктах, лесных растениях, условиях, необходимых для их роста;
о диких и домашних животных, птицах;
некоторых представителей классов пресмыкающихся и земноводных, насекомых;
о значении воздуха и воды в природе и жизни человека;
о смене времён года и сезонных изменениях в природе;
о правилах безопасности в природе и природоохранных мероприятиях;
о способах укрепления своего здоровья в процессе общения с природой;
о взаимодействии живой и неживой природы;
о значении космоса в жизни человека и природы;
Будут уметь:
различать по внешнему виду растения, животных и птиц;
ухаживать за растениями в уголке природы;
отмечать, анализировать результаты наблюдений за сезонными изменениями в природе
У обучающихся будут развиты соответственно возрасту:
память, логическое мышление, внимание, тонкая моторика рук.
Будут воспитаны:
патриотизм, бережное отношение к природе.
Календарно-тематическое планирование к курсу «Ознакомление с миром природы».
Источник: cyberpedia.su
Раздел 7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для полноценной реализации учебного предмета необходимо учебно-дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса.
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Цифровые образовательные ресурсы
Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием/«Enjoy English»: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, (не позднее 2008).
Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием/«Enjoy English»: Книга для учителя к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, (не позднее 2008).
Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 2-го класса/М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева. – Обнинск: Титул, 2010.
Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием/«Enjoy English»: Рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, (не позднее 2008).
Программное обеспечение. Обучающая компьютерная программа. Enjoy Listening and Playing. – М.: «Образовательные компьютерные технологии», 2010.
Обучающая компьютерная программа. Enjoy the ABC (Изучай алфавит с удовольствием). – М.: «Образовательные компьютерные технологии», 2010.
Интерактивные плакаты к УМК «Enjoy English» для 2-4 классов. – М.: «Образовательные компьютерные технологии», 2011.
Материально-техническое обеспечение
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (для каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5–6 человек).
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Необхо-димое коли-чество
Источник: studfile.net
Учебно-методическое обеспечение: определение понятия, типовые материалы, организация образовательного процесса
Одним из неотъемлемых условий эффективной реализации ФГОС является надлежащее учебно-методическое и информационное обеспечение. Более опытные преподаватели, возможно, предпочтут не использовать готовые разработки, а будут составлять собственные материалы. Начинающим же педагогам без наработок других специалистов просто не обойтись.
Что такое учебно-методическое обеспечение учебного процесса? Что в него входит? Для чего оно нужно? Ответы на эти и другие вопросы читайте в статье.
Определение
Учебно-методическое обеспечение представляет собой комплекс документов, содержащих системное описание образовательного процесса, подлежащего реализации на практике. Оно выступает в качестве дидактического средства управления подготовкой педагогов, информационной моделью образовательной системы, определяющей структуру и отражающей элементы процесса.
Ключевые признаки
Учебно-методическое обеспечение дисциплины, специальности, предмета, раздела, модуля и пр. представлено в форме определенного комплекса, который в том или ином виде должен:
- отражать суть подготовки, обоснование уровень освоения материала;
- включать в себя дидактический материал, соответствующий организационной форме образовательного процесса, позволяющий обучающемуся достичь необходимого уровня освоения материала;
- предоставлять учащимся возможность в любое время проверить результаты и эффективность своей работы, самостоятельно проконтролировать и скорректировать учебную деятельность;
- включать объективные методы оценки качества образования со стороны педагогов и администрации учебного заведения.
Цели и задачи
Для преподавателя учебно-методическое обеспечение учебного процесса необходимо для детального отражения наличия и состояния средств обучения, анализа степени раскрытия той или иной дисциплины в программах различных специальностей и последующего их сведения в единую логическую систему.
Обучающемуся комплекс дидактических материалов помогает получить знания о теоретических и практических основах изучаемого предмета.
В процессе обучения реализуются образовательная, воспитательная и развивающая задачи. Использование информационно-методического обеспечения учебного процесса позволяет эффективно выполнять все эти задачи в совокупности.
Средства обучения
Их разделяют на следующие группы:
- Учебно-методическая литература. К ней относят учебные пособия, учебники, справочники, каталоги, конспекты лекций, задачники, частные методики, методические указания, рекомендации, разработки, альбомы.
- Учебно-наглядные пособия. В эту группу можно включить схемы, плакаты, фотографии, рисунки графики, таблицы, чертежи, диаграммы.
- Натуральные средства: механизмы, приборы, инструменты, образцы, макеты, модели. К ним, например, можно отнести карточки-задания, дидактические материалы для самостоятельных, лабораторных, практических работ, курсовых проектов и пр.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Неотъемлемыми его элементами являются:
- Нормативно-правовая документация.
- Учебная программа, план.
- Учебно-методические документы.
- Программное, материально-техническое, информационное обеспечение.
Нормативно-правовые документы
В этом разделе учебно-методического обеспечения предмета должны присутствовать:
- Выписка из ФГОС с указанием требований к навыкам, знаниям, умениям и практическому опыту по соответствующей дисциплине.
- Ведомственные стандарты, рекомендации по организации учебного процесса.
- Методические указания, рекомендации по планированию и организации обучения.
Учебно-программные, планирующие документы
В этом разделе должны присутствовать:
- календарно-тематический план (КТП);
- индивидуальный план педагога;
- комплект планов всех учебных занятий, технологических, инструкционных карт;
- программа.
Учебно-методическое обеспечение формируется из:
- конспектов лекций;
- учебной и дополнительной литературы, в т. ч. в электронной форме;
- альбомов, каталогов, справочников;
- методических рекомендаций по выполнению лабораторных работ, практических заданий;
- указаний по изучению предмета, разделов, тем и отдельных элементов;
- авторских разработок;
- методических рекомендаций по организации внеаудиторной работы учащихся;
- тем рефератов, курсовых и других исследовательских работ, рекомендаций по их выполнению;
- тематических разработок и рекомендаций по подготовке к семинарам, выполнению проектных, творческих, исследовательских работ;
- тематических «копилок» – комплектов технологических задач и ситуаций;
- положений, методических рекомендаций по проведению викторин, конкурсов, олимпиад, ролевых игр;
- комплекса средств оценки для текущего, периодического и итогового контроля качества знаний обучающихся;
- методического комплекта «входного» контроля знаний;
- системы контроля уровня знаний по предмету;
- критерии оценки навыков, умений, знаний, практического опыта по всем формам контроля;
- документации по мониторингу качества усвоения дисциплины с планом корректирующих мер.
Программное, информационное, материально-техническое обеспечение
В этом разделе должны присутствовать перечни:
- оборудования, материалов, инструментария, имеющихся в мастерской, лаборатории, кабинете;
- основной и дополнительной методической и учебной литературы по предмету;
- технических средств, используемых в обучении;
- информационных и программных ресурсов.
Кроме того, данный блок учебно-методического обеспечения рабочей программы включает в себя:
- Мультимедийные презентации.
- Интерактивные и видеоматериалы.
- Плакаты, таблицы, схемы, муляжи, макеты, чертежи и другие наглядные пособия.
Особенности разработки
При формировании учебно-методического обеспечения курса (модуля, дисциплины) педагог руководствуется планом предметной комиссии и индивидуальным планом. Непосредственная разработка осуществляется преподавателями, ведущими соответствующий курс, модуль, предмет.
Контроль качества элементов, включенных в состав учебно-методического обеспечения, осуществляется председателем предметной комиссии и методистом. Контрольный экземпляр хранится в методическом кабинете и библиотеке в электронном и бумажном виде.
Сопровождение производственной деятельности
Учебно-методическое обеспечение практики состоит из документов, регламентирующих время, предназначенное для закрепления и углубления обучающимся знаний, полученных в ходе обучения, приобретения навыков и умений по тем или иным видам профессиональной деятельности. В него входят:
- Программы производственной, учебной и преддипломной практики по профессии (специальности).
- Календарные планы.
- Критерии оценок.
- Сборники заданий, рекомендации по их выполнению.
Раздел «Курсовое проектирование и курсовые работы»
Этот блок учебно-методического обеспечения имеет преимущественно справочно-поисковый характер. Часть документов необходимо включить в состав учебно-методического комплекса дисциплины, если в плане предусмотрено время на курсовое проектирование. Если проект или курсовая является комплексной работой, т. е. объединяет 2 и более предметов, наличие этих материалов необязательно.
Речь, в частности, о:
- Тематике курсовых проектов и работ. Она разрабатывается преподавателями соответствующих дисциплин и обсуждается на заседаниях предметной комиссии.
- Методических рекомендациях по выполнению, оформлению, защите.
- Критериях оценки.
- Образцах оформления курсовой, рецензий на нее.
Сборник «Итоговая аттестация»
Частью этого раздела учебно-методического обеспечения является комплект «Дипломное проектирование или дипломные работы». Он включает в себя:
- Программу итоговой аттестации.
- Критерии оценки дипломного проекта и выпускной работы, их защиты.
- Квалификационные требования к выпускникам по специальности.
- Тематику работ, методические указания по их выполнению и оформлению.
Самостоятельная работа обучающихся
Она представляет собой часть образовательного процесса, реализация которой обеспечивает усвоение, закрепление и совершенствование знаний, приобретение навыков и умений, составляющих суть подготовки специалистов.
Комплект «Самостоятельная работа обучающихся» – это сборник учебно-методических материалов для организации процесса внеаудиторного освоения дисциплин, приобретения профессионального опыта. В этой связи большая часть документации разрабатывается в составе учебно-методического обеспечения повседневно изучаемых дисциплин. Кроме этого, в комплект входят метапредметные (междисциплинарные) разработки, которые способствуют развитию творческого мышления обучающихся и их самостоятельности. Это могут быть, к примеру:
- Сборники тестов, задач, упражнений для самостоятельной работы.
- Тематики рефератов, докладов, творческих работ, методические указания по их оформлению.
- Сборники заданий и тем для самостоятельного изучения.
- Сценарии олимпиад, диспутов, конкурсов.
Учебные материалы
В этот комплект входят:
- Теоретические материалы.
- Задания для промежуточной оценки и текущего контроля.
- Образцы ответов к заданиям.
- Ссылки на источники информации.
- Перечни основных терминов.
В качестве источников для создания таких материалов вполне можно использовать обычные учебники, аудио- и видеозаписи, журналы и пр. Главное, чтобы все они были дополнены необходимыми рекомендациями и пояснениями.
Дополнительно
Обеспечение эффективности обучения на основе любых учебных материалов достигается обязательным включением в них:
- Целей образовательного процесса. При работе с материалами обучающийся должен четко понимать, что все шаги, которые он выполняет при освоении темы либо раздела, в комплексе приведут к конкретному результату.
- Обратной связи. Речь идет о заданиях, выполняя которые обучающийся демонстрирует уровень освоения учебного материала.
Когда необходимы материалы по самостоятельному обучению?
Разработку целесообразно осуществлять для:
- Восполнения пробелов в навыках и знаниях.
- Рассмотрения материала, являющегося не обязательным, а, скорее, полезным. Речь о материалах, предназначенных для углубленного изучения какой-либо темы или исследования сложной проблемы. Их можно выдавать обучающимся, не тратя время непосредственного общения.
- Получения учащимися индивидуальной обратной связи о прогрессе в изучении темы. В материалы для самостоятельного освоения можно включить, к примеру, ключи к тестам, ответы на задания и пр.
- Многократного просмотра материала, который сложно понять при первом ознакомлении. Обучающийся получает возможность изучать тему столько, сколько ему нужно, выполнять задания в удобном темпе.
Заключение
Детальное описание отдельных элементов образовательного процесса, действий обучающегося, педагога и администрации учебного заведения, направленных на достижение поставленных в программе целей, — это и есть комплексное учебно-методическое обеспечение (КУМО). Это понятие можно рассматривать в двух смыслах.
Обеспечение как процесс представляет собой планирование, разработку и формирование оптимальной системы средств обучения и учебно-методических материалов, необходимых для организации эффективного образования в рамках учебной программы. Если рассматривать КУМО как результат, то оно представляет собой совокупность всех документов, проект описания педагогического процесса, готового к реализации.
Оценку качества следует осуществлять в двух аспектах. Во-первых, анализируется уровень соответствия отображения сферы профессиональной деятельности в учебно-методическом комплекте предмета. Во-вторых, оценивается успешность реализации задач обучения.
Качество и эффективность КУМО определяется рядом факторов. Речь, в частности, о:
- Компетентности педагогов и руководства образовательного учреждения.
- Уровне обучаемости и обученности студентов.
- Дидактических, организационно-педагогических условиях обучения.
Существует ряд формальных признаков, по которым можно определить эффективность применения учебно-методических материалов, — это целенаправленность, научность, комплексность, системность, вариативность, действенность, практическая направленность, диагностируемость и пр.
Источник: fb.ru