Цель: наблюдать за способностью солнца нагревать предметы.
Ход опыта: Повесить на солнце кукольное белье, понаблюдать, как быстро оно высохнет; намочить песочек в песочнице и понаблюдать, как за время прогулки оно высохнет. Потрогать кирпичи, из которых выстроено здание детского сада, на солнечной и теневой сторонах.
Вывод: солнце нагревает предметы.
«Свойства мокрого песка»
Цель: познакомить со свойствами песка
Материал: песок, формочки
Ход опыта: засыпать сухой песок в формочки, перевернуть их, посмотреть, что получится. Просыпать песок струйкой на ладонь. Затем песок намочить и проделать те же операции.
Вывод: мокрый песок может принемать любую нужную форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух между песчинками исчезает, мокрый песок слипается.
Цель: познакомить с радугой как с природным явлением.
Материал: таз с водой, зеркало
Ход опыта: воспитатель ставит зеркало в воду под небольшим углом. Ловит зеркалом солнечный луч и направляет его на стену. Поворачивает зеркало до тех пор, пока не появится на стене радуга. Вода выполняет роль призмы, разлагающей белый цвет на его составляющие. На что похоже слово «радуга»
Детям про явления природы. Времена года изучение для детей
? Что такое
«дуга»
? Какая она? Покажите дугу руками. С земли радуга напоминает дугу, а с самолета она кажется кругом.
Цель: доказать, что ветер-это движение воздуха.
Ход опыта: дети делают парусные кораблики. Опускают их в емкости с водой. Дети дуют на паруса, кораблики плывут. Большие кораблики движутся тоже благодаря ветру.
Вопросы: Что происходит с корабликом, если нет ветра? А если ветер очень сильный? (начинается буря, и кораблик может потерпеть настоящее кораблекрушение)
Вывод: ветер-это движение воздуха.
«В почве есть воздух, в воде есть воздух»
Цель: закреплять представления о том, что в почве и воде есть воздух.
Ход опыта: взять два стакана с водой. Бросить в один стакан кусочек почвы. На поверхности появятся пузырьки воздуха.Взять другой стакан и соломинку: один конец соломинки опустить в воду, а в другой осторожно подуть.
Вывод: мы выдохнули воздух, он виден в воде в виде пузырьков.
«Воздух невидим»
Цель: познакомить со свойствами воздуха (не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях, не имеет собственного запаха); развивать способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного экспериментирования.
Ход опыта: воспитатель предлагает взять (последовательно)
ароматизированные салфетки, корки апельсина, чеснок и почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении.
Вывод: воздух невидим, но он может передавать запахи на расстоянии.
«Летающие семена»
Цель: познакомить детей с ролью ветра в жизни растений
Ход опыта: дать детям по одному «летающему»
и по одному
«нелетающему»
семени. Предложить поднять руки как можно выше и
одновременно выпустить оба семени из рук (например, фасоль и семена клена, березы)
Насекомые для детей. Развивающее видео.
Вывод: семена имеют различные приспособления для полета, ветер помогает семенам перемещаться
«Потребность растений в воде»
Цель: формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растения
Ход опыта: из букета выбирается один цветок, нужно оставить его без воды. Через некоторое время сравнивают цветок, оставшийся без воды,и цветы в вазе с водой: чем они отличаются? Почему это произошло?
Вывод: вода необходима растениям, без нее они погибают
«Уличные тени»
Цель: показать на опыте, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаиморасположение. Дети рассматривают свои тени. Когда появляется тень?
(Когда есть источник света)
. Что такое тень? Почему она образуется
(Это темное пятно)
Оно образуется, когда световые лучи не могут пройти сквозь предмет, за этим предметом лучей света гораздо меньше, поэтому появляется пятно)
Вывод: Тень появляется при наличии света и предмета; очертания предмета и тени схожи; чем выше источник света, тем короче тень; чем прозрачнее предмет, тем светлее тень.
«Полет семян одуванчика»
Цель: выяснить, от чего зависит направление полета семян одуванчика.
Аккуратно сорвать головку белого одуванчика и подуть на нее, посмотреть, как разлетаются воздушные парашютики одуванчика, как далеко они полетят ; подуть сильнее и определить, какие семена пролетают дальше.
Вывод: полет семян одуванчика зависит от силы дуновения, дальше летят те семена, которые сверху.
«Почему не тонут корабли?»
Цель: определить свойства предметов.
В лужу опустить металлические предметы, наблюдая за тем, как они тонут. Опустить в воду жестяную банку, постепенно заполняя ее металлическими предметами. Банка остается на плаву.
Вывод: банка не тонет, потому что площадь соприкосновения дна банки с водой больше, чем площадь соприкосновения любого предмета с водой, поэтому отдельные предметы, опущенные в воду, тонут.
«Пар — это тоже вода»
Цель: познакомить детей с некоторыми свойствами воды.
Взять кружку с кипятком, чтобы дети видели пар. Поместить над паром стекло. На стекле образуются капельки воды.
Вывод: вода превращается в пар, а пар затем превращается в воду.
«Движение воздуха»
Цель: показать, что хотя воздух невидим, его можно почувствовать.
Предложить детям помахать рукой у лица. Какое ощущение? Подуть на руки. Что почувствовали? Все эти ощущения вызваны движением воздуха.
Вывод: воздух не» невидимка», его движение можно почувствовать, обмахивая лицо.
«Воздух- откуда он берется?»
Цель: убедиться, что воздух есть везде.
Потихоньку выпускаем воздух из надувного шарика. Если подставить руку под струю выходящего воздуха, то его можно почувствовать. Воздух постоянно перемещается. Движение воздуха- это ветер. Надувая воздушный шар,задаем детям вопрос: чем надуваем шар? (воздухом)
. А откуда он берется? Предложить детям закрыть нос и рот руками, не дышать Выяснить, что они испытывали при этом?
Вывод: В человеке есть тоже воздух, которым мы при выдохе заполняем воздушный шар. Если человек на некоторое время перестанет дышать, он испытывает дискомфорт, начинает задыхаться, значит, без воздуха невозможно жить.
«Состояние почвы в зависимости от температуры»
Цель: выявить зависимость состояния почвы от погодных условий.
В солнечный день предложить детям рассмотреть землю, потрогать руками,какая она: теплая (ее нагрело солнце, сухая (рассыпается в руках, цвет (светло- коричневая)
. Полить землю из лейки
(условный дождь)
и предложить снова потрогать ее и рассмотреть. Земля потемнела, она стала мокрой, при нажимании на ее, она липнет, собирается в комочки. От холодной воды почва стала холодной как от холодного дождя.
Вывод: Изменение погодных условий приводит к изменению состояния почвы.
«Полет перышек»
Цель: выяснить, все ли перышки способны летать.
Предложить детям по два перышка. Маховое перышко — для полета. Пуховое — для согревания птиц. Дети подбрасывают перышки в воздух и наблюдают за их полетом.
Вывод: Пуховое перышко дольше держится в воздухе, оно легче махового.
«Здравствуй, ветер!»
Цель:показать детям движение воздуха, его свойство быть невидимым.
Дети подходят к луже. Это «море»
. Дети- это» ветры». Они дуют на лужу. Что получается? Чем сильнее дуть, тем больше волны. Дети опускают в воду кораблики с парусами, дуют, кораблики плывут.
Что происходит с корабликами, если ветер очень сильный?
Вывод: Воздух невидим, но его движение можно ощутить и почувствовать.
«Прозрачность льда»
Цель: познакомить со свойствами льда
Ход опыта: в прозрачную емкость необходимо положить мелкие предметы, залить водой и поставить на ночь на окно. Утром рассмотреть с детьми, как свквозь лед видны замерзшие предметы
Вывод: предметы видны через лед потому, что он прозрачен
«Первый снег»
Цель: выяснить, как быстро растает одинаковое количество снега на ладошке или в рукавичке.
Слепить два снежка, один положить в рукавичку, а другой держать в руке. Сделать вывод.
Вывод: Снег в ладошке быстрее превратиться в воду от тепла ладошки.
«Что такое лед»
Цель: выяснить, как вода превращается в лед.
Взять две емкости с одинаковым количеством воды. Одна емкость выносится на улицу, а другую оставить в группе. На следующий день — в одной емкости вода превратилась в лед, так стояла на улице; в другой емкости вода была комнатной температуры и льда не образовалось.
Вывод: Вода превращается в лед при низкой температуре воздуха.
«Прозрачность льда»
Цель: Наблюдение за льдом, выявление его свойств.
Предложить детям пройти по кромке льда, выяснить, почему он хрустит. (Там, где воды много, лед твердый, прочный, не ломается под ногами)
. чтобы убедиться, что лед прозрачный, надо в емкость с водой поместить различные предметы и выставить на улицу. Утром рассматриваем и приходим к выводу, что все предметы, которые опускали в воду видны сквозь лед.
Вывод: Предметы видны потому, что лед прозрачен.
«Вода и снег»
Цель: с помощью эксперимента закрепить у детей знания о том, что вода может иметь различные состояния.
Внести в группу лед и снег и выяснить, что быстрее растает. Взять три емкости с рыхлым снегом, с утрамбованным снегом и со льдом.
Вывод: Рыхлый снег растает первым, затем — утрамбованный, а последним растает лед.
«Защитные свойства снега»
Цель: познакомить детей со свойствами снега.
Поместить емкости с одинаковым количеством воды на поверхность сугроба, зарыть неглубоко в снег, зарыть глубоко в снег. Понаблюдать за емкостями в течение прогулки и сделать вывод.
Вывод: Чем глубже будет находиться емкость с водой, тем теплее будет вода. Самая холодная вода будет в емкости, стоявшей на поверхности сугроба. Корням растений под снегом и почвой тепло. Чем больше снега, тем теплее растению.
«Таяние и замерзание воды»
Цель: развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать экспериментально причинно- следственные зависимости.
Детям (один из них в рукавичках)
предложить взять кубик льда, и наблюдать, как лед растает и превратится в воду. Сравнить, у кого быстрее растает лед- кто держал его в рукавичках или голыми руками. Найти причину таяния льда и
разной скорости таяния.
Вывод: лед тает, превращается в воду от соприкосновения с теплом. В голых руках лед тает быстрее, а в рукавичках медленнее, потому что рукавички разъединяют тепло и холод льда.
«Свойства снега»
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами снега, развивать способность видеть красивое в зимней природе.
Рассмотреть снежинки. Какие они? На что они похожи? Как их лучше рассмотреть?
Вывод: В природе не встречаются ни одной одинаковой снежинки.
«Слепи снежок»
Цель: подвести к пониманию связи между состоянием снега и температурой воздуха (пластичность зависит от влажности, а влажность — от температуры воздуха)
В морозный день предложить детям слепить снежки (обратить внимание, что это невозможно)
. Принести в этот же день этот снег в группу, через некоторое
время слепить снежки и оказывается, что это легко сделать.
Вывод : Снег стал липкий, так как у него изменилась влажность.
«Глубина снега»
Цель: установить связь между силой ветра и формой, местонахождением сугроба; измерить условной меркой глубину сугробов до и после снегопада.
После снегопада измерить глубину сугробов в разных местах. Объяснить детям, что условной мерой длины люди установили метр, показать детям и промерить глубину выпавшего снега в разных местах.
Вывод: Чем выше сугроб, тем больше глубина.
«Лед — твердая вода»
Цель: продолжать знакомство со свойствами воды.
Принести сосульки в группы. Поместить их в емкости, каждую отдельно. Наблюдать за таянием сосулек. Если сосульки разного размера, то обратить внимание, какая их них растает быстрее.
Вывод: Лед — твердая вода.
Цель: расширять кругозор, воспитывать любознательность.
Пройти, пробежать, пропрыгать на одной ноге, на двух ногах, на носочках, на пятках по свежему снегу. Рассмотреть следы птиц, животных.
Вывод: Разные люди оставляют разные следы. Следы птиц, животных тоже отличаются друг от друга.
«Белая береза»
Цель: продолжать знакомить детей с деревом, ставшим символом России.
Обратить внимание детей на ствол березы, определяют, в каком месте самое широкий ствол, в каком месте самый узкий. Дети обнимают дерево, пытаются вытащить дерево, но никак не получается. Если воткнуть веточку и попытаться выдернуть- это сделать легко.
Вывод: дерево стоит вертикально и крепко удерживается корнями в земле, поэтому береза не падает.
«Вода и снег»
Цель: экспериментально закрепить различные состояния воды.
Внести в группу снег и лед. Где вода быстрее растает?. В одном ведерке- рыхлый снег,
в другом- утрамбованный, в третьем- лед.
Вывод: Рыхлый снег растает первым, затем растает снег в утрамбованном ведре, лед — в последнем ведре.
«Зависимость роста травы и деревьев от освещенности места обитания»
Цель: показать зависимость роста растений от освещенности растения.
Обратить внимание детей, что на деревьях и кустарниках, расположенных в хорошо прогреваемых и защищенных от ветра местах, листья и цветы распускаются раньше, чем на аналогичных растениях, находящихся в тени.Такая же закономерность отмечается и для трав: в местах, прогреваемых солнцем, травы появляются раньше и растут быстрее.
Вывод: Чем больше солнца, тем быстрее растет трава и распускается листва на деревьях.
«Солнце высушивает предметы»
Цель: выявить способность солнца нагревать предметы.
Повесить на участке сушиться кукольное белье, намочить песок водой, разлить воду на асфальте. Потрогать здание детского сада на солнечной и теневой сторонах.
Вывод: Чем ярче светит солнце, тем быстрее высыхают и белье, и песок, и асфальт.
«Водопроницаемость песка и глины»
Цель: развивать познавательный интерес ребенка в процессе экспериментирования.
Налить воду в лунку с песком. Каким он стал? (Влажным, мокрым)
. Куда исчезла вода? (Она» спряталась между песчинками»). В какой песок легче входит палочка?
(В сухой)
. Налить воду на землю. Как впитывается вода?
(Медленнее, чем в песок. Часть воды остается на глине.)
Легче воткнуть палочку во влажную глину, чем в сухую.
Вывод: Песок быстрее пропускает воду, чем глина.
«Зеленый кузнечик на зеленой бумаге. Зеленый кузнечик на белой бумаге»
Попытаться поймать кузнечика и рассмотреть его на зеленой бумаге, а затем на белой. Сделать вывод.
Вывод: Форма тела и окраска насекомого являются защитными приспособлениями насекомого.
«Выяснение причины выхода червей во время дождя на поверхность воды»
Цель: установить, почему во время дождя черви вылезают на поверхность.
В коробку с землей, камнями, палочками и дождевыми червями налить воды. Вода вытесняет воздух из свободного пространства, черви начинают вылезать на поверхность земли.
Вывод: Черви вылезают наружу из-за нехватки кислорода в почве.
«Следы насекомых»
Цель: продолжать расширять знания детей о многообразии насекомых.
Предложить детям аккуратно поймать майского жука и большого муравья (после эксперимента положить насекомых на место)
. Насыпать на лист
картона песок тонким слоем. Дать пойманным насекомым побегать по песку. Сравнить, какие следы оставляют насекомые на песке.
Вывод: Чем крупнее насекомое, тем глубже след на песке.
«Песчаный конус»
Цель: Показать с помощью эксперимента свойства песка.
Горсть песка выпустить струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, то в другом возникают сплывы. Движение песка похоже на течение.
Вывод: Песок может двигаться.
«Наблюдение за солнцем»
Цель: проверить с помощью эксперимента степень нагретости предметов.
Предложить детям потрогать камни и металлические предметы утром, днем и вечером, выяснить разницу между предметами.
Вывод: Более нагреты предметы в полдень.
«Отсутствие ветра»
Взять надувной шарик и подбросить его вверх
Вывод: Если нет ветра, то шарик будет летать только под действием руки.
«Запахи растений»
Цель: расширять кругозор, воспитывать любознательность.
Сорванные листочки мяты, перья лука, листочки укропа растереть пальцами, ощутив запах.
Вывод: Каждое растение пахнет по -своему.
«Испарение воды»
Цель: убедиться с помощью эксперимента, что быстрота испарения воды зависит от емкости.
В блюдце и в прозрачный стакан налить одинаковое количество воды. Сделать вывод.
Вывод: быстрее испаряется вода в блюдце, так как площадь испаряющейся поверхности у блюдца больше, чем у стакана.
Цель: воспитывать доброе милосердное отношение к природе.
В начале прогулки сорвать один цветок. В конце прогулки посмотреть, что с ним стало. Сравнить его с цветами на клумбе.
Вывод: Растение без воды погибает.
«Солнечный зайчик»
Цель: показать с помощью эксперимента, как можно многократно отразить свет и изображение предмета, то есть, увидеть его там, где его быть не должно.
Предложить детям с помощью» солнечного зайчика» увидеть, как он получается. Используя еще одно зеркало в том месте, где увидели на стене солнечный лучик, получим еще одного» солнечного зайчика» и
Вывод: Чтобы отразить солнечный свет несколько раз, надо иметь несколько зеркал.
Источник: solnechniyikrug.ru
Тематическое планирование к программе «От рождения до школы» для средней группы. Ознакомление с окружающим миром
Задачи: закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал.
Занятие №2. «Что нам осень принесла?»
Публикация «Тематическое планирование к программе „От рождения до школы“ для средней группы, Ознакомление с окружающим миром» размещена в разделах
- Планирование. Планы работ
- Средняя группа
- Темочки
Задачи: расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе для здоровья человека природных витаминов.
Занятие №3. «Моя семья»
Задачи: ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье: каждый ребёнок одновременно сын (дочь, внук (внучка, брат (сестра); мама и папа- дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям- членам семьи.
Занятие №4. «У медведя во бору грибы ягода беру»
Задачи: закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.
Занятие №1. «Петрушка идёт трудиться»
Задачи: учить группировать предметы по назначению (удовлетворение потребности) в трудовых действиях); воспитывать желание помогать взрослым.
Занятие №2. «Прохождение экологической тропы»
Задачи: расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
Занятие №3. «Мои друзья»
Задачи: формировать понятие «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу.
Занятие №4. «Знакомство с декоративными птицами»
Задачи: дать детям представления о декоративных птицах. Показать детям особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями, животными.
Занятие №1. «Петрушка идёт рисовать»
Задачи: продолжать учить группировать предметы по назначению; развивать любознательность.
Занятие №2. «Осенние посиделки»
Задачи: закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.
Занятие №3. «Детский сад наш так хорош- лучше сада не найдешь»
Задачи: уточнить знания детей о детском саде. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.
Занятие №4. «Скоро зима!»
Задачи: дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.
Занятие №1. «Петрушка- физкультурник»
Задачи: совершенствовать умение группировать предметы по назначению; уточнять знания детей о видах спорта и спортивного оборудования; развивать любознательность, воспитывать наблюдательность.
Занятие №2. «Дежурство в уголке природы»
Задачи: показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными.
Занятие №3. Целевая прогулка «Что такое улица»
Задачи: формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут; объяснить, как важно знать свой адрес.
Занятие №4. «Почему растаяла Снегурочка?»
Задачи: расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно- следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд.
Занятие №1. «Узнай всё о себе, воздушный шарик»
Задачи: познакомить с резиной, её качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалом и способом его использования.
Занятие №2. «Стайка снегирей на ветках рябины»
Задачи: расширить представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.
Занятие №3. «Замечательный врач»
Задачи: формирование понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых личностных качествах. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к ним.
Занятие №1. «В мире стекла»
Задачи: помочь выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.
Занятие №2. «В гости к деду Природоведу»
Задачи: расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.
Занятие №3. «Наша армия»
Задачи: дать представления о войнах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества». Познакомить с некоторыми профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники)
Занятие №4. «Рассматривание кролика»
Задачи: дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.
Занятие №5 «Посадка лука»
Задачи: расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о пользе для здоровья человека природных витаминов. Формировать трудовые умения и навыки.
Занятие №1. «В мире пластмассы»
Задачи: познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы ; помочь выявить свойства (гладкая, лёгкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.
Занятие №2. ««Мир комнатных растений
Задачи: расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.
Занятие №3. «В гостях у музыкального руководителя»
Задачи: познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное,доброжелательное отношение к нему.
Занятие №4. «В гости к хозяйке луга»
Задачи: расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.
Занятие №1. «Путешествие в прошлое кресла»
Задачи: закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло); развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма)
Занятие №2. «Поможем Незнайке вылепить посуду»
Задачи: расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представлять о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из глины.
Занятие №3. «Мой посёлок»
Задачи: продолжать закреплять название родного посёлка, знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой посёлок.
Занятие №4. «Экологическая тропа весной»
Задачи: расширять представление детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
Занятие№1. Диагностические задания 1- 4.
Занятие№2. «Путешествие в прошлое одежды»
Задачи: дать понятие о том, что человек создаёт предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на эти предметы (учить ориенироваться в прошлом и настоящем предметов одежды).
Занятие№3. Диагностические задания 1- 4.
Занятие№4. «Наш любимый плотник»
Задачи: познакомить детей с трудом плотника; с его деловыми и личностными качествами. Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду.
Публикации по теме:
Презентация. Из жизни насекомых Презентация по ознакомлению с окружающим миром в средней группе на тему: «Из жизни насекомых» В работе с детьми по ознакомлению с окружающим.
Педагогический проект «Развитие познавательных интересов в процессе элементарной исследовательской деятельности» педагогический проект соответствует федеральным государственным требованиями и основывается на основной общеобразовательной программе дошкольного.
- Планирование. Планы работ
- Средняя группа
- Темочки
Источник: www.maam.ru
Перспективное планирование ознакомление с окружающим миром»4-5 лет
Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, музыкальный зал. ) Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге). Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и
социальным окружением. Средняя группа» с.18
Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг другу.
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и
социальным окружением. Средняя группа» с.24
Петрушка идет трудиться
Учить детей группировать предметы по назначению; воспитывать желание помогать взрослым.
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и
социальным окружением. Средняя группа» с.21
Формировать понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), брат (сестра); мама и папа — дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям — членам семьи.
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа»
«Что такое улица »
Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут, объяснить, как важно знать свой адрес.
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа» с.31
Расскажи о любимых предметах.
Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; учить описывать предмет, называя его название, детали, функции, материал.
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа» с.18
Совершенствовать умение группировать предметы по назначению уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования; развивать наблюдательность.
О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Средняя группа» с.28
«Петрушка идет рисовать».
Продолжать учить детей группировать предметы по назначению; развивать любознательность.
О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Средняя группа» с.26
«Узнай все о себе, воздушный шарик».
Учить выделять общие признаки резины на основе структуры поверхности, прочности, проводимости воздуха и воды, эластичности, сравнивать резину с тканью.
О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Средняя группа» с.33
Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к ним.
О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Средняя группа» с.34
Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое).
Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.
О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Средняя группа» с.36
Дать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие « защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники)
О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Средняя группа» с.37
«В мире пластмассы».
Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.
О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Средняя группа» с.40
«В гостях у музыкального руководителя».
Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему.
О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Средняя группа» с.41
«Путешествие в гости кресла».
Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма).
О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Средняя группа» с.43
Продолжать закреплять названия родного города, знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за родной город.
О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Средняя группа» с.46
«Путешествие в прошлое одежды».
Знакомить детей с значением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды.
О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Средняя группа» с.48
«Наш любимый плотник».
Продолжать знакомить детей с трудом сотрудников детского сада (с трудом плотника). (Профессия плотника в детском саду необходима и значима, плотник ремонтирует сломанную мебель, ремонтирует игровое оборудование на участке.) Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду.
О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Средняя группа» с.49
Источник: znanio.ru
>»>