Необходимость создания рабочих программ педагогами и специалистами дошкольного образования вызвана обновившейся нормативной базой в последние несколько лет.
Откуда появилось это требование, которое во многих регионах выполняется как обязательное?
Ответ на этот вопрос мы находим на страницах закона «Об образовании в РФ», обновленного в 2012 году. Среди обязательных документов, которые сегодня должна иметь каждая образовательная организация в соответствии с законом, мы видим рабочую программу педагога (статья 12). И далее в статье 48 пункте 1 «Обязанности и ответственность педагогических работников» мы читаем, что педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность в соответствии с утвержденной рабочей программой.
При лицензионных проверках, осуществляемых сегодня, например, Комитетом по образованию города Санкт-Петербурга, рабочие программы педагогов и специалистов дошкольного образования являются неотъемлемым и обязательным приложением к ООПДО как необходимость удовлетворить законодательные требования, предъявляемые сегодня к педагогам образовательных организаций в соответствии с нормой закона «Об образовании».
Лайфхаки для воспитателей
Безусловно, законодательные изменения влияют на нашу жизнь, ко многому сегодня приходиться адаптироваться и привыкать, в наш профессиональный опыт «входят» новые форматы документов, которые мы ранее никогда не писали и не составляли. Но есть ли у нас выбор? Опираясь на законодательные требования – нет.
При этом остаются регионы, где педагоги и специалисты дошкольного образования не пишут подобных документов, ограничив степень своего участия написанием ООПДО. Но это возможно только при согласии и внутренней договоренности проверяющих и контролирующих местных органов образования. Любая независимая проверка обязана будет вынести замечание при отсутствии сегодня в организации рабочих программ. Еще раз подчеркну, что это требование Закона «Об образовании в РФ», а любая серьезная проверка ставит главной своей задачей – выполнение требований законов и стандартов. В этом заключается их миссия, как бы мы к этому не относились.
Что же представляет собой рабочая программа музыкального руководителя ДОУ?
Давайте попробуем разобраться вместе, чтобы выполнение этой задачи оказалось возможным и посильным творчеством.
Будем исходить из того, что рабочая программа музыкального руководителя образовательной организации — обязательный педагогический документ, обеспечивающий систему образовательной работы с детьми по реализации образовательной и/или адаптированной образовательной программы дошкольного образования с учетом приоритетных задач развития ребенка и с учетом функциональных обязанностей.
Рабочая программа музыкального руководителя создается в соответствии с разработанной и утвержденной в образовательной организации основной образовательной программой дошкольного образования (адаптированной образовательной программой дошкольного образования) и имеет следующую структуру:
3 смертных греха воспитателя в саду (за что надо увольнять)
1. Титульный лист;
2. Целевой раздел (пояснительная записка; целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы);
4. Организационный раздел (условия реализации образовательной программы дошкольного образования (адаптированной образовательной программы дошкольного образования).
В целевом разделе рабочей программы в пояснительной записке музыкальный руководитель определяет:
¾ цели, задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом образовательной организации и возрастных групп, с которыми работает музыкальный руководитель. Если музыкальных руководителей двое, то каждый прописывает цели и задачи музыкального развития детей только тех возрастных групп, с которыми непосредственно работает.
¾ принципы и подходы к формированию рабочей программы (можно посмотреть в ООПДО или ФГОС ДО, в примерных вариативных программах дошкольного образования, авторских парциальных программах);
¾ краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей групп, с которыми работает музыкальный руководитель (также опираемся на ООПДО, где эти характеристики уже прописаны. При договоренности можно ограничиться ссылкой на эти особенности, изложенные в ООПДО и остановиться только особенностях, обеспечивающих успешность ребенка в музыкально-художественной деятельности);
¾ нормативно-правовые документы (Закон РФ «Об образовании в РФ», ФГОС ДО, ООПДО) и программно-методические материалы, на основании которых разработана данная рабочая программа (перечисляются примерные вариативные программы дошкольного образования, авторские парциальные программы музыкального развития дошкольников и технологии – традиционные и современные);
¾ сроки реализации рабочей программы (стандартно один учебный год, но возможно указывать и более продолжительный срок – до трех лет).
Целевые ориентиры освоения воспитанниками рабочей программы музыкального развития определяются в соответствии с реализуемой в организации основной образовательной программой дошкольного образования (обязательно сослаться на целевые ориентиры, прописанные в ООПДО), возрастом детей, индивидуальными особенностями и возможностями каждого воспитанника. Целевые ориентиры уточняются музыкальным руководителем в рабочей программе с учетом поставленных целей и задач, конкретизируются с учетом возраста и опыта музыкально-художественной деятельности детей.
Содержательный раздел рабочей программы музыкального руководителя включает:
¾ Комплексно-тематическое планирование по приоритетным образовательным областям в соответствии с функциональными обязанностями музыкального руководителя.
Прежде всего, это «Художественно-эстетическое развитие», но вместе с тем не исключается работа и в остальных образовательных областях. В «Познавательном развитии» мы встречаем направление работы по обогащению звукового сенсорного опыта детей в дошкольном возрасте. Сложно не преувеличивать силу музыкального искусства в «Социально-коммуникативном развитии», например в становлении эмоционального интеллекта, в развитии эмоций и чувств ребенка, формировании эмоциональной отзывчивости у дошкольников. Музыка знакомит и с социальной действительностью, и с формами общения, и средствами коммуникации. «Музыка — истинная всеобщая человеческая речь» К.Вебер.
Форма тематического планирования может быть определена образовательной организацией самостоятельно в соответствии с реализуемой программой дошкольного образования (адаптированной образовательной программой дошкольного образования), разработанной и утвержденной в образовательной организации. Об этом мы тоже договариваемся заранее.
¾ Формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников по музыкальному развитию детей раннего и дошкольного возраста; мероприятия по повышению музыкальной культуры семьи; по повышению компетентности родителей в вопросах музыкального воспитания и развития ребенка.
В организационном разделе рабочей программы музыкальный руководитель отражает:
¾ структуру реализации образовательного процесса: непосредственно образовательную деятельность (музыкальные занятия) с детьми дошкольного возраста; совместную музыкально-образовательную деятельность, самостоятельную музыкально-художественную деятельность детей; формы музыкально-образовательной деятельности; реализуемые образовательные технологии, образовательную нагрузку в соответствии с требованиями СанПиН.
¾ условия реализации рабочей программы: методическое обеспечение образовательного процесса по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», разработка индивидуальных образовательных маршрутов, в том числе и для детей с ОВЗ, создание развивающей предметно-пространственной среды по музыкально-художественному развитию, другие условия на взгляд специалиста.
Остановимся еще на общих организационных рекомендациях по разработке музыкальным руководителем рабочей программы.
Еще раз подчеркну, что рабочая программа разрабатывается музыкальным руководителем самостоятельно в соответствии с реализуемой образовательной программой дошкольного образования, разработанной и утвержденной образовательной организацией. Поэтому самый первый шаг – это познакомиться с ООПДО.
Рабочая программа разрабатывается музыкальным руководителем ежегодно на текущий учебный год (годы) (с учетом сроков функционирования образовательной организации в летний период) и рассматривается ежегодно (например, до 10 сентября текущего года) коллегиальным органом образовательной организации, которому в соответствии с уставом образовательной организации делегированы данные полномочия. По результатам рассмотрения рабочих программ оформляется протокол, в котором указывается принятое решение. После рассмотрения рабочих программ на заседании коллегиального органа рабочие программы утверждаются приказом руководителя образовательной организации и каждая программа заверяется на титульном листе подписью руководителя образовательной организации (директора, заведующего, или заместителя по УВР) в соответствии с должностными обязанностями. Контроль за качеством реализации рабочей программы осуществляет (заместитель руководителя по УВР, старший воспитатель, методист) в соответствии с должностными обязанностями.
Формальные требования к оформлению рабочей программы музыкального руководителя: рекомендуется оформление и набор текста рабочей программы на компьютере. Текст набирается в редакторе WordforWindows шрифтом TimesNewRoman, кегль 12-14, межстрочный интервал одинарный, переносы в тексте не ставятся, выравнивание по ширине, абзац 1,25 см, поля со всех сторон 2 см; центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word, листы формата А4. Таблицы вставляются непосредственно в текст.
В течение учебного года рабочая программа музыкального руководителя находится на его рабочем месте. По истечении срока реализации рабочая программа хранится в документах образовательной организации 5 лет (на бумажном носителе).
Приложение
Примерный конструктор рабочей программы
Музыкального руководителя
«Согласовано» «Утверждено»
на заседании___________________ приказом от _____ № _______
протокол от ___________№ __________ _____________________________
Санкт-Петербург
Учебный год
1. Целевой раздел рабочей программы
1.1. П ояснительная записка
| Цель | — реализация содержания основной образовательной программы дошкольного образования (адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ) в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования |
| Задачи | — — — |
| Принципы и подходы к формированию рабочей программы | — |
| Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (возрастные группы) | |
| Основания разработки рабочей программы | — Основная образовательная программа дошкольного образования (адаптированная образовательная программа дошкольного образования) ДОО |
| Срок реализации рабочей программы | 2015-2016 учебный год (Сентябрь 2015 — июнь 2016 года) |
| Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы | — — — |
2. Содержательный раздел рабочей программы
2.1. Содержание образовательной работы с детьми
| Месяц (или квартал) | Образовательные области (приоритетеные) | Темынаправления деятельности | Основные задачи работы с детьми | Формы работы (занятия, проекты и др.) |
| IX-2015г | Социально-коммуникативное развитие | |||
| Познавательное развитие | ||||
| Речевое развитие | ||||
| Художественно-эстетическое развитие | ||||
| Физическое развитие | ||||
| X-2015г. | Социально-коммуникативное развитие | |||
| Познавательное развитие | ||||
| Речевое развитие | ||||
| Художественно-эстетическое развитие | ||||
| Физическое развитие | ||||
| XI-2015г. | Социально-коммуникативное развитие | |||
| Познавательное развитие | ||||
| Речевое развитие | ||||
| Художественно-эстетическое развитие | ||||
| Физическое развитие | ||||
| XII-2015 г. | Социально-коммуникативное развитие | |||
| Познавательное развитие | ||||
| Речевое развитие | ||||
| Художественно-эстетическое развитие | ||||
| Физическое развитие | ||||
| I — 2016 г. | Социально-коммуникативное развитие | |||
| Познавательное развитие | ||||
| Речевое развитие | ||||
| Художественно-эстетическое развитие | ||||
| Физическое развитие | ||||
| II-2016г. | Социально-коммуникативное развитие | |||
| Познавательное развитие | ||||
| Речевое развитие | ||||
| Художественно-эстетическое развитие | ||||
| Физическое развитие | ||||
| III-2016г. | Социально-коммуникативное развитие | |||
| Познавательное развитие | ||||
| Речевое развитие | ||||
| Художественно-эстетическое развитие | ||||
| Физическое развитие | ||||
| IV-2016 г. | Социально-коммуникативное развитие | |||
| Познавательное развитие | ||||
| Речевое развитие | ||||
| Художественно-эстетическое развитие | ||||
| Физическое развитие | ||||
| V- 2016 г. | Социально-коммуникативное развитие | |||
| Познавательное развитие | ||||
| Речевое развитие | ||||
| Художественно-эстетическое развитие | ||||
| Физическое развитие | ||||
| VI- 2016 г. | Социально-коммуникативное развитие | |||
| Познавательное развитие | ||||
| Речевое развитие | ||||
| Художественно-эстетическое развитие | ||||
| Физическое развитие |
2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного образования
Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной адаптированной образовательной программой дошкольного образования для детей с ТНР (тяжелыми нарушениями речи).
| Объект педагогической диагностики (мониторинга) | Формы и методы педагогической диагностики | Периодичность проведения педагогической диагностики | Длительность проведения педагогической диагностики | Сроки проведения педагогической диагностики |
| Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей (приоритетных): «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». | -Наблюдение -Анализ продуктов детской деятельности | 2 раза в год | 1-2 недели | Сентябрь Май |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ДОО: ТЕХНОЛОГИЯ НАПИСАНИЯ
Источник: cyberpedia.su
Консультация для педагогов «Требования к написанию календарного плана»
Планирование — основа содержания воспитательно-образовательной работы в ДОУ. План — это условие целеустремленности и организованности труда воспитателя, защита от самотека, от плена мелких текущих дел, однобокости и пропуска каких-то существенных задач развития воспитанников.
План — это, прежде всего, целеполагание. Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал в течение года, своевременно закрепить его, избежать перегрузки, спешки. План помогает заранее предусмотреть и обдумать методы, приемы, цель воспитания и обучения. Благодаря наличию плана воспитатель знает, что он сегодня будет делать и как, какие пособия и атрибуты будут использованы.
Правильно составленный план работы вносит ясность, предсказывает трудности, экономит время, повышает ответственность, облегчает работу.
План — не просто отчетный документ, главное в нем — рабочая ценность, заблаговременный преднамеренный подбор содержания и форм предстоящей работы с детьми, четкие ориентиры в использовании служебного времени.
Следующим условием является совместное составление плана двумя воспитателями, работающими в одной возрастной группе.
Выполнение этого условия обеспечит единый подход к детям, единые требования к ним, повысит ответственность каждого воспитателя за выполнение плана и программы. У сменных воспитателей должен быть повседневный контакт в работе, постоянный обмен мнениями по результатам наблюдения за детьми: как они усваивают программный материал, как выполняют свои обязанности, каковы их навыки культурного поведения, черты характера, кто, как и с кем играет и прочее.
Календарный план – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления программы воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов работы.
В плане отражаются конкретные задачи воспитательно-образовательной работы, основные виды деятельности и способы их организации, средства решения поставленных задач на конкретный отрезок времени.
Основная цель планирования — обеспечение выполнения Программы детского сада. К планированию календарного плана предъявляются определённые педагогические требования:
- Календарный план работы составляется воспитателями по очереди. Один воспитатель пишет план своей сменына 5 рабочих дней.
- При работе над планом нужно учитывать реальность его выполнения, систематичность, последовательность, необходимо продумывать его насыщенность разнообразными делами.
- Каждое запланированное дело должно быть целесообразным, нести в себе воспитательный элемент.
- Последовательность и систематичность плана работы педагога помогает ему реализовать выдвинутые воспитательные задачи и соблюдать непрерывность самого воспитательного процесса.
- Одним из важнейших условий составления календарного плана является его согласованность с годовым планом работы ДОУ.
Помимо педагогических существуют требования к оформлению плана:
- План должен быть написан аккуратно, крупным и понятным почерком или напечатан.
- На первой странице размещается: полное название учреждения, заглавие, номер и возраст группы, имена и отчества обоих воспитателей, а также даты начала и окончания плана. (см. Приложение )
- С обратной стороны первой страницы: прилагается таблица, в которой зам по УВР делает отметки об их проверке, а также оставляет свои рекомендации.
- На второй странице указываются годовые задачи ДОУ.
- Учебный план ДОУ на учебный год
- План работы ДОУ по профилактике ДДТТ на учебный год
- Циклограмма комплексно-тематического планирования на учебный год (где указывается: месяц, неделя, тема месяца, тема недели, итоговое событие) (см. Приложение )
- Список детей группы в алфавитном порядке с датами рождения
- Список детей по подгруппам
- Режим дня на учебный год
- Расписание НОД на учебный год
- Образовательная нагрузка воспитанников группы (см. Приложение )
- Режим двигательной активности (см. Приложение )
- Титульный лист на каждый месяц (см. Приложение )
- Сетка «Система образовательной работы с детьми» (на месяц, где указывается дата, образовательная область по которой проходит НОД, тема НОД, используемая метод.лит-ра (автор, стр., № занятия; для того, чобы не указывать каждый раз автора, можно распечатать УМК(учебно-методический комплекс) и вложить после циклограммы, но стр. и № занятия указывать обязательно. ) (см. Приложение )
например, Обучение грамоте. — «Усвоение звука и буквы М» — Ушакова О. А. стр. 56;
- Комплекс утренней гимнастики (выдает руководитель по физре)
При написании плана на неделю указывается:
ВО ВСЕХ ПУНКТАХ ОБЯЗАТЕЛЬНО – ЦЕЛИ.
Работа с родителями.
Обогащение развивающей среды в группе.
Утренняя гимнастика, виды ходьбы, подвижная игра.
Сюжетно-ролевая игра с перечислением цели игры, атрибутов и игровых ролей.
Все утренние мероприятия проводятся с целью создания у детей положительного эмоционального настроя на весь день и побуждения их к активному участию в жизни группы.
Планирование утреннего отрезка времени.
При планировании индивидуальной работы необходимо уточнять вид деятельности, его цель и с кем конкретно из детей педагог планирует данную работу.
Беседа – тема, цель, вопросы, оборудование (если необходимо), кому адресована.
Игры – какие (название), цель, атрибуты (материалы) проводятся с подгруппой детей и рассчитаны на индивидуальную работу с ребёнком.
Планирование режимных моментов. При написании режимных моментов обязательно планировать художественное слово (ясельная, младшая, средняя группы).
Планирование учебных занятий:
Материалы и оборудование
Виды детской деятельности
Словарная работа (обогащение словаря)
Художественное слово (название произведения и автор)
По изодеятельности:
Вид занятия (рисование, аппликация, лепка, ручной труд)
Основные технические приёмы
Планирование прогулки:
Прогулка обязательно должна проводиться в любую погоду. Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
- Требования к приему детей в дошкольные образовательные организации, режиму дня и организации воспитательно-образовательного процесса:
П.11.5. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий.
При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.
11.6. Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня — после дневного сна или перед уходом детей домой.
Содержание прогулки должно соответствовать физиологическим, педагогическим требованиям во всех возрастных группах. При организации прогулки большую роль играет наличие и состояние участков каждой группы, их планировка и благоустроенность.
Задача прогулки в первую половину дня – восстановить силы после занятий, получить максимальный положительный заряд.
Есть общепринятая структура прогулки.
Если перед прогулкой было физкультурное или музыкальное занятие, то прогулка начнется с наблюдения.
Если же были спокойные виды деятельности, то прогулка начнется с подвижной деятельности.
Существует различные виды прогулки:
Типовая: максимально свободная деятельность детей (максимум атрибутов).
Комбинированная, состоящая из двух частей:
первая часть — целевая прогулка;
вторая часть — свободная деятельность детей.
Пять видов тематических прогулок: прогулки-походы, развлекательные прогулки с персонажем, прогулки-события, спортивные прогулки, прогулки — трудовые акции.
Рассмотрим прогулки каждого вида.
Прогулки — походы представляют собой организованный вид деятельности, в ходе которого решаются оздоровительные задачи, совершенствуются двигательные навыки и физические качества детей, удовлетворяются их познавательные потребности, воспитывается любовь и эстетическое отношение к природе. Проводить их следует с детьми старшего дошкольного возраста. Оптимальное количество таких прогулок две-три в год. Если проводить их чаще, то эти прогулки могут утратить свою привлекательность, у детей снизится к ним интерес.
Развлекательные прогулки с персонажем направлены на создание позитивного эмоционального фона, эмоциональную и психологическую разгрузку детей, удовлетворение их потребности в двигательной активности. Формы организации могут быть разнообразными и вариативными, поскольку зависят не только от поставленных целей и задач, но и от тематической направленности и смысловой насыщенности. Прогулки с персонажем хорошо использовать для мотивации воспитанников к определенному виду деятельности. Персонаж помогает заинтересовать всех детей группы, привлечь их к совместной игровой деятельности, наблюдениям, труду.
Прогулка-событие посвящается определенной теме (Дню космонавтики, Дню защитника Отечества, Дню Победы, Дню города, Дню знаний и др.) или событию в детском саду (установили новый игровой комплекс, спортивное оборудование, обновили песок в песочницах и др.). Прогулка-событие (тематическая прогулка) помогает воспитателю подчеркнуть важность события, уточнить их знания, выяснить характер восприятия определенной темы. Прогулки данного вида способствуют умственному, нравственному, эстетическому воспитанию, развивают любознательность дошкольников.
Спортивные прогулки направлены на укрепление здоровья, профилактику утомления, физическое и умственное развитие, оптимизацию двигательной активности детей. При организации подобных прогулок разнообразные виды детской деятельности объединяются спортивной тематикой. Правильно организованные спортивные прогулки оказывают закаливающее воздействие на детский организм в естественных природных условиях, способствуют повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста. Акцент в ходе проведения таких прогулок делается на формировании физических качеств, воспитании интереса к спорту и здоровому образу жизни.
В прогулках – трудовых акциях преобладают трудовые поручения, воспитанники приобщаются к разным формам труда в соответствии с сезоном и погодными условиями. У детей формируется понимание, что труд на природе — это не игра или развлечение, а серьезное занятие. Воспитатель подводит их к пониманию необходимости труда, воспитывает желание участвовать в работах по уходу за растениями, кормлению птиц, уборке территории (очистке веранды от песка, листьев, снега и пр.). На таких прогулках дети учатся трудиться коллективно, сообща. Итог выполненной ими работы — это результат совместного труда всех.
- Наблюдение (тема, цель, художественное слово, вопросы).
Этот вид детской деятельности на прогулках в первой половине дня планируется ежедневно. В старших группах, где особенно широкая программа ознакомления с общественно-бытовыми явлениями, можно планировать и по два наблюдения, одно из которых будет частью комплексного занятия и займет 10—15 минут.
Наблюдения должны планироваться в соответствии с погодными условиями и временными отрезками: зима, весна, лето, осень.
Наблюдения могут планироваться как кратковременные, так и длительные. В процессе наблюдений, проводимых как по инициативе взрослых, так и по желанию детей, развиваются: эстетическое восприятие, умственная активность, формируется интерес к окружающему, к познавательной деятельности.
Таким образом в процессе наблюдений ребенок развивается всесторонне.
При организации любых видов наблюдений должно быть обязательно использовано художественное слово:
С приметами начинают знакомить со средней группы.
Виды наблюдений:
Наблюдения за окружающим (неживыми предметами). Хотелось бы обратить внимание на инструкцию по охране жизни и здоровья детей. С детьми до трех лет, например, за небом не наблюдают, так как у детей еще не сформировано окончательно чувство равновесия.
Наблюдения за живой природой (цветы, деревья, кустарники).
Наблюдения за транспортом. В младшей и до середины средней группы наблюдают за транспортом на территории детского сада, который приезжает. Дети подходят к забору, не выходя за пределы учреждения. В старшей и подготовительной группе детей выводят на прогулку наблюдать за транспортом (с разрешения администрации ДОУ). Здесь в данном виде наблюдений обязательно нужно помнить о том, что идет глубокая работа по ознакомлению детей с правилами дорожного движения и поведению на улице.
Наблюдения за живым объектом. Необходимо обращать внимание на основы безопасности.
Наблюдения за трудом взрослых. В младшем и среднем возрасте наблюдают за трудом взрослых, находящихся в дошкольном учреждении. Сначала наблюдают за тем трудовой деятельностью взрослого и результатом этой деятельности. Следующий этап заключается в том, чтобы показать, насколько взрослый старается трудиться на своей работе. С конца средней группы дети ходят на экскурсии (с разрешения администрации ДОУ).
При проведении упражнений, основных видов движений следует использовать разные способы организации (фронтальный, подгрупповой, индивидуальный). Наиболее целесообразным является смешанное использование разных способов организации.
Упражнения детей в основных видах движений желательно организовывать по подгруппам, в зависимости от степени подвижности детей. На прогулке должны планироваться подвижные игры и игровые упражнения разной степени интенсивности. В течение месяца может быть проведено 15-20 подвижных игр (включая игры эстафеты), при этом разучено 3-4 новые игры. Напомню, общая длительность игры составляет 7-10 минут.
В дни проведения физкультурных занятий с детьми организуется одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (спортивное упражнение или упражнение в основном виде движения).
В другие дни, когда занятие не проводится, планируется подвижная игра, спортивное упражнение и упражнение в основном виде движения (ходьба, бег, прыжки, лазание, метание, бросание и ловля мяча и другие).
Индивидуальная работа по физвоспитанию
У которых есть проблемы в освоении основных движений
Важное место в прогулке занимает подвижная игра, в которой принимают участие все дети группы. С этой целью воспитатель вызывает у детей интерес к игре, делает ее увлекательной. Только непринужденное активное участие детей в игре создает у них радостное настроение и обеспечивает ее педагогический эффект.
Количество подвижных игр — от одной до четырех. При подборе подвижных игры необходимо обращать внимание на вид основных движений. В теплое время года должно даваться больше подвижных игр с метанием, ползанием, лазанием. В холодное время – с бегом, метанием, прыжками.
Организует и проводит игру воспитатель, который не только руководит, но и участвует в игре, беря на себя наиболее ответственную роль. Продолжительность одной игры составляет 7-15 минут (в зависимости от возраста детей и состояния здоровья).
Важно, чтобы в подвижных играх принимали участие все воспитанники группы. С этой целью на прогулке планируются только знакомые детям игры. С новыми играми дети знакомятся на физкультурных занятиях.
Игры помогают решать важные задачи воспитания, обучения детей, умения слушать, быть внимательным, правильно управлять своими движениями, привыкать к дисциплине и сознательному отношению к занятиям.
- Индивидуальная работа (вид деятельности, цель, с кем проводится).
- Самостоятельная деятельность детей (выносной материал)
- Трудовая деятельность (вид труда: ручной труд, поручения, — кому, цель; коллективный, хозяйственно-бытовой, труд в цветнике — тема, цель)
Экспериментальная деятельность. Эксперименты проводятся с самыми разнообразными материалами, при этом обязательно учитывается время года. Следует обратить внимание на обеспечение безопасности.
Индивидуальная работа должна планироваться по разделам программы.
Формы организации трудовой деятельности могут быть как фронтальные, так и подгрупповые.
II половина дня.
Во вторую половину дня деятельность детей разнообразна. Нужно дать детям возможность реализовать то, что им понравилось за день. В это время отводится для различного рода игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных, настольно-печатных). При планировании игр указывается: вид, тема игры, оборудование (театрализованные и сюжетно-ролевые – роли).
Для желающих детей может быть организовано прослушивание музыкальных произведений, сказок, пение песен при планировании этого вида деятельности необходимо указать название произведения, автора или композитора.
Один раз в неделю, в среду, планируется развлечение. Никакая другая работа в этот день не планируется. При планировании развлечения указать:
Тему, цели, материалы и оборудование (см. папку взаимодействия с физруком и музруком)
Вечером детей нужно ненавязчиво привлекать к какой-либо спокойной деятельности. Это может быть рисование, вырезание, игра с мелким строителем, мозаикой и т.д.
Источник: mbdou20.ru
Обязан ли воспитатель выполнять работу младшего воспитателя (няни) если няни на группе нет?
Работаю воспитателем целый день, т. к. сменщица в отпуске, а теперь еще и младшим воспитателем, потому как заведующая сказала, что я не имею права отказаться, т. к. это моя должностная обязанность. Так ли это?
Юлечка Александрова
Сказала. А пусть попробует это «письменно сказать». Попросите ее издать приказ/ы об увеличении объема работ (т. е. выполнение работы сменщицы) , а также о совмещении работы воспитателя с работой мл. воспитателя. И выдать Вам на руки заверенную копию данного приказа/двух разных приказов.
За совмещение положена доплата, а также выполнение доп. работы возможно только с письменного согласия работника.
Ст. 151 ТК РФ:
«При совмещении профессий (должностей) , расширении зон обслуживания, увеличении объема работы или исполнении обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, определенной трудовым договором, работнику производится доплата.
Размер доплаты устанавливается по соглашению сторон трудового договора с учетом содержания и (или) объема дополнительной работы (статья 60.2 настоящего Кодекса) «.
Соответственно после издания приказа (приказов) Вы на них пишете «Ознакомлена, ставите дату, расписываетесь». И в случае Вашего согласия с чем-либо пишете заявление «На основании представленного мне приказа № ____ от ___.___.2013 согласна на ________ (выполнение конкретной работы) . Прошу оформить со мной дополнительное соглашение к трудовому договору в соответствии со статьей 151 ТК РФ». А на копии заявления (Вашем экземпляре) просите заведующую поставить отметку об ознакомлении с сим документом: «Принято, дата, должность, подпись, расшифровка» (это в случае, если в д/с нет отдела кадров или специальной службы, которая уполномочена регистрировать входящую корреспонденцию) .
P.S. У Вас должен быть трудовой договор, где написана должность, на которую Вы приняты, место работы (адрес д/с, группа) , график работы с указанием общего кол-ва работы в неделю, заработная плата (оклад+(премиальные)) . Должностные обязанности должны быть прописаны в ТД или отдельно в должностной инструкцией, с которой Вас должны были ознакомить до того, как Вы начали работать. Что у Вас написано в трудовой книжке? Попросите выдать Вам приказ о приеме на работу на основании ст. 62 ТК РФ (сверьте его номер и указанную в нем должность с записью в трудовой книжке) .
Артем Бoчков
Нет, не так. Вам даже совмещение нельзя оформить по ТК ., так как ваша должность выше вспомогательного сотрудника, коим является няня.
Роман Жихарь
Под чем вы ставили свою подпись, при ознакомлении с ДОЛЖНОСТНОЙ ИНСТРУКЦИЕЙ? Прочитайте и вопрос отпадёт. Прочитайте так же трудовой договор, там должно быть всё чётко расписано и вами подписано.
Анна Пастушкова
Нет. заведующие обычно так и делают. все упирается в финансы.
Источник: sprashivalka.com