Нормативный документ который содержит сроки освоения программы обучения что это

Перечень нормативных документов, регламентирующих введение ФГОС в основной школе

Опубликовано: 20.08.2013, 00:00 Просмотров: 18350

1. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» (на 2018–2025 г.)
2. Конституция Российской Федерации (ст.43)
3. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года
4. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / Под. Ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. – 48 с. (Стандарты второго поколения)
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015)
6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 31.12.2015)
7. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373
8. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
9. О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020 г. N 712
10. Изменения №3 в САНПИН 2.4.2.2821-10 «санитарно-эпидемиологические Требования к условиям и организации обучения В общеобразовательных организациях». Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.11.2015 N 81
11. О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ. Письмо Минобрнауки от 14.12.2015 N 09-3564
12. Концепция информационной безопасности детей
13. О проведении мониторинга качества образования. Приказ Минобрнауки России от 26.11.2015 № 1381
14. О рабочих программах учебных предметов. Письмо Минобрнауки от 28.10.2015 № 08-1786
15. Методические рекомендации по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
16. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
17. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития
18. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
19. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
20. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся
21. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся
22. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра
23. Примерная основная образовательная программа начального общего образования
24. Примерная основная образовательная программа основного общего образования
25. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. Приказ Минобрнауки от 31 марта 2014 г. № 253
26. О внесении изменений в федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки от 31 марта 2014 г. № 253. Приказ Минобрнауки от 08.06.2015 № 576
27. О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254. Приказ Минпросвещения России от 23.12.2020 № 766
28. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. N 986 « Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
29. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 ноября 2011 г. N МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»
30. Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями). Письмо Минобрнауки от 18 марта 2016 г. № НТ-393/08
31. Письмо Минобрнауки России N НТ-664/08, Общероссийского Профсоюза образования N 269 от 16.05.2016 «Рекомендации по сокращению и устранению избыточной отчетности учителей»

Если заметили ошибку, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter

Индивидуальный план обучения: что это и кому интересен?

2 Обзор нормативных документов

Источник: gcro.ru

Нормативный документ который содержит сроки освоения программы обучения что это

Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты и самостоятельно устанавливаемые требования

Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты и самостоятельно устанавливаемые требования

1. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования обеспечивают:

1) единство образовательного пространства Российской Федерации;

2) преемственность основных образовательных программ;

3) возможность формирования основных профессиональных образовательных программ различных уровней сложности, профилей и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся, а также потребностей общества и государства в квалифицированных кадрах;

4) государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения.

2. Федеральные государственные образовательные стандарты, за исключением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, образовательные стандарты являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей направленности, независимо от формы получения образования и формы обучения.

3. Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

4. Федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся.

5. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования разрабатываются по уровням образования. Федеральные государственные образовательные стандарты профессионального образования разрабатываются по уровням образования либо по профессиям, специальностям и направлениям подготовки по соответствующим уровням профессионального образования или укрупненным группам профессий, специальностей и направлений подготовки, а также по областям и видам профессиональной деятельности, утверждаемым в соответствии с трудовым законодательством.

5.1. Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного, начального общего и основного общего образования обеспечивают возможность получения образования на родных языках из числа языков народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик Российской Федерации, родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка.

6. В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или включаются в федеральные государственные образовательные стандарты специальные требования.

7. Утратил силу с 1 сентября 2021 года. — Федеральный закон от 26.05.2021 N 144-ФЗ.

8. Перечни профессий и специальностей среднего профессионального образования с указанием квалификации, присваиваемой по соответствующим профессиям и специальностям среднего профессионального образования, порядок формирования этих перечней утверждаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования. Перечни специальностей и направлений подготовки высшего образования по программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, программам ординатуры и программам ассистентуры-стажировки с указанием квалификации, присваиваемой по соответствующим специальностям и направлениям подготовки высшего образования, порядок формирования этих перечней утверждаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшего образования. При утверждении новых перечней профессий, специальностей и направлений подготовки в зависимости от уровня образования федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования, или федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшего образования, может устанавливаться соответствие указанных в этих перечнях отдельных профессий, специальностей и направлений подготовки профессиям, специальностям и направлениям подготовки, указанным в предыдущих перечнях профессий, специальностей и направлений подготовки.

8.1. Обучение по программам подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре) осуществляется по научным специальностям, предусмотренным номенклатурой научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени, утвержденной федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшего образования.

9. Порядок разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений устанавливается Правительством Российской Федерации.

9.1. Федеральные государственные требования устанавливаются:

1) к структуре программ подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), условиям их реализации, срокам освоения этих программ с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшего образования;

2) к минимуму содержания дополнительных предпрофессиональных программ, структуре и условиям их реализации, срокам обучения по этим программам уполномоченными федеральными органами исполнительной власти в соответствии с настоящим Федеральным законом.

10. Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Санкт-Петербургский государственный университет, образовательные организации высшего образования, в отношении которых установлена категория «федеральный университет» или «национальный исследовательский университет», образовательные организации высшего образования, осуществляющие образовательную деятельность на территории инновационного центра «Сколково» и территориях инновационных научно-технологических центров, а также федеральные государственные образовательные организации высшего образования, перечень которых утверждается указом Президента Российской Федерации, вправе разрабатывать и утверждать самостоятельно образовательные стандарты по программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, программам ординатуры и программам ассистентуры-стажировки. Требования к условиям реализации и результатам освоения образовательных программ высшего образования, включенные в такие образовательные стандарты, не могут быть ниже соответствующих требований федеральных государственных образовательных стандартов.

11. Образовательные организации высшего образования, указанные в части 10 настоящей статьи, вправе разрабатывать и утверждать самостоятельно устанавливаемые требования, которые не могут быть ниже федеральных государственных требований.

Источник: legalacts.ru

Структура ФГОС

1. Описание содержания образовательного процесса и объема знаний на каждой ступени обучения.
2. Предельно допустимый объем нагрузки по всем годам обучения.
3. Требования к минимальной подготовке учащихся.

Содержательный аспект ФГОС

1. Владение обучающимся базовых понятий.
2. Знание и понимание концепций, теорий, законов, закономерностей научных основ, истории, проблем, методологии науки.
3. Умение применять полученные знания на практике для решения теоретических (познавательных) и практических задач и в стандартной, и в нестандартной ситуации.
4. Умение формулировать свои выводы и иметь свои суждения в сфере теории и практики соответствующей образовательной области.
5. Владение методологией и технологией самообразования по видам деятельности, отраслям знаний.

Учебный план

В настоящее время используется несколько видов учебных планов: базисный, типовой региональный и федеральный, план учебного заведения. Все они имеют свои особенности. Давайте рассмотрим их.

Базисный и региональный учебный план

Базисный план является элементом ФГОС. План для основной школы утверждается Госдумой, для полной средней – Минобрнауки.

В нем определяются:

1. Общая продолжительность обучения в годах и по каждой отдельной ступени.
2. Предельно допустимый объем нагрузки, состав учебных предметов и образовательных областей.
3. Время, отводимое для освоения содержания образования по дисциплинам, классам и образовательным областям.
4. Недельная нагрузка для основных учебных курсов по каждой ступени среднего образования, на обязательные занятия по выбору обучающихся, а также на факультативные занятия.

Региональный план формируется уполномоченными исполнительными органами соответствующего субъекта РФ. Он устанавливает типовую нормативную нагрузку с учетом специфики конкретного региона.

Учебный план школы

Существует 2 типа учебных планов школы – общий и рабочий. Первый формируется для всего образовательного учреждения в целом. Его структура составляется с учетом специфики учебного заведения. Рабочий план формируется в соответствии с текущими условиями. Ежегодно его утверждает педагогический совет.

В структуре плана можно выделить:

1. Инвариантную часть. Она обеспечивает приобщение обучающихся к национально значимым и общекультурным ценностям, формирование качеств, соответствующих общепринятым идеалам.
2. Вариативный блок. Он обеспечивает возможность индивидуального развития обучающихся с учетом их особенностей, склонностей, интересов.

Эти блоки представлены тремя видами занятий: обязательными (они формируют ядро среднего образования), факультативными и обязательными на выбор учащегося.

Учебные программы

Общеобразовательные программы ориентированы на решение различных задач. Они связаны с формированием общей личностной культуры, адаптацией к жизни в социуме, созданием основы для выбора и последующего освоения профессии.

Нюансы

Обязательный минимум в образовательной программе определяется соответствующим ФГОСом. В нем же устанавливаются сроки освоения содержания обучающимися.

Классификация учебных программ

В настоящее время используются типовые, рабочие и авторские программы. Первые составляются на базе ФГОС по конкретному учебному предмету. В них определяется перечень основных умений, знаний, навыков, которые необходимо усвоить обучающемуся по каждой дисциплине. Такие программы носят рекомендательный характер. На их основе составляются рабочие программы.

Их утверждает педагогический состав образовательного учреждения. В них отражены требования стандарта и возможности учебного заведения по их выполнению.

Авторские программы тоже составляются на основе ФГОС. Их отличие в том, что в них может присутствовать иная логика изложения учебного материала, другой взгляд на явления и процессы. Авторские программы подлежат защите на педсовете школы или заседаниях методобъединений. Если защита прошла успешно, их утверждают для использования в ходе образовательного процесса.

Структура программ

В каждой программе присутствует 3 ключевых элемента. Первым является пояснительная записка. В ней устанавливаются направления изучения конкретной дисциплины в системе учебных предметов, основные ее задачи, проблемы, воспитательные возможности, научные идеи, на которых она базируется.

• плана;
• перечня тем и разделов по курсу;
• основных понятий;
• описания навыков и умений, а также видов занятий.

Особенности изложения информации

На практике сложилось два варианта изложения материала: линейный и концентрический. Однако в последнее время все более популярным становится спиральный способ. Также некоторые педагоги используют смешанную форму.

Линейный способ заключается в том, что на каждой последующей ступени материал подается как логическое продолжение информации, изученной ранее. При использовании концентрического метода изученный ранее материал преподносится на следующих уровнях в более усложненной форме. Такой способ обуславливается необходимостью учитывать возрастные особенности детей.

Спиральный способ предполагает постоянное расширение и углубление круга знаний по заданной проблеме. В отличие от предыдущего варианта изложения материала, в этом случае перерывов при изучении темы нет.

Комбинацией перечисленных выше способов является смешанный метод.

Средства фиксации содержания материала

К основным из них относят: учебники и различные учебные пособия. В числе последних хрестоматии, задачники, справочники, сборники тестов, атласы, карты рабочие тетради и пр. Кроме этого, материал фиксируется и на электронных носителях.

Учебник является главным средством отображения учебного материала. В нем изложены основы знаний по конкретной дисциплине.

Структура учебника

Ключевым компонентом является текст. Он может иметь форму описания, повествования, рассуждения. Тексты могут быть основными, пояснительными, дополнительными. Первые состоят из теоретико-познавательного и инструментально-практического компонентов. К теоретико-познавательному элементу относят:

• ключевые понятия, их определения;
• базовые термины;
• основные процессы, факты, явления;
• описания законов, научных идей, теорий;
• опыты;
• выводы и пр.

Инструментально-практический элемент – это характеристики ключевых методов и способов познания и усвоения материала, правил применения полученных знаний, самостоятельного поиска информации, описания задач, разделы, обзоры, систематизирующие материал.

В структуру дополнительного текста входят:

• документы;
• хрестоматии;
• обращения к читателям;
• статистические, народоведческие, библиографические сведения;
• справочные материалы и пр.

К пояснительному тексту относят введения к учебнику, главам, разделам, примечания, пояснения, словари, разъяснения к схемам, картам, диаграммам, определители, указатели.

Кроме непосредственно учебного текста, в учебнике содержатся и внетекстовые элементы. К ним относят иллюстративные материалы, компоненты организации усвоения информации и ориентировки. В число первых входят технические карты, схемы, диаграммы, картинки, сюжетные материалы, графики, справочники, инструкции-методики. К элементам организации усвоения информации относят памятки, задания, вопросы, шрифтовые выделения, таблицы, подписи к картинкам, упражнения. Компонентами ориентировки являются примечания, оглавление, предисловие, указатель, сигнал-символ и пр.

Дополнительно

Источник: fb.ru

Нормативный документ который содержит сроки освоения программы обучения что это

• базисный учебный план школы (БУП) – основной нормативный документ;
• типовые учебные планы – варианты БУПа, утверждённые Министерством образования или региональным управлением образования (для национально-регионального компонента) и рекомендуемые в качестве основы планирования для школ;
• учебный план образовательного учреждения – учебный план, по которому работает конкретная школа, составленный на основе одного из типовых планов с соблюдением нормативов БУПа.

Учебные программы подразделяются на типовые и рабочие. Типовые программы утверждаются Министерством образования и имеют рекомендательный характер. Рабочие – те, по которым фактически работает школа. Рабочие программы разрабатываются на основе типовых программ и образовательного стандарта; они утверждаются педагогическим советом школы.

• пояснительной записки, в которой определяются основные цели и задачи учебного предмета, его воспитательные и развивающие возможности, а также главные идеи, лежащие в основе его построения;
• содержания образования (тематического плана с указанием часов, отводимых на каждую тему, а также содержания изучаемых тем).

Учебник – это основная учебная книга по конкретной дисциплине, в которой излагается система базовых знаний в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, с учётом особенностей возрастного развития детей и особенностей методики преподавания данного предмета в школе. Содержание учебника должно полностью раскрывать типовую программу, а его название – соответствовать названию предмета.

Учебное пособие – учебная книга, являющаяся дополнением к учебнику. В отличие от учебника, учебное пособие может охватывать не всю дисциплину, а лишь её часть, включать не только общепризнанные знания и положения, но и пока не подтверждённые гипотезы, различные мнения. К учебным пособиям относятся хрестоматии, сборники задач и упражнений, атласы и т.п.

• Государственные образовательные стандарты
• Стандартизация образования: отличие современной школы от школы эпохи СССР
• Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения
• Винценты Оконь
• Содержание образования

Источник: si-sv.com