Нормативные документы определяющие требования к выпускнику программы

Содержание образования — научно обоснованная система дидактического и методического оформленного учебного материала для разных образовательных и образовательно-квалификационных уровней.

Образовательно-профессиональная программа подготовки — перечень нормативных учебных дисциплин с указанием общего объема времени, отведенного для их изучения, и форм итогового контроля по каждой учебной дисциплины.

Общий объем времени для изучения учебной дисциплины охватывает время для аудиторных форм обучения и самостоятельной работы студентов. Соотношение между объемами аудиторных занятий и самостоятельной работы, формы и периодичность промежуточного контроля определяет учебный план высшего учебного заведения.

Для научного и методического обоснования процесса реализации образовательно-профессиональной программы (последовательность изучения учебных дисциплин, формы и периодичность выполнения индивидуальных заданий, проведения контроля и т.п.) составляют структурно-логическую схему подготовки.

Инструкция по подготовке дипломов СПО по требованиям 2023 года

Требования к содержанию, объему и уровню образовательной и профессиональной подготовки установленные государственными стандартами образования (совокупность норм). Эти нормы являются основой оценки образовательного и образовательно-квалификационного уровня граждан независимо от форм образования.

Государственные стандарты высшей школы обеспечивают формирование содержания образования, который позволяет выпускнику вуза выполнять профессиональные задачи, определенные требованиями в сфере труда, науки, культуры, возможность установки уровня образовательной и профессиональной подготовки специалиста.

С учетом положений Государственной системы стандартизации Украины установлены определенные компоненты государственных стандартов высшего образования:

1. Государственный компонент, включает:

— Перечень направлений и специальностей, по которым осуществляют подготовку специалистов в высших учебных заведениях по соответствующим образовательно-квалификационным уровням;

— Перечень квалификаций по соответствующим образовательно-квалификационным уровням;

— Требования к образовательным уровней высшей школы (базового высшего образования, полного высшего образования);

— Требования к образовательно-квалификационных уровней высшей школы (младшего специалиста, бакалавра, специалиста, магистра).

2. Отраслевой компонент, который содержит

— Образовательно-квалификационные характеристики выпускников высших учебных заведений;

— Образовательно-профессиональные программы подготовки;

— Средства диагностирования уровня образовательно-профессиональной подготовки;

— Перечень специализаций по специальностям высшего образования.

3. Компонент высшего учебного заведения, включающий:

— Вариативную часть образовательно-квалификационной характеристики выпускников высших учебных заведений;

— Вариативную часть образовательно-профессиональной программы;

— Вариативную часть средств диагностирования уровня образовательно-профессиональной подготовки.

«Дополнительные общеразвивающие программы нового поколения: нормативные требования, особенности прое

Государственные стандарты образования, разработанные для каждого образовательного (образовательно-квалификационного) уровня и направления подготовки (специальности), утверждает Кабинет Министров Украины. Они подлежат пересмотру и переутверждению не реже одного раза в десять лет.

Основные функции государственных стандартов образования заключаются в обеспечении достижения и поддержания высшим учебным заведением высокого уровня высшего образования через реализацию нормативной части содержания образования и самооценки или государственной оценки результатов работы.

Составляющими государственного стандарта образования является образовательная, образовательно-квалификационная характеристики, нормативная часть содержания образования и выборочная часть содержания образования.

Образовательная характеристика охватывает основные требования к качествам и знаниям лица, получила определенный образовательный уровень. Содержание ее как составляющей государственного стандарта образования определяется Министерством образования и науки Украины отдельно для каждого образовательного уровня: высшее образование; полное высшее образование.

Нормативные дисциплины составляют до 75% объема часов, определенного образовательно-профессиональной программе. К нормативным учебных дисциплин относятся: цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин; цикл фундаментальных дисциплин; цикл профессионально ориентированных дисциплин.

Выборочные дисциплины «вводят, как правило, в форме специальных учебных курсов для углубления общеобразовательной, фундаментальной и профессиональной теоретической или практической подготовки.

Объем учебных дисциплин по выбору составляет разницу между общим объемом часов и объемом часов нормативных учебных дисциплин и формируется из цикла профессионально-ориентированных дисциплин по перечню образовательно-профессиональной программы, цикла дисциплин по выбору высшего учебного заведения, цикла дисциплин по выбору студента.

Образовательно-профессиональная программа устанавливает минимальный объем часов для усвоения дисциплин, свободно избранных студентом (не менее 25% общего объема часов).

При разработке образовательно-профессиональной программы научно-методическая комиссия опирается на концепцию подготовки специалистов по специальностям, которые соответствуют конкретному профессиональному направлению, и рекомендует перечень профессионально ориентированных учебных дисциплин по выбору, которые должны быть включены высшими учебными заведениями в образовательно-профессиональной программы в случае предусмотренной будущей подготовки специалистов по конкретной специальности. Срок прохождения учебных практик не превышает шести недель, если профессиональное направление не требует установленного государственными или международными нормами срока практической подготовки. Объем часов на проведение практик определяется требованиями к учебному времени студента и может формироваться за счет ежегодного резерва учебных недель и часов, отведенных для цикла дисциплин высшего учебного заведения.

Индивидуальная свободная образовательная траектория студента заключается в том, чтобы дать студенту право выбора дисциплин, которые удовлетворят его мировоззренческие знания и представления. В индивидуальном учебном плане студента 50% составляют нормативные дисциплины, утвержденные МОН, 25% — обязательные дисциплины, устанавливает вуз, а еще 25% студент выбирает добровольно из списка, который предлагает учебное заведение. Министерство образования и науки подает ориентировочный перечень дисциплин, но учебное заведение должно предложить не менее 20 предметов, чтобы студенту было из чего выбрать. В европейских университетах уже давно есть такие бюро, куда студенты заранее подают свои пожелания, и на основе этого составляют расписание занятий.

Это нововведение в высших учебных заведениях Украины внедрены в 2009-2010 учебном году для первокурсников. Остальные студенты будут учиться по старой схеме. А первокурсники уже во втором семестре смогут изучать выбранный предмет. Впервые в истории Украины дается возможность молодым людям выбирать часть гуманитарной подготовки за предпочтениями и способностями, положительно повлияет на качество подготовки студентов.

Следующим шагом во внедрении свободной образовательной траектории студентов должна стать выбор ими спецкурсу. Речь идет не о фундаментальных курсы (математику, физику), а, например, квантовую теорию или астрофизику.

Внедрение свободной образовательной траектории студента станет проблемой для тех преподавателей, чьи предметы не будут иметь популярность. Осознав свою незатребу- ность, они будут вынуждены повышать свою квалификацию, переквалифицироваться.

Источник: studbooks.net

Образовательные и профессиональные стандарты

— Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 июля 2013 г. №499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам».

Профессиональные стандарты

• 11.004 «Ведущий телевизионной программы» (Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 4 августа 2014 г. №534н).
• 11.003 «Корреспондент средств массовой информации» (Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 21 мая 2014 г. №339н).
• 11.007 «Оператор средств массовой информации» (Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 4 июня 2014 г. №357н).
• 11.006 «Редактор средств массовой информации» (Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 4 августа 2014 г. №538н).
• 11.009 «Режиссер средств массовой информации» (Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 8 сентября 2014 г. №626н).
• 11.011 «Специалист по видеомонтажу» (Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №332н).
• 11.005 «Специалист по производству продукции телерадиовещательных средств массовой информации» (Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 28 октября 2014 г. №811н).

Федеральные государственные образовательные стандарты

• 52.03.06 «Драматургия» (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 ноября 2017 г. № 1130).
• 55.05.02 (070701) «Звукорежиссура аудиовизуальных искусств» (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 августа 2016 г. №1029).
• 55.05.04 (074301) «Продюсерство» (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 сентября 2016 г. №1157).
• 55.05.01 (070601) «Режиссура кино и телевидения» (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 августа 2017 г. №733).
• 42.03.04 «Телевидение» (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.08.2014 г. №945).

Источник: www.ipk.ru

Структура ФГОС

1. Описание содержания образовательного процесса и объема знаний на каждой ступени обучения.
2. Предельно допустимый объем нагрузки по всем годам обучения.
3. Требования к минимальной подготовке учащихся.

Содержательный аспект ФГОС

1. Владение обучающимся базовых понятий.
2. Знание и понимание концепций, теорий, законов, закономерностей научных основ, истории, проблем, методологии науки.
3. Умение применять полученные знания на практике для решения теоретических (познавательных) и практических задач и в стандартной, и в нестандартной ситуации.
4. Умение формулировать свои выводы и иметь свои суждения в сфере теории и практики соответствующей образовательной области.
5. Владение методологией и технологией самообразования по видам деятельности, отраслям знаний.

Учебный план

В настоящее время используется несколько видов учебных планов: базисный, типовой региональный и федеральный, план учебного заведения. Все они имеют свои особенности. Давайте рассмотрим их.

Базисный и региональный учебный план

Базисный план является элементом ФГОС. План для основной школы утверждается Госдумой, для полной средней – Минобрнауки.

В нем определяются:

1. Общая продолжительность обучения в годах и по каждой отдельной ступени.
2. Предельно допустимый объем нагрузки, состав учебных предметов и образовательных областей.
3. Время, отводимое для освоения содержания образования по дисциплинам, классам и образовательным областям.
4. Недельная нагрузка для основных учебных курсов по каждой ступени среднего образования, на обязательные занятия по выбору обучающихся, а также на факультативные занятия.

Региональный план формируется уполномоченными исполнительными органами соответствующего субъекта РФ. Он устанавливает типовую нормативную нагрузку с учетом специфики конкретного региона.

Учебный план школы

Существует 2 типа учебных планов школы – общий и рабочий. Первый формируется для всего образовательного учреждения в целом. Его структура составляется с учетом специфики учебного заведения. Рабочий план формируется в соответствии с текущими условиями. Ежегодно его утверждает педагогический совет.

В структуре плана можно выделить:

1. Инвариантную часть. Она обеспечивает приобщение обучающихся к национально значимым и общекультурным ценностям, формирование качеств, соответствующих общепринятым идеалам.
2. Вариативный блок. Он обеспечивает возможность индивидуального развития обучающихся с учетом их особенностей, склонностей, интересов.

Эти блоки представлены тремя видами занятий: обязательными (они формируют ядро среднего образования), факультативными и обязательными на выбор учащегося.

Учебные программы

Общеобразовательные программы ориентированы на решение различных задач. Они связаны с формированием общей личностной культуры, адаптацией к жизни в социуме, созданием основы для выбора и последующего освоения профессии.

Нюансы

Обязательный минимум в образовательной программе определяется соответствующим ФГОСом. В нем же устанавливаются сроки освоения содержания обучающимися.

Классификация учебных программ

В настоящее время используются типовые, рабочие и авторские программы. Первые составляются на базе ФГОС по конкретному учебному предмету. В них определяется перечень основных умений, знаний, навыков, которые необходимо усвоить обучающемуся по каждой дисциплине. Такие программы носят рекомендательный характер. На их основе составляются рабочие программы.

Их утверждает педагогический состав образовательного учреждения. В них отражены требования стандарта и возможности учебного заведения по их выполнению.

Авторские программы тоже составляются на основе ФГОС. Их отличие в том, что в них может присутствовать иная логика изложения учебного материала, другой взгляд на явления и процессы. Авторские программы подлежат защите на педсовете школы или заседаниях методобъединений. Если защита прошла успешно, их утверждают для использования в ходе образовательного процесса.

Структура программ

В каждой программе присутствует 3 ключевых элемента. Первым является пояснительная записка. В ней устанавливаются направления изучения конкретной дисциплины в системе учебных предметов, основные ее задачи, проблемы, воспитательные возможности, научные идеи, на которых она базируется.

• плана;
• перечня тем и разделов по курсу;
• основных понятий;
• описания навыков и умений, а также видов занятий.

Особенности изложения информации

На практике сложилось два варианта изложения материала: линейный и концентрический. Однако в последнее время все более популярным становится спиральный способ. Также некоторые педагоги используют смешанную форму.

Линейный способ заключается в том, что на каждой последующей ступени материал подается как логическое продолжение информации, изученной ранее. При использовании концентрического метода изученный ранее материал преподносится на следующих уровнях в более усложненной форме. Такой способ обуславливается необходимостью учитывать возрастные особенности детей.

Спиральный способ предполагает постоянное расширение и углубление круга знаний по заданной проблеме. В отличие от предыдущего варианта изложения материала, в этом случае перерывов при изучении темы нет.

Комбинацией перечисленных выше способов является смешанный метод.

Средства фиксации содержания материала

К основным из них относят: учебники и различные учебные пособия. В числе последних хрестоматии, задачники, справочники, сборники тестов, атласы, карты рабочие тетради и пр. Кроме этого, материал фиксируется и на электронных носителях.

Учебник является главным средством отображения учебного материала. В нем изложены основы знаний по конкретной дисциплине.

Структура учебника

Ключевым компонентом является текст. Он может иметь форму описания, повествования, рассуждения. Тексты могут быть основными, пояснительными, дополнительными. Первые состоят из теоретико-познавательного и инструментально-практического компонентов. К теоретико-познавательному элементу относят:

• ключевые понятия, их определения;
• базовые термины;
• основные процессы, факты, явления;
• описания законов, научных идей, теорий;
• опыты;
• выводы и пр.

Инструментально-практический элемент – это характеристики ключевых методов и способов познания и усвоения материала, правил применения полученных знаний, самостоятельного поиска информации, описания задач, разделы, обзоры, систематизирующие материал.

В структуру дополнительного текста входят:

• документы;
• хрестоматии;
• обращения к читателям;
• статистические, народоведческие, библиографические сведения;
• справочные материалы и пр.

К пояснительному тексту относят введения к учебнику, главам, разделам, примечания, пояснения, словари, разъяснения к схемам, картам, диаграммам, определители, указатели.

Кроме непосредственно учебного текста, в учебнике содержатся и внетекстовые элементы. К ним относят иллюстративные материалы, компоненты организации усвоения информации и ориентировки. В число первых входят технические карты, схемы, диаграммы, картинки, сюжетные материалы, графики, справочники, инструкции-методики. К элементам организации усвоения информации относят памятки, задания, вопросы, шрифтовые выделения, таблицы, подписи к картинкам, упражнения. Компонентами ориентировки являются примечания, оглавление, предисловие, указатель, сигнал-символ и пр.

Дополнительно

Источник: fb.ru