Анализ примерной образовательной программы ДО « Мир открытий» с позиции выявления возможностей использования кинезиологических упражнений для развития мелкой моторики детей с моторной алалией дошкольного возраста.
Для определения значимости использования кинезиологических упражнений для развития мелкой моторики детей с моторной алалией дошкольного возраста возникает необходимость в осуществлении анализа примерных образовательных программ ДОО.
Выводы, сделанные по итогам анализа, позволят определить практическую значимость и возможности применения в образовательной деятельности по коррекционно-развивающей работе с детьми с нарушениями в развитии .
Проанализируем образовательную программу ДОО « Мир открытий » Науч.рук. Л.Г. Петерсон/под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2016г по которой работает МАДОУ « Детский сад комбинированного вида №14» КГО (место работы) в г.Камышлове Свердловской области.
Программа разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов [3].
показательное по программе Мир открытий
Проанализировав программу, можно сказать, что она предусматривает осуществление образовательной деятельности по коррекционно-развивающей работе с детьми с нарушениями в развитии .
Этому способствует реализация:
— Адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи.
— Адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
— Адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями
В данных программах отражена специфика коррекционно-воспитательного процесса с детьми с ограниченными возможностями здоровья, преемственность в работе специалистов ДОУ и воспитателей.
Цель коррекционной работы: создание необходимых условий для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей методов, способов обучения, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей.
Коррекционно-развивающая работа обеспечивает создание педагогических условий для коррекции и профилактики нарушений в развитии ребёнка с ограниченными возможностями здоровья на основе комплексных диагностических данных.
Содержание дошкольного образования и условия организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой.
Условия, необходимые для коррекционно-развивающей работы:
Использование специальных образовательных программ исходя из категории детей с ОВЗ, а так же специальных методов и приёмов обучения, и воспитания:
Адаптированной образовательной программы для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
Отзыв ученицы и ее мамы о программе «Мир открытий».
Организация и проведение подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий всеми специалистами ДОУ.
Обеспечение доступной развивающей предметно-пространственной среды.
Проанализируем входящую в методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы — примерную адаптированную основную образовательную программу для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи /Л. Б. Баряева, Т. В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др.; Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной. 2-е изд., испр. и дополн. — СПб., 2015.
Теоретической основой «Программы» стали:
— концепция о соотношении первичных и вторичных нарушений (Л.С. Выготский);
— учение об общих и специфических закономерностях развития аномальных детей (Л.С. Выготский, Н.Н. Малофеев);
— концепция о соотношении мышления и речи (Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия, Ж. Пиаже и др.);
— концепция о целостности языка как системы и роли речи в психическом развитии ребенка(В.М. Солнцев);
— концепция о соотношении элементарных и высших психических функций в процессе развития ребенка (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия);
— современные представления о структуре речевого дефекта (Р.И. Лалаева, Е. М. Мастюкова, Е. Ф. Соботович, Т.Б. Филичева, Г. В. Чиркина и др.).
На занятиях по коррекции целесообразно использовать современные технологии, приёмы, средства, игры и упражнения для развития общей, ручной и артикуляторной моторики:
— формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей, ручной и артикуляторной моторики
— обогащение двигательного опыта детей в процессе упражнений в ходьбе, беге, прыжках, в действиях с предметами.
— развитие праксиса позы (по подражанию и самостоятельно).
— выработка динамической координации движений: четких и точных движений, выполняемых в определенном темпе и ритме; удержание двигательной программы при выполнении последовательно организованных движений.
— обучение выполнению правил в подвижных играх, согласованию своих движений с движениями других детей. (При определении содержания работы по развитию общей моторики на логопедических занятиях учитель-логопед исходит из программных требований образовательной области «Физическое развитие».)
— развитие движений кистей рук в специальных упражнениях: сжимание, разжимание, встряхивание и помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах и совершенствованием межанализаторного взаимодействия (в работе зрительного, слухового и тактильного анализаторов).
— формирование кинестетической основы движений пальцев рук при зрительном восприятии (упражнения и игры на развитие праксиса позы, например, «Коза», «Улитка», «Гнездо»).
— формирование кинетической основы движений пальцев рук в процессе выполнения последовательно организованных движений и конструктивного праксиса: игры с пирамидками, матрешками, кубиками, настольным конструктором; составление узоров из крупной и мелкой мозаики; изображение предметов и геометрических форм с помощью палочек (по образцу, по инструкции); складывание разрезных картинок; обводка, раскрашивание, штриховка (вертикальная и горизонтальная) трафаретов; шнуровка и т. д.
— Подготовка артикуляторного аппарата к естественному формированию правильного звукопроизношения в процессе выполнения артикуляторных игровых упражнений по подражанию .
— формирование движений мимической мускулатуры по подражанию (зажмуривание глаз, надувание щек) [5].
Таким образом, проанализировав программу и методические пособия на применение кинезиологических упражнений сделала вывод, что д ля эффективного применения упражнений педагогами должна быть разработан а дополнительная программа со систематическим комплексом упражнений для развития мелкой моторики. Чтобы улучшить коррекционную работу данной программы необходимо включить специалистов разных профилей: педагоги, психологи, медицинские работники, а также родители.
Источник: xn--j1ahfl.xn--p1ai
Отзывы о примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Мир открытий»
Отзывы педагогов МБДОУ д/с № 17 г. Североморска Мурманской области о проекте программы «Мир открытий», переработанной в соответствии с ФГОС ДО
Цели и задачи программы «Мир открытий» отражают концептуальные идеи и соответствуют современным требованиям федерального государственного стандарта.
Отзыв педагогов подготовительной к школе группы «Улыбка» МБДОУ ДС № 8 г. Североморска Мурманской области о проекте примерной основной образовательной программы «Мир открытий», разработанной в соответствии с требованиями ФГОС ДО
Программа «Мир открытий» раскрывает суть ФГОС, когда ребенок является активным деятелем, способным открыть основные законы не только окружающего мира, но и самого себя как личности и других людей в этом мире.
Отзыв педагогов старшей группы «Звездочка» МБДОУ ДС № 8 г. Североморска Мурманской обл. о проекте примерной основной образовательной программы «Мир открытий»
Современную ситуацию в образовании отличают многообразие программ и педагогических технологий. В связи с этим, важное значение имеет создание базисной программы развития ребенка, в которой были бы заложены приоритетные направления разностороннего развития и определен научно обоснованный, достаточный и необходимый объем содержания образования.
Бюджетное дошкольное образовательное учреждение Грязновецкого муниципального района Вологодской области «Центр развития ребенка — детский сад № 1»
На педагогическом совете «Инновационный потенциал проекта программы «Мир открытий» в условиях введения и реализации ФГОС ДО» мы познакомились с изменениями в Программе в связи с введением ФГОС ДО. Мы узнали, что расширилась команда авторов. У Программы есть свои научные консультанты.
КГАОУ ДОВ «Камчатский институт повышения квалификации педагогических кадров»
Анализ соответствия примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» Федеральному образовательному стандарту дошкольного образования
Новости 1 — 7 из 7
Начало | Пред. | 1 | След. | Конец | Все
Источник: www.sch2000.ru
Анализ примерной образовательной программы ДО «Мир открытий» по использованию кинезиологических упражнений в работе ДОУ
Анализ примерной образовательной программы ДО «Мир открытий» с позиции выявления возможностей использования кинезиологических упражнений для развития мелкой моторики детей с моторной алалией дошкольного возраста
Публикация «Анализ примерной образовательной программы ДО „Мир открытий“ по использованию кинезиологических упражнений в работе ДОУ» размещена в разделах
- Анализ работы, отчеты, из опыта работы
- Анализ. Аналитический отчет, справка
- Кинезиология. Кинезиологические упражнения и игры для детей
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» апрель 2019
Для определения значимости использования кинезиологических упражнений для развития мелкой моторики детей с моторной алалией дошкольного возраста возникает необходимость в осуществлении анализа примерных образовательных программ ДОО.
Выводы, сделанные по итогам анализа, позволят определить практическую значимость и возможности применения в образовательной деятельности по коррекционно-развивающей работе с детьми с нарушениями в развитии.
Проанализируем образовательную программу ДОО «Мир открытий» Науч. рук. Л. Г. Петерсон/под общей ред. Л. Г. Петерсон, И. А. Лыковой. – М. : Издательский дом «Цветной мир», 2016г по которой работает МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №14» КГО (место работы) в г. Камышлове Свердловской области. Программа разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов[3].
Проанализировав программу, можно сказать, что она предусматривает осуществление образовательной деятельности по коррекционно-развивающей работе с детьми с нарушениями в развитии.
Этому способствует реализация:
— Адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи.
— Адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
— Адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями
В данных программах отражена специфика коррекционно-воспитательного процесса с детьми с ограниченными возможностями здоровья, преемственность в работе специалистов ДОУ и воспитателей.
Цель коррекционной работы : создание необходимых условий для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей методов, способов обучения, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей.
Коррекционно-развивающая работа обеспечивает создание педагогических условий для коррекции и профилактики нарушений в развитии ребёнка с ограниченными возможностями здоровья на основе комплексных диагностических данных.
Содержание дошкольного образования и условия организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой.
Условия, необходимые для коррекционно-развивающей работы :
Использование специальных образовательных программ исходя из категории детей с ОВЗ, а так же специальных методов и приёмов обучения, и воспитания:
Адаптированной образовательной программы для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
Организация и проведение подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий всеми специалистами ДОУ.
Обеспечение доступной развивающей предметно-пространственной среды.
Проанализируем входящую в методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы — примерную адаптированную основную образовательную программу для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи /Л. Б. Баряева, Т. В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др. ; Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной. 2-е изд., испр. и дополн. — СПб., 2015.
Теоретической основой «Программы» стали:
— концепция о соотношении первичных и вторичных нарушений (Л. С. Выготский);
— учение об общих и специфических закономерностях развития аномальных детей (Л. С. Выготский, Н. Н. Малофеев);
— концепция о соотношении мышления и речи (Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия, Ж. Пиаже и др.);
— концепция о целостности языка как системы и роли речи в психическом развитии ребенка (В. М. Солнцев);
— концепция о соотношении элементарных и высших психических функций в процессе развития ребенка (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия);
— современные представления о структуре речевого дефекта (Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова, Е. Ф. Соботович, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и др.).
На занятиях по коррекции целесообразно использовать современные технологии, приёмы, средства, игры и упражнения для развития общей, ручной и артикуляторной моторики:
— формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей, ручной и артикуляторной моторики
— обогащение двигательного опыта детей в процессе упражнений в ходьбе, беге, прыжках, в действиях с предметами.
— развитие праксиса позы (по подражанию и самостоятельно).
— выработка динамической координации движений: четких и точных движений, выполняемых в определенном темпе и ритме; удержание двигательной программы при выполнении последовательно организованных движений.
— обучение выполнению правил в подвижных играх, согласованию своих движений с движениями других детей. (При определении содержания работы по развитию общей моторики на логопедических занятиях учитель-логопед исходит из программных требований образовательной области «Физическое развитие».)
— развитие движений кистей рук в специальных упражнениях : сжимание, разжимание, встряхивание и помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах и совершенствованием межанализаторного взаимодействия (в работе зрительного, слухового и тактильного анализаторов).
— формирование кинестетической основы движений пальцев рук при зрительном восприятии (упражнения и игры на развитие праксиса позы, например, «Коза», «Улитка», «Гнездо»).
— формирование кинетической основы движений пальцев рук в процессе выполнения последовательно организованных движений и конструктивного праксиса: игры с пирамидками, матрешками, кубиками, настольным конструктором; составление узоров из крупной и мелкой мозаики; изображение предметов и геометрических форм с помощью палочек (по образцу, по инструкции); складывание разрезных картинок; обводка, раскрашивание, штриховка (вертикальная и горизонтальная) трафаретов; шнуровка и т. д.
— Подготовка артикуляторного аппарата к естественному формированию правильного звукопроизношения в процессе выполнения артикуляторных игровых упражнений по подражанию.
— формирование движений мимической мускулатуры по подражанию (зажмуривание глаз, надувание щек) [5].
Таким образом, проанализировав программу и методические пособия на применение кинезиологических упражнений сделала вывод, что для эффективного применения упражнений педагогами должна быть разработана дополнительная программа со систематическим комплексом упражнений для развития мелкой моторики. Чтобы улучшить коррекционную работу данной программы необходимо включить специалистов разных профилей: педагоги, психологи, медицинские работники, а также родители.
Публикации по теме:
Использование кинезиологических упражнений в работе с детьми для развития умственных способностей и оздоровления Мастер-класс для педагогов «Использование кинезиологических упражнений в работе с детьми дошкольного возраста для развития умственных способностей.
Влияние кинезиологических упражнений на развитие мозга Выступление на МО спецгрупп заварухинойС. Ю., Кольцовой Е. А. «Влияние кинезиологических упражнений на развитие мозга»Учеба, это то, что.
Анализ методического обеспечения образовательной программы в ДОУ Цель: Проверка уровня обеспеченности используемых в ДОУ программ методическими материалами; эффективности реализации технологий для достижения.
Анализ примерной общеобразовательной программы Примерная Программа «От рождения до школы» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Использование кинезиологических упражнений в работе педагогов с дошкольниками ОВЗ Проблема эффективности коррекционной помощи детям с ОВЗ остаётся очень актуальной. Наука о развитии умственных способностей и достижении.
Картотека кинезиологических упражнений Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При этом, чем интенсивнее нагрузка,.
Картотека кинезиологических упражнений для дошкольников Картотека кинезиологических упражнений для дошкольников КОМПЛЕКС № 1. 1. Колечко. Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук,.
Комплекс кинезиологических упражнений Межполушарное взаимодействие Развитие движений мелкой моторики пальцев рук Колечко. Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы.
Применение кинезиологических упражнений при работе с детьми дошкольного возраста Применение кинезиологических упражнений при работе с детьми дошкольного возрастаВ последнее время отмечается увеличение количества детей.
Применение кинезиологических упражнений в группах конпенсирующей напрвленности Коррекционная работа с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи, представляет сложную проблему для специалистов, так как данная.
Источник: www.maam.ru