Лист обновления программы дополнительного образования

Что нужно учитывать при обновлении содержания программ дополнительного образования

Обновление содержания дополнительного образования! Опять? Зачем? Что это? Думаю, найдутся педагоги, которые скажут: отстаньте от нас со своими обновлениями, новшествами.

Может ли педагог дополнительного образования, написав образовательную программу пятнадцать лет назад, ничего в ней не менять?

Если ответить сразу на последний вопрос с точки зрения законодательства, то программы необходимо обновлять ежегодно с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы. (Приказ минпросвещения № 196 от 09.11.2018)

Коллаж выполнен с использованием фото с сайта https://supa.ru/

Мне хотелось бы рассмотреть вопрос обновления содержания дополнительного образования с точки зрения изменений происходящих в современном обществе и запросов будущего.

предлагаю порассуждать.

В каком мире все мы с вами хотели бы жить? Скорее всего в стабильном, чтобы было все понятно, просто, однозначно. Однако современная реальность и будущее совершенно другие. Уже давно мы слышим такое понятие как VUCA-мир.

Обновление содержания и технологий дополнительного образования детей

VUCA — это акроним английских слов

• Volatility (нестабильность)
• Uncertainty (неопределённость)
• Complexity (сложность)
• Ambiguity (неоднозначность)

Основные характеристики VUCA-мира:

• быстро развивающиеся технологии
• расширения информационного пространства
• переработка огромного объёмы информации
• быстро устаревающие профессий
• невозможность прогнозировать более-менее отдалённое будущее
• совмещение различных социальных ролей

Неважно как мы назовем мир, но можем четко сказать, что он никогда не стоял на месте. В каждую эпоху происходили те или иные перемены, появлялись новые технологии, открытия, что несло за собой реакцию не только в экономике, но и в образовании.

слайд презентации

И мы сегодня тоже не можем не реагировать на изменения, происходящие в нашем обществе. Прежде всего педагогам нужно ответить на важные вопросы:

• Чему мы обучаем детей?
• Как эти знания помогут им жить через 20 лет?
• Что необходимо изменить в наших программах дополнительного образования?

На первый план в этом хаотичном и непредсказуемом мире выходят следующие навыки, качества и компетенции:

• эмоциональный интеллект — важным становится умение коммуницировать, налаживать связи и проявлять эмпатию;
• личные качества, такие как организаторские способности, критическое мышление, способность работать в команде и т. п.;
• способность постоянно учиться на протяжении всей жизни;
• открытость к новой информации, способность слушать, смотреть на проблему с разных точек зрения;
• адаптивность — способность быстро приспосабливаться к изменяющейся среде.

Сегодня, педагогическое сообщество, ученые, уделяют большое внимание проблемам профессионального самоопределения детей. Пытаются найти ответ на вопрос: Как сделать образование двигателем социально-экономическое развития?

Дополнительное образование, как стратегический ресурс развития государства

слайд презентации

Этой тематике посвящается много форумов, конференций, исследований. Например, в мае этого года в рамках конкурса «Арктур» мы стали участниками Всероссийского форума «Новый взгляд на формы и методы профориентационной работы в образовательных организациях». Хотелось бы процитировать некоторые важные тезисы одно из спикера форума директора Центра общего и дополнительного образования имени А.А. Пинского НИУ ВШЭ Сергея Косарецкого:

«Мы видим рост числа детей, которые включаются сегодня в трудовую, профессиональную, предпринимательскую деятельность, которые стремятся реализовать свои умения и навыки для заработка, для самореализации, потому что работа – это особый вид самореализации. Их не так уж и много, но их число растёт. И мы видим заинтересованность в том, чтобы приобретать знания, умения, навыки в школе и преимущественно в дополнительном образовании для того, чтобы использовать их для своего успеха в трудовой и профессиональной деятельности.»

По его мнению, это новое явление очень хорошо вписывается в другой тренд – девальвацию формального образования, когда вузовские дипломы перестают иметь ту безусловную ценность, которая была раньше. Очень многие работодатели обращают внимание на конкретный опыт в той или иной деятельности, а, следовательно, чем раньше этот опыт будет приобретён, тем больше преимуществ у человека на рынке труда. И часто это рассматривается исключительно с точки зрения альтернативы университетам, чем объясняется увеличение потоков в колледжи.

По результатам некоторых социологических исследований мы можем наблюдать следующее:

• Сервис по поиску работы Superjob убрал из вакансий графу «образование», пояснив, что «отсутствие образования определенного типа – больше не препятствие для поиска работы».
• Две трети молодых рос­сиян не считают высшее образование­ обязательным условием успешной­ карьеры (РАНХиГС)
• Выпускники вузов теряют свои преимущества на фоне соискателей­ без диплома, но с опытом работы (НИУ ВШЭ)
• Курсы дополнительного образования, как и программы высшего образования встраивается в практику обучения в течение всей жизни.

слайд презентации

Как отметил в своем выступлении Сергей Косарецкий: «. что роль дополнительного образования очень высока, потому что именно в этой сфере мы находим много конкретных специальных навыков, которые могут уже сейчас приносить ребёнку доход и помогать ему самоутверждаться – парикмахерское дело, вождение автомобиля, программирование, создание блогов, фотографирование, видеосъёмка. Но, кроме того, дополнительное образование по ряду исследований, пока ещё немногочисленных, формирует так называемые универсальные компетенции, которые важны вне зависимости от той предметной специализации, в которой человек трудится».

Анализ ситуации современного рынка труда, запросов поколения поможет позволить нам соответствовать потребностям подростков. Все это необходимо учитывать при разработке дополнительных образовательных программ.

Вам может быть интересным пост:

Источник: dzen.ru

Методическая рекомендация «Как разработать, обновить и реализовать дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу»

• Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ» (включая разноуровневые программы).

• Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей);
• Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»(Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35847);
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)”;

Далее — 5. Заполняем Шаблон программы:
После заполнения Паспорта программы заполняем
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы:
В пункте 1.1. Пояснительная записка пишем:
• направленность программы (художественная, техническая, социально-педагогическая, физкультурно-спортивная, естественнонаучная, туристско-краеведческая)
• актуальность программы
• отличительные особенности программы
(указать новизну, педагогическую целесообразность, отличия от других
аналогичных программ!)
• адресат программы (указать возраст обучающихся и особенности приема)
• объём программы (количество часов в год)
• формы обучения и виды занятий по программе
• сроки освоения программы (время, требуемое для полного освоения обучающимися)
• режим занятий
(в Пояснительной записке также необходимо указать уровень освоения
программы: стартовый, базовый , продвинутый!)
Текст программы следует писать не на одной строке с названием Раздела или подраздела (входящим в Оглавление), а под ним!
Только тогда не будет нарушаться структура
автособираемого Оглавления!
Например:
Объём программы
Объём дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Профессии моего города. Флорист, дизайнер, декоратор»
составляет 18 часов.

Если необходимо лучше ещё раз повторить название подраздела в
предложении, а не делать само название раздела частью предложения.
В 1.1. Пояснительной записке при необходимости можно указать:

• Технологии обучения
• Методы проведения занятий
• Важно также указать и дистанционную форму организации учебного процесса.
• Дистанционное обучение возможно как в режиме реального времени (с использованием сервиса видеоконференции), так и в режиме отложенного времени (с использованием форумов, интерфейсов комментирования заданий и т. п.) Во втором случае имеется возможность асинхронного обучения, при котором каждый обучающийся работает в своем темпе.
• Дистанционная форма организации учебного процесса:
• Применение компьютерных технологий в учебном процессе позволяет:
• Сделать занятие наглядным, красочным, информативным;
• Приблизить урок к мировосприятию ребёнка — за счет использования программ, облегчающих/обеспечивающих коммуникативный уровень;
• Использовать дифференцированный и личностно — ориентированный подход к обучению;
• Установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между обучающимся и педагогом;
• Активизировать познавательную деятельность обучающегося;
• Повысить мотивацию обучающихся к изучению предмета;
• Развивать мышление и творческие способности обучающихся.
• Использование дистанционных технологий позволяет расширить возможности обучения, особенно детей с ОВЗ, и получить более полное восприятие окружающего их мира.
• Формы обучения и виды занятий, которые вы указываете в Пояснительной записке, могут быть:
• Демонстрационный экзамен
• Фронтальные лабораторные работы и опыты
• Исследовательская проектная деятельность
• Самостоятельная индивидуальная работа
• Групповая работа
• Мини-лекции
• Игры
• Презентации
• Творческая работа
• Дистанционная форма
• Экскурсии
• Мастер-класс
• Тренинг
• Научная экспедиция
• Квест
• Квиз
• Конференция
• Аукцион
• Встреча с интересными людьми
• Творческая встреча
• Гостиная
• Диспут, дискуссия
• Мозговой штурм
• Олимпиада
• Поход
• Соревнование
• Творческая мастерская
• Творческий отчёт
• Турнир

(выбрать своё или добавить)
Затем вписываем цель и задачи программы:
— В пункте 1.2. Указываем Цель — это идеальный конечный результат деятельности, она должна быть сформулирована так, чтобы можно было проверить степень её достижения (с помощью различных средств педагогической диагностики).
— В соответствии с целью дополнительной образовательной программы следует включить по 3-5 задач:
— Обучающие: Что узнает, какие представления получит, чем овладеет, чему научится;
— Развивающие: Указывающие на развитие ключевых компетентностей
— Воспитательные: Какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества будут сформированы
— В АДООП следует указывать и Коррекционные задачи: Указывающие на коррекцию и (или) компенсацию нарушения у обучающегося
— Цель формулируем, начиная с существительного, задачи – с глагола!
После переходим к Содержанию программы.
В пункте 1.3. Содержание программы заполняем таблицу Учебный план, с указанием:

• названия разделов или тем программы,
• количеством всех часов по каждому разделу или теме, с указанием количества теоретических и практических часов,
• формы аттестации по каждой теме

Название первой темы у всех звучит так:
Введение в дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу. Инструктаж по ТБ. Входной контроль.
По поводу Входного контроля вопрос ещё решается, но возможно, что он так и останется на первом занятии!
Таблица Учебного плана дана в Шаблоне программы.
В таблице нужно указать формы аттестации по каждой теме программы.
Формы аттестации в таблице Учебного плана могут быть следующие:

• Педагогическое наблюдение
• Проект
• Выставка работ
• Опрос
• Тест
• Практическая работа
• Самостоятельная работа
• Контрольная работа
• Лабораторная работа
• Творческий отчёт
• Экзамен
• Конкурс
• Соревнование
• Олимпиада
• Турнир
• Викторина (квиз)
• Игра
• Реферат и т.п.

Формы аттестации – это те, которые имеют критерии оценки знаний обучающихся по программе!
Затем заполняем Содержание учебного плана по образцу:
Пишем название раздела или темы, указываем общее количество часов, выделяемое на неё, расписываем теорию и практику по каждой теме.
Например:
Тема 1. Введение в дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу. Инструктаж по ТБ. Входной контроль.(2ч.)
И каждый расписывает теорию и практику.
Учебный план и Содержание учебного плана в программах должны быть расписаны по каждому уровню освоения (стартовый, базовый продвинутый) и годам обучения!
Один уровень освоения может содержать несколько годов обучения!
Все темы Учебного плана и Содержания учебного плана должны совпадать!
В разделе 1.4. Планируемые результаты освоения программы
Необходимо указать компетенции, которые приобретут
обучающиеся после освоения каждого года программы:
Образовательные (предметные):
Межпредметные:
Личностные:
Например.
Далее заполняем Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий.
Сначала — Календарный учебный график. Его таблица дана в Шаблоне программы.

В Календарном учебном графике указывается:

• Дата занятия
• Форма занятия
• Количество часов одного занятия
• Тема занятия
• Место проведения занятия
• Форма аттестации

В календарном учебном графике прописывается каждое занятие по
всем темам, уровням и годам программы (точно так же как это раньше
указывалось в Календарно-тематическом плане)!
Названия первой темы в Учебном плане, Содержании учебного плана и Календарном учебном графике должны совпадать и у всех звучит так:
Введение в дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу. Инструктаж по ТБ. Входной контроль.
Остальные разделы или темы программы, сколько бы часов они не содержали, в КУГ расписываются по каждому занятию.
Темы занятий одного раздела или темы не должны звучать одинаково –
не может быть 10 занятий подряд с одним названием!
В КУГ необходимо расписывать, конкретизировать, название для каждого занятия даже в рамках одного раздела или программы!
Например.
Формы аттестации в таблице КУГ могут быть следующие:

• Педагогическое наблюдение
• Проект
• Выставка работ
• Опрос
• Тест
• Практическая работа
• Самостоятельная работа
• Контрольная работа
• Лабораторная работа
• Открытый урок
• Зачёт
• Творческий отчёт
• Экзамен
• Конкурс, концерт, спектакль
• Соревнование
• Олимпиада
• Турнир
• Викторина (квиз)
• Игра
• Реферат и т.п.

Формы аттестации – это те, которые имеют критерии оценки знаний обучающихся по программе!
Далее заполняем Условия реализации программы:

• оборудованный учебный кабинет (стол для педагога, столы для обучающихся, стулья, стенды, шторы-затемнения, ровная поверхность 1.1х 2,1м).
• технические средства обучения (интерактивная доска, экран, ноутбуки).
• учебно-методическое обеспечение (дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа, учебно-методический комплекс: дидактические материалы, плакаты, видеотека, методические рекомендации, сборники материалов и задач, мониторинг по дополнительной образовательной программе).

Из данного выше списка необходимо выбрать и добавить своё.
Затем Этапы и формы аттестации заполняем в таблице:
Входной, Промежуточный, Итоговый контроль
Пишем Вид контроля, Контрольные измерители (что проверяется), Форма аттестации.
Промежуточный контроль прописываем для программ со сроком реализации от года и более.
В программах менее года – промежуточного контроля НЕТ!
Далее заполняем Оценочные материалы.
Пишем в Шаблоне:
Диагностика результативности сформированных компетенций обучающихся по дополнительной общеобразовательной программе «…» осуществляется при помощи следующих методов диагностики и контроля (критерии и показатели в Приложении №…):

• анкетирование,
• наблюдение,
• опрос,
• контрольные задания,
• практические задания,
• лабораторная работа,
• тестирование.

(выбрать и написать свои методы диагностики).
В Приложении продемонстрировать оценочные материалы!
В Приложении можно указать критерии диагностики (правила принятия решения
по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям) .

Для отслеживания результативности можно использовать:

• дневники достижений воспитанников,
• карты оценки результатов освоения программы,
• дневники педагогических наблюдений,
• портфолио обучающихся и т.д. — документальные формы, в

которых могут быть отражены достижения каждого обучающегося
Педагог должен четко сформулировать методику и способы проверки
ожидаемых результатов!
Далее заполняем Методические материалы.
Пишем:
Учебно-методический комплекс к программе «…» включает:
(перечислить несколько самых значительных разработок, сборников и т.п. ).

• Сборник тестовых заданий к разделу, модулю или теме «…».
• Сборник практических заданий к разделу, модулю или теме «…».
• Сборник практических заданий к разделу, модулю или теме «…».
• Сборник интерактивных игр и упражнений.
• Методическая разработка занятия «…».
• Методическая разработка занятия «…».

(Назвать несколько самых значительных разработок, сборников и т.п.)
Далее заполняем таблицу Учебно-методическое и информационное обеспечение программы (как и раньше), вписывая те Методические разработки, сборники, дидактические материалы, которые подготовлены для реализации программы (желательно иметь их на каждую тему программы).
Пишем:
• название раздела или темы,
• форму занятия,
• приёмы и методы организации образовательного процесса, дидактический материал,
• техническое оснащение занятия,
• форму аттестации.
В таблице учебно-методическое обеспечение расписывать более подробно по темам программы!
Виды дидактического материала могут быть следующие:
Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала педагог может использовать наглядные пособия следующих видов:
• естественный или натуральный (гербарии, образцы материалов, живые объекты, чучела, машины и их части и т.п.);
• объемный (действующие модели машин, механизмов, аппаратов, сооружений; макеты и муляжи растений и их плодов, технических установок и сооружений, образцы изделий);
• схематический или символический (оформленные стенды и план¬шеты, таблицы, схемы, рисунки, графики, плакаты, диаграммы, выкройки, чертежи, развертки, шаблоны и т.п.);
А также:
• картинный и картинно-динамический (картины, иллюстрации, диафильмы, слайды, диапозитивы, транспаранты, фотоматериалы и др.);
• звуковой (аудиозаписи, радиопередачи);
• смешанный (телепередачи, видеозаписи, учебные кинофильмы и т.д.);
• дидактические пособия (карточки, рабочие тетради, раздаточный материал, вопросы и задания для устного или письменного опроса, тесты, практические задания, упражнения и др.);
• аннотация, бюллетень, информационно-методический сборник, статья, реферат, доклад, тезисы выступлений на конференции и др.
Например.
Затем оформляем список литературы:
При написании и оформлении данного раздела рекомендуется сформировать несколько списков:
1. Список литературы, использованной педагогом при написании образовательной программы.
2. Список литературы, рекомендованный педагогам (коллегам) для освоения данного вида деятельности.
3. Список литературы, рекомендованной обучающимся, для успешного освоения данной образовательной программы.
4. Список литературы, рекомендованной в помощь родителям.
В приложениях можно поместить:
Приложение №1
Список терминов:
Приложение №
Оценочные материалы

И другие материалы.
Например.
Методика «Определение типа будущей профессии».
Подсказка:
Чтобы найти и при необходимости заменить одно слово в тексте на другое удобно использовать функцию «Поиск» в правом верхнем углу.
Например для того, чтобы найти слово «учащиеся», написав в поиске «учащ».
Поиск покажет количество и место слов в документе, начинающихся с этих букв!
И слово можно менять!
Надеюсь, что это руководство поможет вам правильно, легко и без особых затруднений разработать, обновить и эффективно реализовывать ваши программы, добившись больших достижений учащихся и усовершенствовав своё педагогическое мастерство.

Источник: www.o-detstve.ru