Какие есть программы развития детей

Интеллектуальные способности позволяют личности успешно решать разноплановые задачи. По теории Дарвина все здоровые люди с рождения наделены примерно одинаковым уровнем интеллекта, но в дальнейшем его развитие зависит от уровня активности индивида, его желания трудиться.

Развитие умственных способностей у детей

Развитие интеллекта у детей крайне важно. Однозначного понимания того, что такое интеллект, нет. В науке существует три подхода, каждый из которых предлагает свое определение этого понятия.

• Интеллект предоставляет способность личности адаптироваться к окружающей среде.
• Интеллект определяет индивидуальные показатели усвоения человеком знаний, умений и навыков.
• Интеллект является показателем возможности использовать абстракции.

Развитие интеллекта и мышления ребенка необходимо. Интеллектуальные способности представляют собой совокупность различных умений. Существует ошибочное мнение, что сформировавшийся интеллект не нуждается в развитии. Однако научно доказано, что человек даже в зрелом возрасте может добиться значительных успехов в развитии интеллекта.

Эффективные программы развития детей дошкольного возраста

Часто дети и подростки не уделяют достаточного внимания совершенствованию умственных способностей. Взрослый человек способен наверстать упущенные возможности, но для этого придется приложить много усилий.

На развитие интеллекта у детей школьного возраста также стоит обратить внимание. Одаренные личности, достигшие успеха в развитии специальных способностей, нередко считают, что развивать остальные индивидуально-психологические особенности необязательно. Это мнение также ошибочно.

Развитие способностей лишь в одной сфере жизнедеятельности может привести к затруднениям при решении не связанных с ней задач. Например, людям с математическим складом ума тяжело справляться с заданиями гуманитарной направленности. Гармоничное развитие интеллекта позволяет легче приспосабливаться к изменениям окружающего мира, добиваться успехов в разных областях.

Виды интеллекта и их особенностей у детей

Развитие умственных способностей детей — это важная часть жизни любых родителей. Решение разноплановых задач и выполнение комплексных упражнений помогает всесторонне развивать умственные способности. Важную роль в этом играет дисциплина и методичность. Занятия должны проводиться систематически. Они формируют усидчивость и развивают память.

Развитие социального интеллекта у ребенка

Интеллект характеризуется следующими качествами:

• Широтой и глубиной мышления. Широта определяет способность личности понимать поставленную задачу, принимать во внимание все факторы и формировать различные варианты ее решения. От глубины мышления зависит возможность расставлять приоритеты, выделять более и менее важные обстоятельства.
• Любознательность. В основе исследовательской и познавательной деятельности лежит желание изучить предмет со всех сторон.
• Гибкость и подвижность интеллекта. Представляет собой умение индивида использовать приобретенные навыки и опыт в нестандартных ситуациях.
• Логика. Определяет способность устанавливать последовательность действий и умозаключений, принимать во внимание все свойства изучаемого объекта, его характеристики.
• Скорость мышления. Обеспечивает возможность решения задач и принятия решений за минимальное время.
• Доказательность. Представляет собой способность использовать правильный набор фактов для того, чтоб убедить оппонента в правильности своих умозаключений.
• Автономность. Способность принимать взвешенные правильные решения в любой ситуации.
• Критичность. Выражается в навыках трезво оценивать результат размышлений и отказываться от ошибочных решений и выводов.

Развитие интеллекта у ребенка дошкольного возраста

Развитие интеллекта у детей дошкольного возраста также требует времени и сил. Ученые не согласны с мнением о том, что возможности интеллекта – природное качество. Врожденной может быть особенность строения головного мозга, которая позволяет эффективно выполнять определенные задачи. Ее называют задатком. Выделяют способности репродуктивного и творческого уровня.

Первые позволяют максимально усвоить знания, а вторые – способствуют созданию чего-то инновационного. Два уровня деятельности тесно переплетаются в жизни и всегда дополняют друг друга.

Развитие эмоционального интеллекта у ребенка

Выделяют следующие способности интеллекта:

• концентрация — выражается в возможности сосредоточиться на определенном действии;
• аналитические – умения, позволяющие сопоставлять факты и делать выводы;
• абстрактные – способствуют пониманию обобщенных понятий, сохранению в памяти информации, основанной на сложных концепциях;
• логические – позволяют думать, проводить анализ по определенной схеме и делать правильные выводы;
• образного мышления – обеспечивают создание образов на основе полученных разрозненных данных и сведений;
• дедуктивные – способствуют формированию общей картины на основании разноплановой информации;
• прогностические – позволяют составлять прогноз событий и варианты развития ситуаций;
• критические – обеспечивают трезвое оценивание правильности решений и выводов.

Развитие эмоционального интеллекта для детей также соотносится с интеллектом умственным. Оперативная память позволяет сохранять промежуточные результаты действий для поиска конечного решения задачи. Общие сведения об интеллекте и его качествах помогают понять, какая методика развития интеллектуальных способностей подойдет для тренировки конкретных функций.

Развитие интеллекта у ребенка школьного возраста

Еще несколько десятков лет назад оценка развития интеллекта проводилась при помощи коэффициента интеллектуальности. Впервые методику его расчета разработал В. Штерн. Коэффициент показывает уровень развития мышления лица, относительно среднестатистических показателей людей того же возраста, занятых подобной деятельностью.

Методика развития интеллекта у детей — отдельная область науки. В современной практике существует множество вариантов диагностики. Они все влияют на развитие социального интеллекта для детей. Самыми популярными считаются:

1. тест Д. Векслера, который подходит для оценки способностей детей, дошкольников и взрослого населения;
2. программа проверки для школьников К. Ревича;
3. тестовые задания АСТУР для учеников старших классов и поступающих в вузы.

После тестирования становится понятно, какие методики развития интеллекта дадут лучший результат в конкретном случае.

Современные родители часто задаются вопросом о необходимости развития детского интеллекта и спешат подобрать для этого лучшие способы. Важно правильно определить способности и склонности малыша.

Ученые выяснили, что интеллектуальные способности наследуются по материнской линии. Однако решающим фактором выступает окружающая среда и психологическая обстановка в семье. Желание исследовать мир приходит к детям после формирования характера. В это время очень важно стимулировать интерес ребенка к познанию, предоставив малышу выбор методов изучения мира.

На развитие умственных способностей у детей влияют следующие факторы:

• сбалансированное питание;
• условия проживания;
• взаимоотношения с родителями.

Только обеспечив малышу комфортные условия для развития, можно ожидать хороших результатов от использования различных методик.

Повышение умственных способностей детей достигается следующими методами:

1. Постановкой четких, простых и посильных для малыша задач.
2. Проявлением уважения к личности ребенка, похвалой и отсутствием жесткой критики.
3. Совершением прогулок с ребенком на свежем воздухе.
4. Введением традиции совместного чтения.

В первые годы жизни не стоит навязывать малышу свое мнение по поводу подходящих игрушек и способов игры. Лучше предоставить на выбор несколько вариантов и дать возможность определить понравившиеся самостоятельно. Прислушиваясь к мнению ребенка, родители стимулируют его желание познавать мир. Чтобы выявить таланты, нужно понять, что интересно малышу, к чему он стремится.

Для этого не следует перегружать ребенка занятиями, лучше дать ему возможность развиваться постепенно. Программы совершенствования умственных способностей рекомендованы для дошкольников, но не для детей 2-3 лет. Но развитие интеллекта ребенка в раннем возрасте также очень важно.

Для комплексного развития интеллекта ребенка нужно уделять достаточно внимания творческим занятиям. Это позволит малышу проявить фантазию и показать склонность к какой-либо деятельности. Доверительные беседы и поддержка со стороны родителей станут дополнительным стимулом для развития способностей.

Методики развития интеллекта для взрослых

Люди старшего поколения также могут развивать интеллектуальные способности. Интересные упражнения позволят увлекательно провести свободное время.

Улучшить умственные способности взрослым людям помогут:

• решение логических задач;
• интеллектуальные игры;
• занятия физикой, химией, математикой;
• чтение;
• изучение иностранных языков;
• игра на музыкальных инструментах, живопись.

Нужно обращать внимание на особенности развития интеллекта детей. На развитии интеллектуальных способностей благоприятно отразится изучение научной литературы и исследований, просмотр научно-популярных каналов. Это поможет человеку стать эрудированным и всесторонне развитым. Узнавая больше, люди расширяют возможности общения, карьерного роста и увеличения доходов.

Поделиться:

• Все (527)
• Семья и отношения (41)
• Воспитание детей (111)
• Безопасность детей (5)
• Здоровье и уход (13)
• Ментальная арифметика (111)
• Меморика (25)
• Либерика (41)
• Хобби (13)
• Музеи и выставки (4)
• Отдых с детьми (13)
• Сделай сам (3)
• Спорт (3)
• Игры (20)
• Спидкубинг (7)
• Обучение чтению (31)
• Преимущества франшизы (25)
• Математика (17)
• Подготовка к школе (11)
• Английский (26)
• Репетиторы (6)
• Скорочтение (1)

Источник: amakids.ru

5 методик раннего развития в помощь родителям малышей

Фотографии: Depositphotos / Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Родители мечтают, что их ребенок вырастет талантливым, творческим, спортивным, даже вундеркиндом. Для этого они начинают заниматься с ним практически с пеленок. Методик раннего развития так много, что в них легко запутаться. Педсовет собрал самые популярные, чтобы облегчить родителям выбор.

Методика Марии Монтессори

Мария Монтессори — первая итальянская женщина-врач, педагог, создавшая систему развития свободного и самостоятельного ребенка. Ее методика живет уже больше века и на сегодня является самой популярной.

Главное в методике — правильно организовать среду в классе или дома, чтобы ребенок мог занимать себя самостоятельно. В свободном доступе должны быть средства для уборки, предметы обихода, одежда, книги, игрушки.

Даже в школе дети сами составляют свой учебный план и выбирают, какому предмету уделить больше внимания.

Девиз: «Помоги мне сделать это самому».

Возраст: с 1,5 лет — по сути, с того момента, как ребенок начинает самостоятельно ходить.

Что развивает: мелкую и крупную моторику, память, внимание, речь, мышление.

Основные принципы:

1. Грамотно организованное пространство.

Пространство занятий должно соответствовать возрасту ребенка и делиться по зонам развития:

• зона практической жизни — самая первая зона, с которой знакомятся малыши. Здесь они выполняют работу по дому, учатся бытовым вещам — очищать фрукты, вытирать со стола, подметать;
• зона сенсорного развития с пазлами, наборами геометрических фигур разной формы, размера, цвета, музыкальные инструменты, лоскутки тканей разной фактуры;
• зона математики — материалы для счета и знакомства с цифрами: доски Сегена, весы, линейка;
• языковая зона — материалы для подготовки руки к письму: металлические рамки для обводок и штриховок, подвижный алфавит, серии карточек для чтения, книжки;
• космическая зона — здесь ребенок знакомится с окружающим миром, с основами физики и географии, ботаники, узнает про строение человека и традиции разных народов: глобус, флаги, термометры, карты мира.

1. Свобода.

Ребенок сам выбирает, во что играть и как долго. При этом он должен соблюдать правила: не мешать другим и убирать за собой все материалы.

Педагог и родители не вмешиваются в игры и занятия ребенка. Они показывают, как работать с новым материалом, или помогают, если ребенок об этом просит.

Ни в детских садах, ни в школах деятельность ребенка никак не оценивают: ни похвалой, ни критикой.

Старшие дети учатся помогать младшим, младшие учатся у старших.

Плюсы:

• Дети растут самостоятельными.
• Их не сравнивают между собой и не критикуют, позволяя заметить ошибки самостоятельно и исправить их, сохранить нормальную самооценку.
• Дети занимаются тем, что им в данный момент интересно, в своем темпе, не испытывая давления извне.
• Развивается внутренняя мотивация к учебе.

Минусы:

• Тяжелая адаптация к обычной школе, где приходится подчиняться правилам. При этом большинство монтессори-школ в России учат детей только до 12 лет.
• Мало или совсем нет творческих и подвижных занятий.
• Отсутствуют ролевые игры, которые способствуют социализации.

Что почитать родителям:

• Мария Монтессори «Помоги мне сделать это самому»;
• Мария Монтессори «Упражнения с Монтессори-материалом»;
• Мария Монтессори «Мой метод».

Педсовет — сообщество для тех, кто учит и учится. С нами растут профессионалы.

Хотите успевать за миром и трендами, первыми узнавать о новых подходах, методиках, научиться применять их на практике или вообще пройти переквалификацию и освоить новую специальность? Всё возможно в нашем Учебном Центре.

На нашей платформе уже более 40 онлайн-курсов переквалификации и дополнительного образования.

Методика Гленна Домана

Американский врач-нейрофизиолог Гленн Доман разработал программу обучения детей с нарушением ЦНС, затем адаптировал ее для здоровых детей. Он пришел к выводу, что мозг развивается, только если интенсивно работает. Причем самое активное развитие происходит до трех лет.

Доман предлагает интеллектуально развивать малышей с помощью специальных карточек с надписями и изображениями животных, предметов одежды и обихода— так называемых «интеллектуальных битов». По ним ребенок учится читать, считать, знакомится с окружающим миром.

Гленн Доман ввел также понятие «физический или двигательный интеллект» и предлагал родителям выполнять с детьми упражнения с самого рождения, чтобы стимулировать их к ползанию, ходьбе. Чем раньше ребенок начинает двигаться, тем быстрее развивается его мозг.

Девиз: «Тренируем мозг с рождения».

Возраст: физические упражнения — с рождения, занятия по карточкам — с трех месяцев до 6 лет.

Что развивает: двигательные навыки, интеллект, память, счет, чтение.

Основные принципы:

Занятия в рамках методики проводятся, только если у ребенка хорошее настроение и есть интерес. В иных случаях они просто бесполезны.

Занятия проводятся каждый день утром, в обед и вечером с трех месяцев до трех лет. Нельзя пропускать дни.

Карточки нужно показывать в определенной последовательности и вовремя обновлять.

Плюсы:

• Гармоничное физическое развитие ребенка.
• Детям нравятся занятия, они учатся с удовольствием.
• Увеличивается пассивный словарный запас;
• На ребенка не оказывают давления.
• Тренируется память.

Минусы:

• Если прекратить занятия, изученное быстро забывается.
• Требуется много усилий и времени от родителей, чтобы подготовить материал и организовать регулярные занятия.
• Ребенок привыкает к пассивному получению информации, не учится добывать ее самостоятельно.
• На занятиях не задействованы обоняние, осязание, не развиваются творческие способности, воображение, аналитическое мышление, фантазия.
• По заключению Американской академии педиатрии, эффективность методики не подтверждена.

Что почитать родителям:

• Гленн Доман «Гармоничное развитие ребенка»;
• Гленн Доман, Джанет Доман «Ключевые идеи книги: Как обучить вашего малыша математике. Ласковая революция»;
• Гленн Доман, Джанет Доман «Ключевые идеи книги: Как научить своего малыша читать».

Методика Сесиль Лупан

Сесиль Лупан — бельгийская актриса и мама двух дочерей. Под влиянием системы обучения Гленна Домана она создала собственную методику раннего развития. Сесиль считает, что ребенок с рождения должен получать полезную и интересную информацию в избытке.

Например, Сесиль предлагает учить ребенка читать, как только он заговорил. Написать названия на всех предметах обихода: кровать, стул, стол. Имя ребенка приклеить на спинку кровати, чтобы он видел его каждое утро.

Кроме визуального воздействия, нужно использовать тактильное и слуховое, обоняние и вкус — рисовать, играть на музыкальных инструментах, плавать и даже ездить верхом.

Сесиль отказалась от жестких рамок в занятиях с ребенком и добавила в свой метод свободы.

Девиз: «Ребенок — это не сосуд, который надо заполнить, а огонь, который нужно зажечь».

Возраст: с рождения и до 7 лет.

Что развивает: двигательная активность, чтение, письмо, логика, счет, общий кругозор.

Основные принципы:

Самые важные учителя для ребенка — это его родители. Поэтому методика подходит для домашнего обучения. Важно спланировать занятия и четко следовать плану.

Обучение должно проходить, только если ребенку интересно, и заканчиваться до того, как он устал.

Не надо проверять и оценивать знания ребенка. Пусть он просто занимается и получает удовольствие.

Нужно не просто загружать знания в ребенка, а учить применять их.

Плюсы:

• Методика подходит для семейного обучения, поэтому не придется никуда специально ходить.
• Задействованы все сферы — интеллектуальная, эмоциональная, физическая, сенсорная. С рождения развиваются все пять чувств.
• Стимулируется познавательный интерес.
• Формируется тесная связь родителя и ребенка.

Минусы:

• Методика требует от родителей полной самоотдачи, много времени и сил.
• Требуются дидактические материалы в большом количестве, а они дорого стоят и тяжело изготавливаются.

Что почитать родителям:

• Сесиль Лупан «Поверь в свое дитя. Всестороннее развитие ребенка с первых дней жизни».

Вальдорфская педагогика

Основатель вальдорфской педагогики — Рудольф Штайнер, австрийский доктор философии и педагог. Первая школа по его методике была открыта в 1919 году в Штутгарте для детей рабочих табачной фабрики «Вальдорф-Астория» — отсюда и название. В России вальдорфские школы стали появляться в начале 1990-х.

Этот педагогический подход стоит немного в стороне от других методик. Он не про развитие с помощью упражнений, а про сохранение детства. Штайнер призывает не торопить ребенка и не нагружать занятиями.

Цель взрослых — обеспечить предпосылки для развития потенциала, веры в себя, силы воли. В центре внимания — гармоничное развитие, эстетическое воспитание, практические навыки и познание окружающего мира.

Девиз: «Всему свое время».

Возраст: детские сады — с 3 до 7 лет, школы — с 7 до 14 лет.

Что развивает: силу воли, эмпатию, творческий потенциал, уверенность в себе.

Основные принципы:

Нужно избегать нагрузки на мышление и память до 7 лет. Сначала должны окрепнуть дух и воля ребенка.

У каждого ребенка свой темп и ритм развития, его нельзя торопить.

Нет сильных и слабых, лидеров и ведомых, нет оценок и сравнения.

В начальных классах дети учатся без учебников. Главное — личность учителя. Это он выбирает, чему учить, когда и как.

Лучше посвятить время таким занятиям как лепка, музыка, танцы, поделки, сюжетно-ролевые игры, постановка сказок.

Плюсы:

• Экологичность и обилие природных материалов. Часто обучение проходит на свежем воздухе, дети ходят в походы.
• Много ручного труда и ремесел: дети учатся шить, готовить.
• Обилие сюжетно-ролевых игр и сказок, которые развивают фантазию и социальное взаимодействие.

Минусы:

• Дети отстают от сверстников в навыках чтения и письма. Так, до второго класса их не учат читать и просят писать только печатными буквами.
• Сложно перевести из вальдорфской школы в обычную, потому что дети не вольются в программу.
• В основе естественно-научных предметов часто лежат мистические учения и псевдонаучные теории.

Что почитать родителям:

• Рудольф Штайнер «Воспитание ребенка с точки зрения духовной науки»;
• Владимир Загвоздкин «Вальдорфский детский сад. В созвучии с природой ребенка»;
• Лилия Дыкман «Гармоничный ребенок. Как этого достичь?».

Методика Никитиных

В 1960-е годы семья Никитиных прославилась на весь СССР, благодаря эксперименту по воспитанию своих семерых детей. Инженер-авиатор Борис Никитин увлекся идеями Антона Макаренко, а его жена, Елена Никитина, поддержала мужа.

Существующая система садов и школ их не устраивала, поэтому школу своей мечты Никитины создали дома. Они разработали советы по кормлению, лечению, закаливанию детей, придумали логические игры, самые известные из которых — кубики Никитина.

Борис Никитин выступал за раннее начало развития и даже сформулировал теорию о «НУВЭРСе» — необратимом угасании возможностей эффективного развития способностей. Если у ребенка нет условий для развития, он не использует свой потенциал, начинается необратимый процесс деградации, и возможности утрачиваются.

Девиз: «Дать свободу естественному развитию ребенка».

Возраст: с первых дней жизни.

Что развивает: здоровье, физические способности, логическое мышление, творческие способности, самостоятельность.

Основные принципы:

1. Естественная физическая культура тела.

Минимум одежды и лекарств, много природы, спорта с раннего возраста.

Развитие способностей с первых месяцев жизни.

1. Правильно организованная домашняя среда.

В доме должна быть мастерская, спортзал, библиотека — все для гармоничного развития.

Обязательное участие родителей в жизни детей, играх, соревнованиях.

Плюсы:

• Много внимания физической активности и здоровью.
• Игры рассчитаны на детей с разными способностями, построены по принципу «от простого к сложному».
• Развивается логическое и образное мышление.
• Воспитывается самостоятельность, умение преодолевать трудности в детях.

Минусы:

• Некоторые методики выглядят довольно экстремальными. Например, закаливание включает хождение босиком по снегу, обливание ледяной водой.
• Домашнее обучение вызывает проблемы с социализацией. Дети Никитиных переходили из класса в класс с опережением, были младше одноклассников и тяжело общались.

Что почитать родителям:

• Сайт семьи Никитиных;
• Елена Никитина «Родителям XXI века. Как воспитать здорового ребенка»;
• Елена и Борис Никитины «Мы, наши дети и внуки»;
• Борис Никитин «Интеллектуальные игры».

Материалы по теме:

• 7 принципов осознанного родительства
• Раннее развитие? Как заниматься, чтобы не навредить ребенку

Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.

Источник: pedsovet.org

Методика Монтессори для детей 1-3 лет. Советы педагога

Что представляют собой дети этого возраста и в чём нуждаются? В сегодняшней статье Монтессори педагоги и психологи детского центра «Созвездие» разберут основные особенности ухода за детьми от 1 до 3х и расскажут, как организовать развивающую среду по методу Монтессори, опираясь на эти знания.

Главное, что нужно помнить о первых трёх годах жизни

• С самого рождения и до возраста трёх лет мозг ребенка настроен на впитывание информации приходящих от всех анализаторов: слух, обоняние, вкус, зрение и осязание развиваются в первую очередь именно в этом возрасте
• По мнение специалистов по Методике Монтессори именно в период до трёх лет формируется самое первое впечатление от этого мира: насколько он безопасный, интересный, доброжелательный и так далее. Эти установки человек несёт с собой до конца жизни,
• Обучение детей возможно только через непосредственный опыт и повторение практических действий. Малыши от 1 до 3 лет способны усваивать в разы больше информации, чем взрослые, при условии, что это информация связана со средой, в которой они находятся, и у детей есть возможность активно исследовать.

Построение распорядка дня ребенка 1-3 лет по методике Монтессори

Самое главное, без чего Монтессори перестаёт быть собой, это свобода выбора действий для детей, даже если им ещё и трёх лет не исполнилось. Вокруг этого строится всё остальное.

Необходимая среда

• Среду, в которой ребенок находится необходимо чередовать: детская, ванная, гостиная, кухня, столовая, детская, двор и так далее,
• Самым маленьким очень важно проводить достаточно времени на полу с игрушками, это важно для правильного развития как интеллекта, так и опорно-двигательной системы,
• Прогулки на свежем воздухе должны быть включены в ежедневный распорядок дня при буквально любой погоде,
• Монтессори материал и другие игрушки, а также организация пространства детской должны соответствовать развитию ребенка,
• Чередуйте время игр и общения с взрослым и время, когда ребенок может остаться наедине с собой в безопасном пространстве (для этого важно правильно организовать детскую),
• Обновляйте набор материалов и занятий по мере взросления малыша, помните, что в первые три года жизни развитие идёт очень быстро.

Игры и занятия с Монтессори материалом. Правила для родителей детей от 1 до 3

• Для занятий по Монтессори методике необходимо подготовить несколько разнообразных наборов: развитие крупной и мелкой моторики, когнитивное развитие и установление причинно-следственных связей, сенсорное развитие, работа с сыпучими материалами и водой, творческие занятия, развитие речи
• Методика Монтессори предполагает также, что дети даже в возрасте 3 лет способны самостоятельно поддерживать порядок в своей игровой зоне: научите ребенка заниматься в одном и том же месте, а материалы возвращать на ту же полку, где они лежали.
• Каждый день на полке должны стоять как активности уже знакомые ребенку, так и те, которые он видит первый раз
• Отдавайте предпочтение простым игрушкам и натуральным материалам: пластиковые кнопочные игрушки, пресыщенные звуками и лампочками только мешают развитию ребенка
• Демонстрируйте новые занятия только когда малыш готов к новой информации (здоров, находится в хорошем настроении, выспался и сфокусирован на вас)
• Не забывайте о простых домашних делах, ведь методика Монтессори для детей 1-3 лет строится во многом на развитии бытовой самостоятельности ребенка: уборка, готовка, освоение различных застёжек на одежде и обуви обязательно должны быть включены в ежедневное расписание малыша. Начинать можно с самых простых вещей и проговаривания действий: «Смотри, мама убирает игрушки в ящик, Петенька играл, а теперь пришло время прибраться! Сможешь сам положить этот мячик в ящик?»

Не стесняйтесь искать вдохновение, как в специализированных изданиях, так и в интересах самого ребенка: сходит с ума по машинкам – предложите сортировку машинок или устройте гонки по извилистой трассе, любит возиться с песком – предложите рисовать на нём узоры.

Кормление

• Любое кормление ребенка должно быть добровольным: не заставляйте ребенка есть по часам, лишь придерживайтесь общего распорядка и выделите в доме место, где ребенок сможет всегда раздобыть питьевую воду и здоровые снеки
• Отношение к грудному вскармливанию у Монтессори специалистов разное, поэтому лучше всего прислушаться к себе и ребенку и продолжать кормление грудью, пока вас это устраивает. Помните, что грудное молоко укрепляет иммунитет и в целом благоприятно воздействует на здоровье ребенка
• С первых лет жизни приучайте ребенка мыть руки перед едой самостоятельно,
• Позвольте ребенку сфокусироваться на еде, не включайте ему мультики и не читайте книжки во время кормления. Хорошей темой для разговора во время еды будет проговаривание названия ингредиентов, вкуса блюда и так далее: «Смотри, какой румяный оладушек! Петенька с мамой сделали тесто и пожарили оладушки. Румяный вышел оладушек, очень красивый. А это что это у нас на тарелке? Это же варенье с черникой. Сладкое варенье!»
• Прекрасными занятиями по методике Монтессори для детей от 1 до 3 лет является приготовление пищи и сервировка стола: делегируйте несложные задачи малышу (мытье овощей, перемешивание теста) и научите его самостоятельно выкладывать необходимую посуду и приборы (с этим могут помочь коврики с подсказками)
• Старайтесь кормить ребенка домашней едой: консервированное детское питание никогда не сможет полностью заменить блюда, приготовленные из свежих продуктов. Обсудите с педиатром перевод ребенка на «взрослую» диету

Уход за ребенком 1-3 лет в духе Монтессори

• Так же как и с питанием, сон и процедуры отхода ко сну не должны быть насильственными, постарайтесь также построить режим дня ребенка таким образом, чтобы и просыпаться он мог самостоятельно
• Для лёгкого отхода ко сну продумайте последовательность действий, которые смогут успокоить малыша: купание, легкая гимнастика под расслабляющую музыку, чтение вслух
• Во время приучения к горшку старайтесь свести к минимуму использование моментально впитывающих памперсов (ребенок должен научиться ощущать момент, когда ему нужен туалет), выберите простой однотонный горшок без лишних украшений и функций и поставьте его в ванной комнате, будьте мягкими и последовательными. Монтессори педагоги категорически не рекомендуют стыдить ребенка за мокрые штанишки, даже если кажется, что малыш «не добежал» по собственной вине.
• Купание и другие телесные процедуры стоит проводить с уважением к телу ребенка, старайтесь простить разрешение на прикосновение к разным частям тела: попросите ребенка протянуть вам руки и ноги, повернуться, наклониться. У детей ближе к трём годам стоит напрямую просить разрешения: «Можно я почищу тебе ушки?». Такая практика является лучшим способом защиты детей от насилия: с самого маленького малыш знает, что даже мама не может трогать меня без моего согласия.

Принципы коммуникации с детьми от 1 до 3 в соответствии с методом Монтессори

Несмотря на то, что многие дети не осваивают речь даже к концу данного периода полноценное общение с родителями просто необходимо им. Как же убедиться в том, что общение полноценно и работает на благо ребенка?

• Не успев освоить человеческую речь, маленькие дети крайне чувствительны ко всем невербальным способам общения: мимика, движения, высота голоса, характер действий взрослых и так далее. Чаще демонстрируйте свою любовь малышу: обнимайте его и берите на руки, играйте, улыбайтесь и стройте смешные лица. В то же время, старайтесь сократить взаимодействие с ребенком, когда вы сердитесь, так как нетерпеливые движения и раздраженное лицо только напугают его.
• Ребёнок – это полноценный человек, который с самого начала достоин уважения. Именно такое отношение должно читаться во всех действиях, обращенных к ребенку.
• Дети от 0 до 3 лет ещё не обладают достаточным произвольным вниманием, поэтому всё общение по методу Монтессори начинается с установления контакта с ребенком: присесть, посмотреть в глаза, начать говорить не спеша, доброжелательно, но чётко донося суть своего обращения,
• Обучение культуре общения начинается с родительского примера: родители должны регулярно использовать «спасибо», «пожалуйста», «можно?» и другие вежливые слова и действия уже с первого года жизни ребенка,
• Не сюсюкайтесь и не искажайте звучание слов – ребенку важно слышать грамотную речь родителей. Свои эмоции же вы можете выразить мимикой, жестами и действиями,
• Старайтесь осознанно общаться с ребенком, не используя привычных, но очень вредных способов похвалы и наказания детей: «какая послушная девочка!», «отдам тебя дяде полицейскому, если будешь плохо себя вести!», «Такой большой мальчик, а хнычешь как девочка», «Отстань, не видишь, что взрослые разговаривают?»
• Уважайте личное пространство ребенка, его право как на общение, так и на нежелание общаться: не позволяйте родственникам насильно тянуть ребенка, целовать его и настаивать на общении. Сведите к минимум любые действия против воли малыша, а если совершить подобное всё же придётся, предупредите его (например, перед походом к врачу) или объясните свои действия после (например, если ребенок чуть не выбежал на дорогу).

О чем можно говорить с ребенком до трёх лет?

Бывает, что родители 1-3 летних детей теряются, когда Монтессори педагоги задают им вопрос: «Как часто вы разговариваете с ребенком?». Действительно, о чем можно говорить с существом, который ещё не может полноценно поддержать разговор?

Вот лишь несколько идей, которые можно использовать с самого рождения ребенка:

• Задавайте малышу вопросы о происходящем вокруг: «Слышишь? За окном лает собака. Гав-гав лает. Громко собака лает. Слышишь собачку?». К двум-трём годам можно добавлять и вопросы посложнее: «что это там за окном?», «Как собачка лает?», «Что это у тебя в руках?», «А что это ты делаешь?» и так далее, ориентируйтесь на индивидуальный темп развития ребенка,
• Показывайте и описывайте самые разные предметы: «Смотри, какой цветочек! Это тюльпан. У него длинная ножка и красные лепестки. Красивый цветок. Красный. Видишь? Нравится тебе? А как он пахнет?»
• Рассказывайте о прошедших и предстоящих событиях: «Сейчас мы пойдём к бабуле в гости. Как нашу бабушку зовут? А где она живёт? А что мы будем делать у бабули? Будем чай пить. А что мы в прошлый раз делали?»
• Следите за разнообразием словаря и тем, не бойтесь сложных слов: проговаривайте названия улиц и имена людей, говорите о животных, растениях и мировой художественной культуре. Помните, ребенок до 3 лет учится через собственный опыт, и интересные разговоры с родителями это тоже часть этого опыта.

Знакомство с занятиями по методике Монтессори в детском клубе

К трём годам многие мамы выходят из декрета, но ещё раньше у семьи появляется желание разнообразить распорядок дня малыша и найти ему компанию ровесников.