Интерактивная игровая программа что это такое

Метод интерактивной игры
Интерактивная игра – это активный метод обучения, основанный на опыте, полученном в результате специально организованного социального взаимодействия участников с целью изменения индивидуальной модели поведения. То есть, это такие методы, которые организуют процесс социального взаимодействия, на основании которого у участников возникает некое «новое» знание, родившееся непосредственно в ходе этого процесса, либо явившееся его результатом.
Несмотря на все многообразие вариантов интерактивных игр, способ их проведения достаточно универсален и основывается на следующем алгоритме:

• Педагог производит подбор конкретной интерактивной игры, которая, по его мнению, может быть эффективной применительно к данной группе или теме.
• Участники знакомятся с предлагаемой ситуацией, с проблемой, над решением которой им предстоит поработать, а также с целью, которую нужно достичь.
• Педагог информирует участников о рамочных условиях, правилах игры, дает им четкие инструкции о том, в каких пределах они могут действовать в процессе игры.
• Происходит непосредственно процесс игры, в ходе которого участники активно взаимодействуют, пытаясь достичь поставленной цели. Игра может состоять из нескольких этапов. В зависимости от особенностей конкретной игры, педагог может вносить определенные изменения в ее ход, если это оговорено объявленными участникам правилами.
• По окончании игры, после небольшой паузы, призванной успокоить эмоции, происходит процесс рефлексивного анализа. В ходе рефлексии участники оценивают произошедшее с позиции участника игры, вместе с тем, стараясь абстрагироваться и проанализировать игру с точки зрения наблюдателя.
• Процесс анализа начинается с концентрации внимания на эмоциональном аспекте, чувствах, которые испытывали участники в ходе игры и по ее окончании. Затем следует переход к содержательному аспекту: как развивалась ситуация, какие действия предпринимали участники, какой результат был получен и т. д. Рефлексивный анализ заканчивается обобщающими выводами и умозаключениями, которые можно сделать по итогам процесса взаимодействия в ходе игры.

Результатом хорошо организованной и эффективно проведенной интерактивной игры могут быть изменения в восприятии участников, инсайт, который приводит к быстрому, немедленному решению или новому пониманию имеющейся проблемы. В данном случае возникновению такого нового понимания способствует погружение в процесс взаимодействия, дающее возможность исследовать проблему изнутри, пропустить ее через «себя», проанализировать собственное поведение и сделать необходимые выводы.

Игра «Пожарник»

Цель: продемонстрировать многопозиционность восприятия происходящего; научить понимать позицию другого человека.

Описание игры

Перед игрой ведущий выбирает небольшое помещение (холл, вестибюль, кабинет), которое в ходе игры будут наблюдать участники.
Правила игры:

• Каждый участник получает карточку с ролью, которую следует сохранить в тайне от окружающих. Необходимо максимально идентифицироваться с ролью.
• Все участники одновременно выходят на территорию, предложенную для просмотра, и следующие 5 минут, в полной тишине, наблюдают за происходящим глазами своего персонажа.
• Вернувшись в исходную аудиторию, каждый берет лист бумаги и описывает все, что он видел. При этом важно не употреблять слов, прямо указывающих на конкретный персонаж, например, «я как ректор университета. » или «глазами артиста я увидел. »
• После того, как все участники закончили свои описания, вывешивается перечень ролей, которые присутствуют в данной аудитории. Лучше, если список будет включать в себя роли, имеющие отношение к тематике занятия. Так, для семинара по проблемам образования, список ролей может быть таким:

• Ректор университета
• Студент-первокурсник
• Художник
• Адвокат
• Сторож
• Архитектор
• Милиционер
• Пожарник
• Мальчик-подросток
• Девочка-подросток

• Продавец
• Министр образования
• Врач
• Учитель
• Спортсмен
• Повар
• Председатель колхоза
• Академик
• Журналист
• Уборщица

• Участники по очереди начинают зачитывать свои описания.
• После каждого прочтения делается небольшая пауза (30-40 сек.), во время которой участник самостоятельно, на отдельном листе, фиксирует свою версию о роли данного участника, которую он может выбирать из предоставленного перечня ролей.
• Когда все описания зачитаны, начиная с первого участника, по порядку представления, то остальные начинают высказывать свои версии относительно его роли. Когда все версии выслушаны и аргументированы, участник называет свою роль.
• Для рефлексии предлагаются следующие вопросы:
• Удалось ли Вам идентифицироваться со своей ролью? Что этому способствовало? Что мешало?
• Что из прочитанного другими участниками произвело на Вас наибольшее впечатление?
• Что помогало Вам определять роль другого? Что мешало?

Игра «14 предметов»
Цель: создание условий для понимания разнообразия норм и взглядов, ценностей и позиций разных людей.
Описание игры
Предварительно педагог подготавливает и собирает вместе несколько предметов (в данном случае 14), которые можно встретить дома у каждого человека. При этом они не принадлежат к одной и той же сфере использования (учеба, работа, быт и т. п.). Таким образом, получается набор предметов, напрямую не связанных между собой, например: ножницы, тетрадь, маркер, фотопленка, зубная щетка, кнопки, бутылка, перочинный нож, магнит, пилка для ногтей, полиэтиленовый мешок, плоскогубцы, моток веревки, газета. Пред началом игры все 14 предметом хаотично разбрасываются вокруг стула, стоящего в центре комнаты.

Правила игры:

• Участники входят в комнату и садятся, размещаясь вокруг описанной выше композиции.
• Педагог поочередно задает вопрос: «Как вы считаете, что вы видите перед собой?», — при этом ответ должен быть получен от каждого из участников. Ответы на вопрос могут быть разными, но в них, как правило, обязательно звучат слова «хаос», «беспорядок».
• Педагог соглашается с тем, что это беспорядок и предлагает всей группе навести здесь порядок, соблюдая два условия:
• Участники не должны общаться вербально;
• На наведение порядка дается ровно 10 минут.
• При анализе игры необходимо детально восстановит ход событий. Затем педагог задает по кругу еще один вопрос: «Можно ли назвать порядком то, что вы видите перед собой?»»
• Для активизации дискуссии можно задать и другие вопросы:
• Почему конечная композиция выглядит именно так?
• Чем руководствовались участники при наведении порядка?
• Учитывалось ли при совершении собственных действий мнение других?

• Игра и ученье в младшем школьном возрасте
• Ролевые игры «Моя безопасность»
• Репортаж от одноклассника. (Психологическая игра-проект)
• Игра «Педагогический случай» для родителей и детей
• Волшебные колпачки

Источник: www.vashpsixolog.ru

«Интерактивные игры как средство развития интеллектуальных способностей учащихся»

Нажмите, чтобы скачать публикацию
в формате MS WORD (*.DOC)

Размер файла: 866.13 Кбайт

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Среднее общеобразовательная школа №4»

Города Можги Удмуртской Республики

«Интерактивные игры как средство развития интеллектуальных способностей учащихся»

Ученица 9 Б класса

Руководитель: учитель физической культуры

Вахрушева Наталья Николаевна

Паспорт проекта

1.Тема проекта:

«Интерактивные игры как средство развития интеллектуальных способностей учащихся» к 01.11.2020

2.Описание проблемы:

Проблема формирования и развития интереса школьника к урокам физкультуры в настоящее время становится всё более обсуждаемой. Это, прежде всего, связано с потребностями общества в здоровом молодом поколении. Неустойчивость современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения и мышления.

В процессе обучения учащиеся не должны быть пассивными объектами . Необходимо, чтобы они сами проявляли активность, направленную на овладение учебным материалом. В связи с этим я поставила задачу разработать три онлайн игры по трем разным дисциплин для разного возраста.

3.Актуальность проекта.

В настоящее время печатная продукция сдает свои позиции. Меняются подходы в обучении. На смену учебникам приходят информационные и игровые технологии. Переда мной возник вопрос, возможно ли в обучении использовать интерактивные игры? Одно из эффективных форм развития творческих способностей могут служить интерактивные, интеллектуальные игры.

Именно в игре проявляется и развивается разные стороны личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, можно с помощью интеллектуальных игр закреплять пройденные темы на уроках, использовать внеурочной деятельности, давать дополнительные задания для не успевающих и для детей с ограниченными возможностями в форме онлайн- игры. Весьма важно, что они позволяют приобщить детей к миру как современной технике. Важно, чтобы игровая программа была интересной для детей и ставила перед ними конкретные задачи и помогала находить их решения, давала простор для проявления творческой самостоятельности, основывающейся на полученных знания и умениях.

4.Цель проекта:

Создание условий для формирования интеллектуальных способностей по средствам интерактивных игр на уроках физической культуры через программу Learingap.ps .

5.Задачи проекта:

Изучить онлайн – тесты, игры различных источников по физической культуре;

овладение навыками работы на компьютере;

изучить понятие «Интерактивная игра» в программе Learingap.ps и ознакомиться с алгоритмом создания игры;

разработать дизайн игры и выполнить игру.

6.План реализации проекта:

Мероприятия

Ответственные

Изучить онлайн – тесты, игры различных источников по физической культуре.

Изучить онлайн программы.

Подобрать игру для изучения.

Изучить понятие «Интерактивная игра» в программе Learingap.ps и ознакомиться с алгоритмом создания игры.

Создание интерактивной игры через программу Learingap.ps

Разработать дизайн игры и выполнить игру.

Оформить проектную работу и защитить

Выполнить интерактивные игры «Гимнастика», «Олимпийские игры», «Футбол».

7. Целевая аудитория:

Учащиеся школы МБОУ «СОШ №4» c 1-11 класс.

8.Качественные результаты:

Количественные

Качественные

Количество авторов проекта -1 человек;

Умение анализировать и работать с информацией;

Количество интерактивных игр -3 игры;

Получены и расширены знания о интерактивных обучающих игр;

Число обучающихся, которые смогут принять участие в игре -649 учеников.

Знание методики составления интерактивных игр через программу Learingap ps.

9. Перспективы проекта:

Положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс. Можно составить базу игр по всем разделам физической культуре, для использования контрольных, домашних заданий.

10. Источники информации:

Источник: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Что такое интерактивная игра?

Прежде чем ответить, что такое интерактивная игра, надо сперва разобраться, что означает слово интерактив(ный). Итак, это слово пришло в русский язык с английского языка и в переводе означает — действие, активность.

А само понятие интерактивной игры — это активная и в то же время обучающая игра, в которой участники получают новые знания во время игры.

автор вопроса выбрал этот ответ лучшим
комментировать
в избранное ссылка отблагодарить
Инна1­ 123 [26.9K]
5 лет назад

Интерактивные игры это он-лайн игры, которые держат человека в режиме прямого включения и действуют на него развивающе, т.е. в процессе игры человек получает новые навыки и знания. Очень часто такими играми пользуются для развития и обучения детей, но и взрослым людям тоже полезно в них играть.

комментировать
в избранное ссылка отблагодарить
Nelli­ 4ka [113K]
5 лет назад

Интерактивная игра — определение этого понятия?

Основной метод проведения этой игры — интервенция, т.е. вмешательство. Похожие названия этой игры: моделирующая игра, структурирующее упражнение, ролевая игра.

В роли вмешивающегося персонажа выступает ведущий, который в зависимости от целей игры должным образом вторгается в коммуникативные отношения лиц, составляющих группу играющих. Он направляет их активность в необходимое русло, перед игроками встает ситуация, которая могла бы произойти и в жизни. Таким образом, ребята в условиях «здесь и сейчас» могут выбирать необходимую модель поведения, наблюдать, что из этого выходит и устанавливать причинно-следственную связь событий.

комментировать
в избранное ссылка отблагодарить
Maste­ r key 111 [75K]
5 лет назад

Интерактивная игра переводится как «игра в действии» то есть это процесс социального взаимодействия в процессе которого у игроков то есть участников данной игры возникает совершено новые знания и опыт, интерактивная игра нацелена на взаимодействие между людьми и потому не только развлекает, но развивает людей играющих в нее.

комментировать
в избранное ссылка отблагодарить
gr0m0­ va [19.3K]
7 лет назад

Такое понятие, как «интерактивный» в переводе с английского языка означает: interactive: inter — между, меж; active от act — действовать, действие. Оно означает возможность активно взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем-либо. Иными словами интерактивная игра – это активный метод обучения.

То есть, это такой метод, который организует процесс социального взаимодействия, на основании которого у участников (игроков) возникает некое «новое» знание и опыт, родившиеся непосредственно в ходе игрового процесса, либо явившиеся результатом этой игры. А если еще короче, то интерактивная игра — это активная обучающая игра. Чаще всего такие игры используют для обучения детей. Вот так вот 🙂

Источник: www.bolshoyvopros.ru