Соловьева Е.В., ведущий научный сотрудник Центра дошкольного, общего и дополнительного образования Федерального института развития образования. Кандидат педагогических наук, доцент. Возрастной психолог.
Доронова Т.Н., кандидат педагогических наук, заведующая отделом дошкольного образования Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации, профессор кафедры дошкольной педагогики и психологии Московского городского психолого-педагогического университета.
Гризик Т.И., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник, ведущий научный сотрудник Лаборатории дошкольного образования Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии МИОО, главный редактор журнала «Дошкольное воспитание».
Якобсон С.Г., кандидат психологических наук, старший научный сотрудник Института развития дошкольного образования РАО.
Грибовская А.А., педагог, методист, кандидат педагогических наук, преподаватель Московского Института Открытого Образования.
О трилогии Л.Н. Толстого «Детство. Отрочество. Юность»
Мусиенко С.И., старший научный сотрудник лаборатории игры и игрушки Федерального института развития образования, заместитель главного редактора журнала «Обруч».
«Радуга» — первая комплексная инновационная программа, открывшая путь новым вариативным программам для дошкольников, которые пришли на смену Типовой программе. Она охватывает полный комплекс проблем, связанных с обеспечением здоровья, образования, воспитания и развития детей 2-7 лет.
Программа «Радуга» отличается от представленных на рынке аналогичных программ рядом уникальных преимуществ:«Радуга» — отечественная программа, отражающая реалии российской культуры, созданная на основе отечественной общепсихологической теории деятельности А.Н. Леонтьева и реализующая культурно-исторический подход Л.С. Выготского.«Радуга» — проверенная на практике надежная программа, которая располагает обширным многолетним опытом успешного использования не только в России, но и в странах ближнего зарубежья.«Радуга» — программа социализации ребенка дошкольного возраста, в которой реализованы на практике идеи формирования комфортного развивающего сообщества сверстников.«Радуга» — развивающая программа нового поколения, реализующая индивидуальный потенциал каждого воспитанника и обеспечивающая системную подготовку ребенка к последующей ступени образования.«Радуга» — программа, адресованная массовому детскому саду.
Программа задумана и реализована как: комплексная, т.е. охватывающая все основные стороны воспитания, образования и развития детей в дошкольном возрасте; массовая, т.е. предназначенная для использования во всех регионах России, как в городских, так и в сельских детских садах, как в группах полного дня, так и в группах, функционирующих на основе кратковременного пребывания; личностно ориентированная система воспитания, образования и развития детей, ассимилировавшая основные достижения российской педагогической и психологической науки.
Краткое содержание — Отрочество | Лев Толстой
Программа «Радуга» направлена на достижение трех основных целей:сохранять и укреплять здоровье детей и сформировать у них привычку к здоровому образу жизни;способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.
«Радуга» соответствует принципу развивающего образования; сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости; соответствует критерию полноты, позволяя решать поставленные задачи и достигать поставленных целей на разумном минимальном необходимом материале, не допуская перегруженности детей; обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников и строится с учетом принципа интеграции образовательных областей.
Важно, что в «Радуге» в методических подходах к организации жизнедеятельности ребенка отражен принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса. Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества.
Содержание программы обеспечивает развитие детей по основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
«Радуга» является единственной программой для дошкольных образовательных учреждений, прошедшей полную экспериментальную проверку в 10 регионах России в течение 6 лет и независимую экспертизу комиссии Министерства образования РФ, по итогам которой программа была рекомендована к массовому внедрению.
Программа ориентирована на общечеловеческие гуманистические ценности и создана с целью – сохранить здоровье детей, помочь каждому ребенку радостно и содержательно прожить период дошкольного детства, обеспечить полноценное и своевременное психическое развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.
«Радугу» отличает отказ от жесткой регламентации детской деятельности, учет логики становления детской психики, возможность вариативности реализации программы с учетом региональных и национальных особенностей, высокий уровень подготовки детей к школе.
Научный руководитель программы Елена Викторовна Соловьева. Авторами-разработчиками являются Т.Н. Доронова, Т.И. Гризик, С.Г. Якобсон, В.В. Гербова, А.А.
Грибовская, С.И. Мусиенко.
Авторским коллективом разработан учебно-методический комплект, позволяющий грамотно проводить работу с детьми:Методические руководства для воспитателей по каждой возрастной группе.Комплект методических пособий по основным видам деятельности с конспектами занятий.Развивающие книги, учебно-наглядные пособия и дидактические альбомы для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.
Программа на протяжении 15 лет широко используется в разных регионах России, а также в странах ближнего зарубежья.
По согласованию с научным руководителем программно-методического комплекса «Радуга» Е.В. Соловьевой в качестве инструментария для проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов при реализации дошкольными образовательными учреждениями программы «Радуга» могут быть использованы пособия:Н.О. Березина, И.А. Бурлакова, Е.Е. Клопотова и др. «Успех.
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов. Пособие для педагогов с приложением на электронном носителе».И.А. Бурлакова, Е.Е. Клопотова, Е.К. Ягловская. «Успех. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов.
Наглядный материал».
Программа «Детство»
Авторы:
Бабаева Т.И., кандидат педагогических наук, профессор кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена, руководитель авторского коллектива образовательной программы воспитания и развития детей дошкольного возраста «Детство».
Логинова В.И., доктор педагогических наук, профессор, заведовала кафедрой дошкольной педагогики Ленинградского педагогического института им. А.И. Герцена.
Ноткина Н.А., кандидат педагогических наук, профессор, директор Института детства, РГПУ им. А.И. Герцена.
«Детство» — комплексная образовательная программа, разработанная авторами с позиций гуманистической педагогики, личностно-деятельностного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника. Она включает три части в соответствии с тремя ступенями дошкольного периода (младший, средний, старший дошкольный возраст).
В основу каждой части положены общие идеи, отражающие взгляды авторов на дошкольное детство, его значение в жизни человека, условия эффективного развития в дошкольные годы.
В наиболее близких и естественных для ребенка видах деятельности происходит интеллектуальное, физическое, эмоционально-нравственное, волевое, социально-личностное развитие дошкольника.
Цель программы: обеспечение всестороннего развития ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного, через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду.
Введение, ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и др.).
Данная система развития строится на основе практических видов деятельности, доступных ребенку. В результате совершения их дети познают свойства и отношения объектов, чисел, величины и их характерные особенности, многообразие геометрических форм.
В программе выделен новый важный раздел: «Отношение ребенка к самому себе» (самопознание).
Особый акцент в программе сделан на приобщение детей к миру природы, воспитание бережного отношения к природным объектам. Программа имеет полный комплект методического обеспечения.
Девиз программы «Детство»: «Чувствовать — Познавать — Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность.
Рекомендована Министерством образования РФ.
Программа «Из детства – в отрочество»
Авторы:
Доронова Т.Н., кандидат педагогических наук, заведующая отделом дошкольного образования Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации, профессор кафедры дошкольной педагогики и психологии Московского городского психолого-педагогического университета.
Гризик Т.И., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник, ведущий научный сотрудник Лаборатории дошкольного образования Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии МИОО, главный редактор журнала «Дошкольное воспитание».
Мусиенко С.И., старший научный сотрудник лаборатории игры и игрушки Федерального института развития образования, заместитель главного редактора журнала «Обруч».
«Из детства — в отрочество» — первая программа, в которой вопросы развития и воспитания ребенка рассматриваются в тесном взаимодействии семьи и дошкольного учреждения. Участие в жизни своих детей не только дома, но и в детском саду поможет родителям увидеть мир с позиции ребенка, проявить заинтересованность в действиях малыша. Кроме того, совместная деятельность родителей и детей повысит качество образования детей и позволит использовать потенциальные возможности каждого ребенка.
Программа «Из детства — в отрочество» — комплексная и определяет задачи, которые надо решать в условиях семьи и дошкольного образовательного учреждения по двум взаимосвязанным направлениям — «Здоровье» и «Развитие».
Первое направление программы — «Здоровье» — обеспечивает охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их развитие и эмоциональное благополучие. Родителям предоставляется возможность вместе с педагогами и медицинскими работниками детского сада оценить здоровье каждого ребенка и выбрать индивидуальную тактику для его формирования.
Второе направление программы — «Развитие» — нацелено на развитие личности ребенка (его инициативности, самостоятельности, любознательности, способности к творческому самовыражению) и приобщение детей к общечеловеческим ценностям.
Содержание программы также обеспечивает полноценную подготовку ребенка к обучению в школе, преемственность между дошкольным и начальным образованием.
Программа создана большим авторским коллективом — это психологи, педагоги-методисты, дефектолог, филолог, музыкант, медики. Руководитель программы Татьяна Николаевна Доронова. Для реализации программы разработан комплект учебно-наглядных и методических пособий по разным направлениям деятельности ребенка-дошкольника, планированию и организации педагогической работы в дошкольном учреждении, развитию и воспитанию ребенка в семье. Предлагается литература для всех участников образовательного процесса: детей, родителей, воспитателей, музыкальных руководителей, специалистов по изобразительной деятельности, физической культуре, иностранному языку, методистов, руководителей ДОУ, медицинских работников.
Программа прошла широкую экспериментальную апробацию в различных регионах России, получила положительную оценку со стороны родителей и педагогов.
Программа «Истоки»
Авторы: Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А.Н. Давидчук и др.
Название программы отражает непреходящее значение дошкольного детства как уникального возраста, в котором закладываются основы всего будущего развития человека.
В программе «Истоки» ребенок является центральной фигурой воспитательного процесса.
Цель программы: разностороннее развитие ребенка; формирование у него универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей равного старта развития; сохранение и укрепление их здоровья.
Гуманистическая по направленности программа позволит педагогу, опираясь на возрастные критерии, учесть разный темп развития детей и реализовать индивидуальный подход к ним. Психологический возраст не совпадает с хронологическим, и один психологический возраст по своей продолжительности не равен другому. В связи с этим подходом в программе выделены психологические возрасты:
Раннее детство (2 стадии)
· младенческий возраст (от рождения до 1 года)
· ранний возраст (от 1 года до 3 лет).
Дошкольное детство (2 стадии)дж
· младший дошкольный возраст (от 3-5 лет)
· старший дошкольный возраст (от 5 до 7 лет)
Такое деление определяется тем, что на границах обозначенных возрастов происходят существенные качественные изменения в развитии ребенка, выявленные во многих психологических исследованиях и эмпирическом опыте воспитания.
Программа направлена на обогащение — амплификацию; а не на искусственное ускорение — акселерацию развития. Амплификация психического развития ребенка предполагает максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются специфически детских видах деятельности. В отличие от акселерации она дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка.
В программе учтена специфика дошкольного обучения, принципиально отличного от школьного. Для достижения единства целей и задач воспитания ребенка в программе предусмотрено содержательное взаимодействие детского сада и семьи.
Базисная программа, задающая общие ориентиры в воспитании, обучении и развитии детей, может стать основой будущих вариативных и специальных программ.
Рекомендована Министерством образования РФ.
Программа «Успех»
Авторы
В создании программы «Успех» приняли участие ведущие научные и образовательные учреждения: Институтстратегических исследований в образовании; Федеральный институт развития образования; НИИ гигиены и охраныздоровья детей и подростков НЦЗД РАМН; Московский педагогический государственный университет; Российскийгосударственный педагогический университет имени А.И. Герцена; Московский городской психолого-педагогическийуниверситет; Елецкий государственный университет имени И.А. Бунина; Челябинский государственныйпедагогический университет; Нижегородская государственная архитектурно-строительная академия. В авторскийколлектив «Успеха» вошли также авторы востребованных вариативных образовательных программ «Радуга», «Развитие», «Детство», «Из детства – в отрочество».
Авторский коллектив: Березина Н.О., канд. мед.наук, Бурлакова И.А., канд. псих.наук, Герасимова Е.Н., докторпед.наук, Гогоберидзе А.Г., доктор пед.наук, Гризик Т.И., канд. пед.наук, Деркунская В.А., канд. пед.наук, ДороноваТ.Н., канд.пед.наук, Дякина А.А., доктор филол.наук, Евтушенко И.Н., канд.пед.наук, Ерофеева Т.И., канд. пед. наук,Каменская В.Г., доктор псих.наук, член-корреспондент РАО, Кузьмишина Т.Л., канд. псих.наук, Лебедев Ю.А., докторфилос. наук, дейст. член РАО, Парамонова М.Ю., Сомкова О.Н., канд. пед.наук, Степанова М.И., доктор мед.наук,Сушкова И.В., доктор пед.наук, Трубайчук Л.В., доктор пед.наук, Федина Н.В., канд.пед.наук, Филиппова Л.В., докторфилос. наук.
Руководитель авторского коллектива: Н.В.Федина, кандидат педагогических наук.
Научные руководители: Д.И.Фельдштейн, доктор психологических наук, действительный член РАО, и А.Г.Асмолов, доктор психологических наук, действительный член РАО.
В2009/2010 годах эта программа проходила апробацию в семи пилотных регионах субъектов РФ. Детские сады,принявшие участие в апробации, выбирались по двум критериям: городского и сельского типа местности; с группамиобщеразвивающей и оздоровительной направленности.
По итогам апробации авторы программы сделали несколько выводов:
§ дети стали чувствовать себя намного комфортнее с взрослыми и сверстниками как в детском саду, так и всемье;
§ значительно повысился профессиональный уровень всех «взрослых» участников апробации;
§ качественно изменился характер взаимоотношений и взаимодействия между педагогами и родителямивоспитанников;
§ «жить» в детском саду стало намного интересней как детям, так и взрослым.
Источник: megalektsii.ru
Программа «Из детства — в отрочество»
Цель программы: реализация идеи объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательно-образовательных задач.
Рассмотрим направление программы «Здоровье».
Цель направления: обеспечить охрану, укрепление физического и психического здоровья детей, их развитие и эмоциональное благополучие.
Структурно-содержательная характеристика направления
Это направление программы включает в себя четыре раздела:
—«Здоровье ребенка от 4 до 7 лет»;
—«Режим. Питание. Закаливание»;
—«Здоровье и готовность ребенка к обучению в школе».
В разделе «Здоровье ребенка от 4 до 7 лет» дается краткая характеристика здоровья детей этого возраста, подробно описываются шесть критериев здоровья.
1. Наличие или отсутствие отклонений в раннем онтогенезе.
2. Физическое развитие и степень его гармоничности.
3. Нервно-психическое развитие ребенка.
4. Степень резистентное га или инфекционной устойчивости организма.
5. Уровень функций, характеризующих постоянство внутренней
среды организма.
6. Наличие или отсутствие хронических заболеваний.
В разделе «Режим. Питание. Закаливание» характеризуются режим дня ребенка, принципы питания, примерный суточный набор продуктов, схема закаливания детей в детском саду и дома.
В разделе «Физическая культура» для каждого возраста определены:
— основные направления работы с детьми по воспитанию физической культуры (оздоровительные, образовательные, воспитательные задачи);
— основы приобщения детей к двигательной культуре (упражнения в ходьбе, беге, прыжках, бросанию, ловле и метании, в лазание, ползании и подлезании, равновесии, общеразвивающие и строевые упражнения, подвижные игры и игры с элементами спорта, ритмические и спортивные упражнения).
Приведены следующие пожелания авторов программы в адрес родителей и педагогов:
— создавать условия для удовлетворения биологической потребности ребенка в движении;
— обеспечить развитие и тренировку всех систем организма через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей;
— способствовать осознанному и самостоятельному использованию ребенком определенною объема знаний и умений в различных условиях (в лесу, во время преодоления препятствий, при выполнении двигательных упражнений);
— воспитывать интерес к занятиям физической культурой как организованной форме максимального проявления двигательных и функциональных возможностей;
— поощрять двигательное творчество и разнообразную игровую деятельность детей.
В этом же разделе четко определены основные направления работы с детьми по воспитанию физической культуры, позволяющие решать оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.
Оздоровительные задачи
Для работы с детьми 4-5 лет:
— охранять и укреплять здоровье детей;
— развивать функциональные и адаптационные возможности детей и улучшать их работоспособность;
— формировать умение сохранять правильную осанку;
— удовлетворять потребность детей в движении.
Для работы с детьми 5-6 лет:
— формировать правильную осанку и развивать все группы мышц,
— повышать степень устойчивости организма к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды;
— побуждать детей к самостоятельному использованию хорошо знакомых видов и способов закаливания дома и в детском саду;
— совершенствовать системы и функции организма.
Для работы с детьми 6-7 лет:
— повышать тренированность организма, его устойчивость к воздействию различных неблагоприятных факторов;
— развивать способность к удержанию статических поз и поддержанию правильного положения тела;
— обеспечивать систематическую тренировку мелкой мускулатуры, тонких движений рук;
— удовлетворять потребность детей в движении;
— повышать уровень умственной и физической работоспособности.
Образовательные задачи
Для работы с детьми 4-5 лет:
— расширять и углублять представления и знания о пользе занятий физическими упражнениями и играми;
— знакомить детей с различными способами выполнения основных видов движений;
— развивать пространственные ориентировки в статическом положении и в движении;
— формировать у детей умения и навыки правильного выполнения движений;
— создавать условия для проявления ребенком ловкости, скорости и других физических качеств.
Для работы с детьми 5 — 6 лет:
— формировать представления о своем геле, необходимости сохранения своего здоровья;
— увеличивать запасы двигательных навыков за счет разучивания спортивных упражнений и игр с элементами спорта;
— овладевать элементами техники основных видов движений;
— расширять знания детей о многообразии физических и спортивных упражнений.
Для работы с детьми 6-7 лет:
— расширять представления и знания о разных видах физических упражнений спортивного характера,
— побуждать к созданию различных вариантов упражнений и игр в самостоятельной двигательной деятельности;
— формировать умения изменять характер движений в зависимости от содержания музыкального произведения, добиваясь выразительности двигательных действий;
— использовать двигательный опыт, умения, навыки в различных условиях (в лесу, парке и за пределами дома и т.д.);
— целенаправленно развивать физические качества (скоростные, скоростно-силовые, силу, гибкость, ловкость и выносливость);
— развивать умения выбора способов выполнения движений, учитывая свои возможности, правильно оценивая свои силы и целесообразно применяя их в заданных условиях;
— формировать умения и навыки наблюдать, анализировать движения и оценивать качество их выполнения;
— развивать координацию движений, чувство равновесия, ориентировку в пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость.
Воспитательные задачи
Для работы с детьми 4-5 лет:
— воспитывать интерес к активной двигательной деятельности;
— развивать умение быть организованными, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками;
— воспитывать самостоятельность и учить проявлять активность в разных играх и упражнениях.
Для работы с детьми 5-6 л em:
— развивать интерес к разным видам двигательной деятельности (учебной, игровой, трудовой и т.д.);
— повышать уровень произвольности действий;
— развивать настойчивость и выдержку при достижении цели, стремление к качественному выполнению движения;
— развивать доброжелательные отношения со сверстниками в процессе совместной двигательной деятельности.
Для работы с детьми 6-7 лет:
— формировать потребность в регулярных занятиях физической культурой;
— воспитывать ответственное отношение к выполнению правил и различных заданий;
— развивать умение самостоятельно организовывать разные по степени подвижности игры и выполнять упражнения;
— содействовать развитию положительных эмоций, умения общаться со своими сверстниками, взаимопонимания и сопереживания.
В разделе «Здоровье и готовность ребенка к обучению в школе» обосновываются показатели, характеризующие состояние здоровья и имеющие значимость в оценке готовности ребенка к обучению. Приводятся рекомендации врачей, детских психологов, педагогов для родителей и воспитателей, позволяющие успешно проводить работу по укреплению физического и психического здоровья детей в детском саду и дома. Они таковы:
— в семье и образовательном учреждении соблюдать гигиенические условия и формировать у детей привычку к здоровому образу жизни;
— укреплять психическое здоровье детей в образовательном учреждении и дома;
— осуществлять оптимизацию состояния здоровья детей и их развитие методами и средствами физического воспитания;
— обеспечить охрану здоровья и жизни детей.
Источник: cyberpedia.su
Программа «Из детства в отрочество»
Задумана и разработана как комплексная программа для родителей и педагогов, воспитывающих детей в возрасте от 4 до 10 лет, и представляет собой синтез монопедагогической стратегии и технологии для взрослых, заинтересованных в укреплении здоровья детей, своевременном и полноценном развитии, воспитании и подготовке в системе образования.
Работа по программе может осуществляться в нескольких направлениях: в воспитательно-образовательных учреждениях с решением задач дошкольного и начального образования («Школа — детский сад» от 4 до 10 лет), а также в работе с детьми, которые нерегулярно посещают дошкольное учреждение.
В названии программы авторами заложен особый смысл, связанный с процессами, происходящими при развитии личности.
Дошкольный возраст — уникальный период в жизни человека, когда закладываются основы социального, эмоционального, волевого, познавательного развития, происходит приобщение к общечеловеческим ценностям, развитие способностей и индивидуальности ребенка. Из детства ребенок выносит то, что сохраняется на всю жизнь.
Период отрочества не менее важен. В этот период происходит взросление человека. Ребенку необходимо умение существовать в социуме, находить в нем свое место, уметь взаимодействовать с детьми и взрослыми.
Целесообразно объединить усилия родителей и педагогов.
Тщательно изучая ребенка, детские психологи установили общие закономерности его психического развития. Благодаря этому стало возможно на научной основе руководить данным процессом. Взаимодействуя с воспитателями и участвуя в жизни детского сада, родители могут приобрести опыт педагогического сотрудничества как со своим ребенком, так и с педагогической общественностью в целом.
Авторы программы «Из детства в отрочество» придают серьезное значение знакомству родителей с программой, по которой воспитываются и обучаются их дети. В ней содержится необходимая научно-популярная информация (медицинская, педагогическая, психологическая), знание которой поможет родителям защитить ребенка от некомпетентного или негативного педагогического вмешательства.
Авторы программы рассматривают взаимодействие воспитателей, родителей, детей. В ней содержатся рекомендации для воспитателей и родителей по разным аспектам развития — интеллектуальному, эстетическому, физическому, экологическому и др.
Анализируя программу «Из детства в отрочество», синтезируя ее фрагменты с фрагментами других программ, дополняя их собственными наработками, психолог ДОУ может создать парциальные программы для детей: «Учусь с радостью», «Школы не боюсь» и др. Для воспитателей: «Бесконфликтное обучение», «Радость открытий» и др. Для родителей: «Хочу все знать», «Скорая родительская помощь» и др.
Программа ТРИЗ
Автор идеи Г.С. Альтшуллер. Дальнейшая разработка технологии проводилась его учениками, один из них — М. Шустерман.
Триз — теория решения изобретательских задач. В 1945 г. Г.С. Альтшуллер приступил к разработке научной технологии творчества, решив понять, чем отличается талантливое мышление от обычного.
Технология Г.С. Альтшуллера в течение многих лет с успехом использовалась в работе с детьми на станциях юных техников, где возникла и стала развиваться вторая часть программы — творческая педагогика, а затем и новый ее раздел — теория развития творческой личности.
В настоящее время приемы и методы технической ТРИЗ с успехом используются в детских садах для развития у дошкольников изобретательской смекалки, творческого воображения, диалектического мышления.
Цель ТРИЗ — не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности. Каждому педагогу необходимо опираться на «заповеди» творческой личности:
— будь хозяином своей судьбы;
— достигни успеха в том, что любишь;
— внеси свой конструктивный вклад в общее дело;
— строй свои отношения с людьми на доверии;
— развивай свои творческие способности;
— культивируй в себе смелость;
— заботься о своем здоровье;
— не теряй веру в себя;
— старайся мыслить позитивно и др.
Тризовская концепция опирается на положение Л.С. Выготского о том, что дошкольник принимает программу обучения в той мере, в какой она становится его собственной. Программа ТРИЗ для дошкольников — это программа коллективных игр и занятий с подробными методическими рекомендациями для воспитателей. ТРИЗ призвана не заменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность. Кредо тризовцев: каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достигать максимального эффекта.
Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Не следует давать детям готовые знания, ответы на вопросы, следует учить ребенка находить их.
В программе ТРИЗ используются методы и приемы, разработанные М.В. Ломоносовым, Ф. Кунцем, Ч. Вайтингом и др.
Основной этап работы по программе ТРИЗ — решение сказочных задач и придумывание новых сказок с помощью специальных методов.
Можно использовать прием эмпатии. Дети представляют себя на месте наблюдаемого: «А что, если ты превратился в кустик? О чем ты думаешь? С кем ты дружишь? Кого ты боишься?» и т.д.
Программа ТРИЗ дает воспитателям и детям методы и инструменты творчества, которые осваивает человек независимо от своего возраста. Владея единым инструментом, дети и взрослые могут легче найти общий язык, понять друг друга.
Самая главная цель педагога, работающего в программе ТРИЗ, — формирование у детей творческого мышления, воспитание творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях действительности.
Изучая, анализируя и применяя данную программу, психолог ДОУ может создавать парциальные программы для детей: «Каждый ребенок — гений», «Маленький мыслитель», «Я решаю все задачи» и др. Для воспитателей: «Мыслим нестандартно», «Проблем не существует», «Воспитатель — творец!» и др. Для родителей: «Нет предела совершенству», «Понимание», «Просто о сложном» и др.
Программа «Кроха»
Авторский коллектив Нижегородского гуманитарного центра под руководством кандидата педагогических наук ГГ. Григорьевой.
Программа ориентирует на комплексное развитие и воспитание детей в возрасте до 3 лет в условиях семьи и дошкольного образовательного учреждения. Цель программы — помочь родителям осознать самоценность и особую значимость раннего периода жизни человека, убедить их воспитывать ребенка с учетом знаний общих закономерностей развития и природной индивидуальности малыша, оказать помощь в понимании собственного ребенка, в поиске и выборе адекватных путей, средств, методов воспитания.
Программа состоит из четырех глав:
— «Мы ждем тебя, малыш!» (предродовая педагогика);
— «Как я буду расти и развиваться» (характеристика особенностей физического и психического развития ребенка от рождения до
3 лет);
— «Гуленька» (развитие и воспитание детей первого года жизни);
— «Я сам» (развитие и воспитание детей 2 и 3 года жизни).
Программа содержит информационные материалы по всем направлениям развития личности ребенка до 3 лет, а также методические рекомендации для родителей и педагогов. В приложениях даны таблицы уровня развития и достижения детей в каждом возрастном периоде, а также приводятся литературный материал, примерные сценарии семейных праздников.
Небезынтересны для психологов ДОУ материалы по Монтессори-педагогике, педагогике Вальдорфской школы. Сегодня существуют центры, в которых психологи могут посетить семинары, овладеть техниками и методами, предлагаемыми этими программами, оценить необходимость внедрения той или иной части программы в ДОУ. Ознакомившись с программами: «Школа будущего», «Шаг за шагом», «Зеленая дверца» — психолог может обсудить их с родителями, воспитателями, проанализировать рекомендации зарубежных педагогов и психологов, в случае необходимости внедрения в ДОУ — адаптировать к условиям, контингенту конкретного ДОУ.
Новые программы образования и воспитания создаются ежедневно. Изучая опыт специалистов, анализируя опыт коллег, взяв на вооружение лучшие методы, технологии, психолог ДОУ может создавать уникальные авторские программы, способствующие полноценному развитию детей, формированию позитивного психологического климата, совершенствованию педагогической культуры воспитателей.
Источник: Аралова М.А. А79 Справочник психолога ДОУ. (Справочники образования). М.: ТЦ Сфера, 2010. — 272 с.
Дата добавления: 2018-02-15 ; просмотров: 921 ; Мы поможем в написании вашей работы!
Источник: studopedia.net