В статье рассмотрены возможности учреждений дополнительного образования в воспитании детей. Подчеркивается, что воспитательные функции способствуют раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, формируют мотивацию успеха, создают условия для всестороннего развития личности
Ключевые слова
СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ВОСПИТАНИЕ, ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ, ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ ЛИЧНОСТИ
Текст научной работы
Актуальность данной тематики выражается в том, что один из основных социальных институтов, обеспечивающий воспитательный процесс и развитие индивидуальных способностей детей, определён учреждением дополнительного образования детей. Отличен от общеобразовательного учреждения тем, что обучающимся предоставляют право выбора вида деятельности с учётом уровней сложности и темпов по освоению образовательной программы дополнительного образования, исходя из избранной сферы познания.
Определение смысла трактовки образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей способствуют исследования таких авторов как: А.Г. Асмоловой, В.А. Березиной, В.А. Боговаровой, В.А. Горского, Е.Б. Евладовой, А.Я.
Дополнительное образование детей дошкольного возраста: обновление общеразвивающих программ – 2023
Журкиной и др.
Система дополнительного образования детей — особый вид образования, направленный на всестороннее развитие интеллектуальных, духовно-нравственных, физических и профессиональных потребностей ребёнка. В учреждениях дополнительного образования занимаются дети в возрасте от 5 до 18 лет [2, с. 101].
Важнейшей особенностью дополнительного образования является способность к адаптации, к личностным запросам ребёнка, реакция на изменения в социуме, на разнообразие образовательных потребностей и их изменения.
В системе дополнительного образования учащимся предоставляют возможность на расширение и углубление знаний по учебным предметам, развивая необходимый уровень качеств, с целью организации их внеурочной творческой деятельности. Всю работу направляют в сторону формирования мотивации успеха у учащихся, на развитие их познавательного интереса и способности. В 2003 − 2004 учебном году в соответствии с образовательными запросами учащихся и их родителей, возможностей школ в программу дополнительного образования включили кружки, секции, факультативы, дополняющие образовательную программу по учебным предметам, а также с целью её расширения [1, с. 107].
Представление широкого выбора направлений видов деятельности, организация творческой работы в системе дополнительного образования может решить такой вид задач как:
- Развить творческие способности и творческую активность школьника.
- Развить его познавательный интерес.
- Сформировать мотивацию успеха.
- Создать условия для самоутверждения и самореализации.
- Создать условия всестороннего развития личности.
Функции системы дополнительного образования в общеобразовательной школе [3, с. 114]:
- образовательная (посредством обучения ребёнка по дополнительной образовательной программе, получение им новых знаний);
- воспитательная (путём обогащения и расширения культурного слоя общеобразовательного учреждения, формирования в школе культурной среды, определения на этой основе чёткого нравственного ориентира, ненавязчивого воспитания детей через их приобщённость к культуре);
- креативная (при помощи создания гибкой системы для реализации индивидуального творческого интереса личности);
- компенсационная (посредством освоения ребёнком новейшего направления деятельности, углубляющего и дополняющего основное (базовое) образование и создающее эмоционально значимый для ребёнка фон по освоению содержания общего образования, с учётом предоставления ребёнку определённых гарантий по достижению успеха в избранных им сферах творческой деятельности);
- рекреационная (через организации содержательного досуга в виде сферы по восстановлению психофизических сил ребёнка);
- профориентационная (с помощью формирования устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, с учётом содействия определениям жизненных планов ребёнка, включающим предпрофессиональную ориентацию);
- интеграционная (посредством создания одного общего образовательного пространства школы);
- социализация (путём освоения ребёнком социального опыта, с учётом приобретения им навыков по воспроизводству социальных связей и личностных качеств, которые необходимы для жизни);
- самореализация (посредством самоопределения ребёнка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, с учётом проживания им ситуации успеха, личностного саморазвития).
Е.В. Головнева, Н.А. Головнева рассматривают «воспитание как организованный процесс усвоения личностью общечеловеческих ценностей, знаний и способов практической деятельности, достижений национальной и мировой культуры» [4, с. 53].
Программа дополнительного образования Cambridge English
Использование воспитательно-развивающего потенциала общечеловеческих ценностей предусматривается посредством реализации идеи личностно-гуманистической ориентации деятельности педагога. Е.В. Головнева подчеркивает, что «для освоения содержания общечеловеческих духовно-нравственных ценностей большие возможности имеются при анализе принципа гуманизации воспитания и путей его реализации в современной начальной школе» [3, с. 174].
Специфические условия и функции дополнительного образования детей определены, в первую очередь, через высокую степень его вариативности, благодаря которой каждый может выбирать образовательное направление, отвечающее его интересам и склонностям, выбирая объём и темп по освоению образовательной программы, выбирая круг общения и деятельность. Добровольно включаясь в образовательный процесс, ребёнок и его родители тем самым доверяют педагогам свое ценное достояние, в виде свободного времени, надеясь, что результат такой инвестиции будет в виде эффективной развивающейся личности.
Таким образом, дополнительное образование детей − важнейшая составляющая образовательного пространства, который сложился в современном российском обществе. Оно способно наиболее адекватно реагировать на изменение экономической и социальной обстановки в стране.
Эффективность образовательного воспитания детей в процессе занятий дополнительного образования может быть существенно повышена, если будет использован специально организованный учебно-воспитательный процесс.
Народная педагогика как источник нравственного воспитания
- Муталипова М.Ж.
Формирование основ нравственности у детей дошкольного возраста с помощью художественной литературы
- Жижко И.В.
Источник: novainfo.ru
1.3 Функции системы дополнительного образования детей в России
Принципиальное отличие дополнительного образования от общего заключается в том, что, благодаря отсутствию жестких образовательных стандартов, работающие в его системе педагоги имеют возможность трансформировать передаваемые учащимся способы деятельности (знания-умения-навыки) из цели обучения в средство развития способностей учащихся — телесных, познавательных, личностных, духовно-нравственных Целью в этом случае становится создание развивающей образовательной среды, которая обеспечила бы каждому учащемуся проявить заложенное в нем от природы творческое начало.
Такой подход требует от учреждения дополнительного образования (УДО) рефлексии своих целей в обучении и развитии учащихся и развития самого себя как субъекта развивающегося образования.
На современном этапе развития системы дополнительного образования сформировались следующие функции дополнительного образования.
Социальная функция направлена на удовлетворение:
а) социального спроса (требования социума, формирующиеся на стыке культуры, образования и здоровья населения);
б) родительского спроса (представления о том, что необходимо, или что недостает их ребенку: занятость по времени, допрофессиональная подготовка, образование по дополнительным предметам, решение проблем неполной семьи, престижность занятий, здоровье);
в) детского спроса — удовлетворение потребности познавательного и личностного развития, общение, досуг и времяпровождение. Детский спрос динамичен, поскольку он меняется в ходе развития ребенка, а также в зависимости от возраста и соответствующего ему типа ведущей деятельности;
г) экономического спроса — возможность заработка (основного, дополнительного, с неполным рабочим днем и т.д.) для взрослых и допрофессиональная подготовка для детей;;
д) правоохранительного спроса — профилактика девиантного и асоциального, в том числе противоправного, поведения детей.
а) развивающая — создание образовательной среды, обеспечивающей условия для физического и психического развития детей (реализация детских интересов, приобретение умении и навыков. Ребенок, не имея возможности проявить себя в семейной и в школьной среде, может проявить себя в УДО и в плане развития, и в плане самоутверждения;
б) компенсаторная — психологическая компенсация неудач в семье, в школе;
в) релаксационная — возможность отдохнуть от жесткой регламентации поведения в семье и в школе;
г) консультационная — для педагогов, родителей и детей.
а) образование по дополнительным предметам, т.е. предметам, дополнительным к стандартному перечню учебных предметов общеобразовательных учреждений. Например, судо — и авиамоделирование, спортивные секции, хореография и т.д.
б) пропедевтика профессионального образования (например, дизайн-студия или детская телестудия);
в) профессиональное самоопределение;
г) обучение, которое удовлетворяет познавательный интерес ребенка;
д) социализирующая — общение со сверстниками, самоутверждение, самоопределение, в том числе — попробовать найти себя в разных видах деятельности, обогащение общественным опытом, становление ребенка как личности, приобретение возможности и способности быть не только объектом, но и субъектом социальных взаимодействий.
В таблице 2 указанны важнейшее различие общего и дополнительного образования.
Таблица 2 — Различия общего и дополнительного образования
— школьное образование обязано ориентироваться на достижение образовательных стандартов.
— в условиях дополнительного образования дети обучаются главным образом «по интересам».
— используются стандартные учебные программы, адаптированные учителем
— использование авторских учебных программ.
— индивидуализация обучения осуществляется со стороны учителя.
— реализуется свободный выбор учащимся вида занятий и педагога.
Основным отличием дополнительного образования от общего является свободный выбор ребенком вида занятий и отсутствие обязательных программ.
По самой образовательной специфике учреждения дополнительного образования, учебно-воспитательный процесс в нем должен строится в парадигме развивающего образования. При этом нетрудно заметить, что объектом развития в этом случае выступают: образовательные программы; обучающиеся; педагоги дополнительного образования; руководители (управленцы), которые должны определять и создавать условия для практической реализации учебных программ нового типа; родители, в смысле изменения их установок и отношений к функциям дополнительного образования в обучении их детей; образовательная среда; социальная макросреда (район, окружающий социум); и само учреждение дополнительного образования как объект саморазвития.
Изменяя себя, учреждение дополнительного образования изменяет образовательную и социо-культурную среду микрорайона, округа в целом. Тем самым учреждение дополнительного образования превращается в одного из субъектов развивающегося образования.
Определение психологических особенностей контингента учащихся в качестве системообразующего фактора системы УДО предполагает создание специальных условий, особой образовательной среды в образовательных учреждениях другого типа (школы, лицеи и т. д.)
Особенности и функции дополнительного образования.
Дополнительное образование детей — это поисковое образование, апробирующее иные, не традиционные пути выхода из различных жизненных обстоятельств ( в том числе из ситуаций неопределенности ), предоставляющее личности множество возможностей выбора своей судьбы и стимулирующее процессы личностного саморазвития.
Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное — в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени.
Своеобразие дополнительного образования проявляется в целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей, в свободе выбора направлений деятельности, образовательной программы, в возможности менять виды деятельности, коллектив, педагога и в творческом характере образовательного процесса.
Исходя из перечисленных особенностей дополнительного образования, можно выделить его основные функции :
1) образовательная — обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний ;
2) воспитательная — определение четких нравственных ориентиров, ненавязчивое приобщение к культуре ;
3) креативная — создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности ;
4) компенсационная — предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности ;
5) рекреационная — организация содержательного досуга как сферы восстановления психо-физических сил ребенка ;
6) профориентационная — формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов ребенка, включая предпрофессиональную ориентацию ;
7) интеграционная — создание определенного психологического климата, позволяющего объединить детей и взрослых в рамках данного конкретного заведения ;
8) функция социализации — освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни ;
9) функция самореализации — самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.
Приведенный перечень функций показывает, что дополнительное образование детей должно быть неотъемлемой частью любой образовательной системы, а педагоги основного и дополнительного образования должны работать в тесном сотрудничестве между собой.
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему
- Реферат Особенности и функции дополнительного образования. От 250 руб
- Контрольная работа Особенности и функции дополнительного образования. От 250 руб
- Курсовая работа Особенности и функции дополнительного образования. От 700 руб
Источник: students-library.com