Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Апреля 2011 в 15:28, контрольная работа
Краткое описание
Введение…………………………………………………………………. 3
1. Классный руководитель в школе,
специфика его работы……………………………………………………..4
2. Цель обучения и воспитания
Классного руководителя………………………………………………. 7
3. Форма работы классного руководителя………………………………….8
4. Методы работы классного руководителя………………………………. 9
5. Педагогические задачи классного руководителя……………………. 9
6. Воспитательный процесс и его закономерности………………………..11
7. Заключение………………………………………………………………. 14
8. Литература…………………………………………………………………16
Содержимое работы — 1 файл
«Содержание, формы и методы работы классного руководителя»
Подготовила: студентка группы
- Классный руководитель в школе,
- Цель обучения и воспитания
Классного руководителя……………………………………………… . 7
- Форма работы классного руководителя………………………………….8
- Методы работы классного руководителя………………………………. 9
- Педагогические задачи классного руководителя……………………. 9
- Воспитательный процесс и его закономерности………………………..11
- Заключение…………………………………………………… …………. 14
- Литература…………………………………………………… ……………16
Основным структурным элементом в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. Представительские функции в органах самоуправления школы реализуются также чаще всего от имени класса.
Профилактика девиантного поведения обучающихся: формы и методы в работе классного руководителя
В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга учащихся, первичного сплочения коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера. К каждому классу, начиная с IV, приказом по школе прикрепляется один из успешно работающих в данном классе учителей. Это – классный руководитель.
Педагогический процесс в классе направлен на всестороннее развитие школьников. Каждый педагог и активист класса выполняет определенную часть общей задачи. Их коллективный труд нуждается в руководстве, чтобы сделать его более целенаправленным, предупредить дублирование и пробелы. Поэтому основная роль классного руководителя состоит в организации, стимулировании и координации всех воспитательных влияний в прикрепленном классе. В рамках своей деятельности он осуществляет комплексный подход к воспитательной работе с учащимися.
Доступными и корректными средствами классный руководитель согласовывает учебно- воспитательную работу учителей, преподающих в классе; формирует коллектив учащихся и направляет его работу; координирует совместную деятельность учителей и коллектива учащихся; собственными силами, привлекая всех учителей и специалистов со стороны, проводит внеклассную воспитательную работу; организует и регулирует многосторонние связи класса с внешним миром.
Важной ролью классного руководителя является воспитание у школьников ответственного отношения к учению и способности учиться самостоятельно. Он располагает немалыми возможностями для развития эстетических интересов и художественного вкуса у учащихся. Его педагогический долг – заботиться также о сохранении и укреплении здоровья воспитанников. Особая роль классного руководителя состоит в том, чтобы, повышая педагогическую культуру родителей учащихся, добиваться единства в воспитательной деятельности школы и семьи.
Виды, формы и содержание деятельности классного руководителя
Таким образом, классный руководитель выступает и как организатор воспитательной деятельности, и как наставник учащихся.
Классный руководитель — педагог-профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива; создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.
1. Классный руководитель в школе, специфика его работы
Классный руководитель — ближайший и непосредственный воспитатель и наставник учащихся. Он организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет воспитательные усилия учителя, родителей и общества, отвечает за организацию воспитательной работы в своём классе. В деятельности классного руководителя органично сочетаются идейно- воспитательная, организационная и административные функции. Классный руководитель заботится о всестороннем развитии детей, о коллективизме, трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний укреплении дисциплины и порядка в классе.
Основное в деятельности классного руководителя — воспитание учащихся и сплочение их в дружеский коллектив. Конечно, в центре его внимания стоят вопросы учебной работы, повышения уровня знаний. Но к их решению он подходит прежде всего как воспитатель. Он помогает учителям в повышении качества обучения.
Работа классного руководителя — целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений. Педагог также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.
Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные формы и методы индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.
К важнейшим функциям классного руководителя относятся: развитие познавательных интересов и способностей школьников, их профессиональная ориентация, забота об охране здоровья учащихся. Классный руководитель организует своевременную помощь отстающим учащимся, организует работу классного коллектива в общественном полезном труде, в важнейших общешкольных мероприятиях.
Он также взаимодействует с детьми на основе уважения, взаимопонимания. Классный руководитель- член педагогического коллектива. Организаторскую и воспитательную работу он проводит не в одиночку, а под руководством директора школы и его заместителей, в тесном контакте с другими учителями. Но по сравнению с другими учителями он чаще и больше общается с учащимися.
Его общение с ними не обрывается после звонка. Он и после уроков выступает в роли воспитателя. Воспитательная работа классного руководителя не ограничивается рамками школы. Он поддерживает тесную связь с семьёй. В процессе воспитания классный руководитель доходит до каждого ученика.
В любом классе, в том числе в самом организованном и дисциплинированном нужна повседневная воспитательная работа, направленная на формирование положительных качеств и на преодоление отрицательных. Как уже было сказано, классный руководитель по сравнению с другими педагогами больше общается с семьёй. Он информирует родителей об учебной работе и поведении школьников, намечает вместе с ними пути совместной работы по их воспитанию.
Классный руководитель — педагог, осуществляющий организацию, координирование и проведение внеурочной воспитательной работы в закреплённом за ним классе.
Основная задача классного руководителя — скоординировать все воспитательные влияния на школьников в целях развития личности посредством включения их в многообразные виды деятельности и взаимоотношений.
Роль педагога изменяется в зависимости от возраста, опыта коллективной, самоуправленческой деятельности детей: от непосредственного организатора работы до консультанта и советчика.
Обязанности классного руководителя:
1. Назначается директором по закону (со стажем не менее 5 лет).
2. Организация деятельности класса, организация учебной и внеучебной работы, изучение личности, соц. защита школьников, работа с родителями.
3. Проверка дневников.
4. Координирует работу коллектива.
5. Организационно-творческие дела.
6. Ведение журнала.
7. Организация дежурства класса.
8. Контроль за посещаемостью и учебой.
9. Работа с характеристиками учащихся.
10.Изучение личности школьника.
11.Контроль и учет неблагополучных семей.
Он решает задачи в соответствии со спецификой возраста учащихся и сложившимися в классе взаимоотношениями. Отношения с каждым учащимся строятся классным руководителем с учетом его индивидуальных особенностей. Деятельность классного руководителя основывается на потребностях каждого конкретного классного коллектива, каждого конкретного ребенка, и главное в ней — содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребенка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.
2. Цель обучения и воспитания классного руководителя
Целью обучения и воспитания должно быть не приобретение знаний как набора знаний, фактов, теорий и пр., а изменение личности учащегося в результате самостоятельного учения. Задача школы и воспитания – дать возможность развития, саморазвития личности, способствовать поиску своей индивидуальности, помочь человеку идти к самоактуализации.
Управляя ученическим коллективом класса, координируя деятельность педагогов, работающих с данным классом, классный руководитель занимает двоякую позицию. С одной стороны — он представитель администрации школы, а с другой — представляет интересы учащихся своего класса в ходе управленческой деятельности.
Источник: www.turboreferat.ru
6.Формы работы классного руководителя
В соответствии со своими функциями классный руководитель осуществляет отбор форм работы с учащимися. Все их многообразие можно классифицировать по разным основаниям:
— по видам деятельности – учебные, трудовые, спортивные, художественные и др.;
— по способу влияния педагога – непосредственные и опосредованные;
— по времени проведения – кратковременные, продолжительные, традиционные;
— по времени подготовки – формы работы, проводимые с учащимися без включения их в предварительную подготовку, и формы, предусматривающие предварительную работу, подготовку учащихся;
— по субъекту организации – организаторами детей выступают педагоги, родители и другие взрослые; деятельность детей организуется на основе сотрудничества; инициатива и ее реализация принадлежит детям;
— по результату – формы работы, результатом которых могут быть информационный обмен, выработка общего решения (мнения), общественно значимый продукт;
— по числу участников – индивидуальные, групповые, массовые.
Индивидуальные формы, как правило, связаны с внеурочной деятельностью, общением классного руководителя и детей. Они действуют в групповых и коллективных формах и в конечном счете определяют успешность всех других форм. К ним относятся: беседа, консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы, задачи.
К групповым формам работы можно отнести советы дел, творческие группы, органы самоуправления, микрокружки. Главная задача классного руководителя – с одной стороны, помочь каждому проявить себя, а с другой – создать условия для получения в группе ощутимого положительного результата, значимого для всех членов коллектива, других людей.
К коллективным формам работы классного руководителя относятся, прежде всего, различные дела, конкурсы, спектакли, концерты, выступления агитбригад, походы, турслеты, спортивные соревнования и др.
Многообразие форм и практическая необходимость постоянного обновления их ставят классных руководителей перед проблемой их выбора.
7.Методы работы классного руководителя
Одной из острых проблем современной дидактики является проблема классификации методов обучения. В настоящее время нет единой точки зрения по этому вопросу. В связи с тем, что разные авторы в основу подразделения методов обучения на группы и подгруппы кладут разные признаки, существует ряд классификаций.
Наиболее ранней классификацией является деление методов обучения на методы работы учителя (рассказ, объяснение, беседа) и методы работы учащихся (упражнения, самостоятельная работа).
Распространенной является классификация методов обучения по источнику получения знаний. В соответствии с таким подходом выделяют:
— словесный метод (источником знаний является устное или печатное слово);
— наглядный метод (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);
— практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).
В реальных условиях педагогического процесса методы выступают в сложном и противоречивом единстве.
Метод сам по себе не может быть ни хорош, ни плох. В основе воспитательного процесса кладутся не сами методы, а их система. А.С.Макаренко отмечал, что никакое педагогическое средство не может быть признано всегда абсолютно полезным, что самое хорошее средство в некоторых случаях обязательно будет самым плохим.
К.Д.Ушинский считал, что необходимо изучить законы тех психических явлений, которыми мы хотим управлять, и поступать, соображаясь с этими законами и теми обстоятельствами, в которых мы хотим приложить.
Источник: studfile.net
Современные технологии, формы и методы воспитания в работе классного руководителя в условиях введения ФГОС
методическая разработка на тему
В материале раскрываютяс вопросы ,посвященные основным функциям и обязанностям классного руководителя, воспитательным технологиям и этапам их проведения.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Воспитывать. самая трудная вещь. Думаешь: ну, все теперь кончилось! Не тут-то было: только начинается!
Лермонтов М. Ю.
Работа классного руководителя всегда была трудной и в то же время интересной. Нашей работе посвящено множество исследований, методических рекомендаций, разработано огромное количество методов, т.е. Классный руководитель в наши дни не может пожаловаться на отсутствие методической поддержки. Но сегодня мы столкнулись с введением ФГОС и абсолютно другим подходом как к обучению, так и к воспитанию. Было бы наивно полагать, что в нашей работе не должно ничего меняться, напротив, работа классного руководителя выходит на первый план и основная задача классного руководителя — развитие познавательной и социальной активности учащегося.
Я предлагаю вам посмотреть на должностную инструкцию и мы сможем сразу заметить изменение вектора работы классного руководителя
Классный руководитель должен знать:…
Методику организации различных видов внеурочной деятельности школьников:
социально – значимой волонтерской,
проблемно — ценностного общения,
проектной и исследовательской деятельности.
. Программы организации внеурочной деятельности школьников и правила их разработки
Основными направлениями деятельности классного руководителя являются:
2.1. Создание благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности учащихся;
2.2. Формирование коллектива класса
2.3. Работа по формированию универсальных учебных действий обучающихся совместно с педагогами предметниками реализующими основную образовательную программу школы
2.4. Классный руководитель имеет и ведет (заполняет) следующую документацию:
— План или дневник воспитательной работы с классным коллективом;
— Личные дела учащихся;
— Диагностику изучения потребностей обучающихся и мониторинг эффективности урочной и внеурочной деятельности;
— Протоколы родительских собраний;
— Акты обследования жилищно-бытовых условий обучающихся;
— Портфолио класса по необходимости, осуществление контроля за ведением портфолио достижений обучающихся;
— Папки с разработками воспитательных мероприятий, с результатами классных, социально-психологических исследований, которые в дальнейшем могут иметь важное значение при проведении аттестации.
— Документы по работе с детьми и семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации или неблагополучии;
Классный руководитель выполняет следующие должностные обязанности:
3.1. Работает с учащимися закрепленного за ним класса
3.2. Осуществляет изучение личности каждого учащегося в классе, его склонностей, интересов; 3.3. Создает благоприятную среду и морально-психологический климат для каждого обучающегося класса;
3.4. Способствует развитию у учащихся навыков общения, помогает обучающемуся решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями;
3.5. Направляет самовоспитание и саморазвитие личности учащегося, вносит необходимые коррективы в систему его воспитания;
3.6. Осуществляет помощь обучающимся в учебной деятельности, выявляет причины низкой успеваемости, организует их устранение;
3.7. Содействует получению дополнительного образования через систему кружков, секций, организуемых в школе;
3.9. Соблюдает права и свободы обучающихся;
3.10. Совместно с органами самоуправления обучающихся ведет пропаганду здорового образа жизни, проводит физкультурно-массовые, спортивные и другие мероприятия, способствующие укреплению здоровья учащихся;
3.11. Ведет в установленном порядке документацию класса, контролирует заполнение обучающимися дневников и проставление в них отметок
3.12. Поддерживает постоянный контакт с родителями обучающихся: — проводит классные родительские собрания — организует клубы выходного дня — совместно с администрацией школы и поселения проводит обследование жилищно- бытовых условий обучающихся, составляет акт в 1, 5 классах и вновь прибывщих обучающихся, а также состоящих на всех видах учета по неблагополучию;
3.13. Планирует воспитательную работу в классе, еженедельно проводит классные часы различной направленности. 1 раз в месяц проводит тематический классный час.
3.14 . Знакомит школьников с возможностями их участия во внеурочной деятельности, организуемой образовательным учреждением; стимулирует самоопределение учащихся класса в данной сфере школьной жизни, помогает им в выборе наиболее приемлемых для себя видов внеурочной деятельности и форм своего участия в них.
3.15. Обеспечивает безопасное проведение образовательного процесса;
3.16. Оперативно извещает администрацию о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи;
3.17. Проводит инструктаж учащихся по безопасности проведения воспитательных событий с обязательной регистрацией в классном журнале или журнале регистрации инструктажа;
3.18. Организует изучение обучающимися правил поведения в быту, на воде, правил по охране труда, правил дорожного движения
3.19. Принимает непосредственное участие совместно с классом в общешкольных внеучебных образовательных событиях;
3.20. Сотрудничает с работающими в классе воспитателями группы продленного дня, педагогами дополнительного образования, школьным психологом, социальным педагогом, медицинским работником с целью координации их воспитательных усилий и оказания учащимся необходимой помощи в учебе и развитии.
4. Формы работы классного руководителя.
4.1. В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися.
4.1.1. Индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.).
4.1.2. Групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.).
4.1.3. Коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, соревнования, и др.).
4.2. При выборе форм работы с обучающимися классный руководитель должен:
4.2.2 . Учитывать принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия.
4.2.3. Обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально- значимой, творческой деятельности обучающихся класса
Таким образом классный руководитель должен пользоваться современными технологиями
Внедрение технологий во внеурочную деятельность – это повышение интереса многих детей и подростков, и именно этот ресурс необходимо использовать для активизации воспитательной работы в новых условиях. Основным фактором, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является включение учащихся в активную жизнь класса. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечивать эту включенность.
Воспитательная технология — модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению воспитательного процесса, направленная на достижение диагностируемых воспитательных целевых ориентиров, обладающая воспроизводимостью и управляемостью; способствующая формированию у воспитанника определенных отношений к окружающему миру, социально одобряемого поведения (Л.В. Куклина)
Современные воспитательные технологии
технология проектного обучения;
технология учебной деловой игры;
технология развития критического мышления;
технология КТД И. П. Иванова;
технология проведения учебных дискуссий;
Тьюторство – технология педагогической поддержки;
технология создания ситуации успеха;
В настоящее время наши классные руководители стараются успешно использоватьданные технологии. Я расскажу о некоторых
Технология КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела) Это эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Что же является надёжным результатом грамотного осуществления творческих дел независимо от их ориентации? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.
Технология КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела)
– единое дело и добровольное участие в нём;
– свобода выбора форм деятельности;
– содружество взрослых и детей;
– развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.
Виды коллективных дел:
Трудовые КТД (пример: “Трудовой десант”)
Интеллектуальные КТД (пример: участие в викторинах и конкурсах)
Художественные КТД (пример: изготовление плакатов)
Спортивные КТД (пример: “Спартакиада”)
Технология педагогической поддержки разработана под руководством известного ученого О.С.Газмана.
А реальную цель воспитания он сформулировал следующим образом: дать каждому школьнику базовое образование и культуру и на их основе предоставить условия для развития тех сторон личности, для которых есть наиболее благоприятные субъективные условия (желание индивида) и объективные возможности семьи, школы, общественности, государственной власти на местах.
О.С. Газман считал, что воспитательное взаимодействие между педагогом и ребенком следует строить на основе гуманистических принципов. Он советовал воспитателям соблюдать в педагогической деятельности следующие правила.
Ребенок не может быть средством в достижении педагогических целей.
Самореализация педагога — в творческой самореализации ребенка.
Всегда принимай ребенка таким, какой он есть, в его постоянном изменении.
Все трудности неприятия преодолевай нравственными средствами.
Не унижай достоинства своей личности и личности ребенка.
Дети — носители грядущей культуры. Соизмеряй свою культуру с культурой растущего поколения. Воспитание — Диалог культур.
Не сравнивай никого ни с кем, сравнивать можно результаты действий.
Доверяя — не проверяй!
Признавай право на ошибку и не суди за нее.
Умей признать свою ошибку.
Защищая ребенка, учи его защищаться.
Педагог может и должен оказать поддержку ребенку в решении его проблем по укреплению здоровья, формированию нравственности, развитию способностей — умственных, трудовых, художественных, коммуникативных, являющихся, в свою очередь, базой для становления способности к самоопределению, самореализации, самоорганизации.
— I этап (диагностический) — диагностика предполагаемой проблемы, установление контакта с ребенком, вербализация постановки проблемы;
— II этап (поисковый) — организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы (трудности), взгляд на ситуацию со стороны (прием «глазами ребенка»);
— III этап (договорный) — проектирование действий педагога и ребенка, налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме;
— IV этап (деятельностный) — действует сам ребенок и действует педагог (одобрение действий ребенка, стимулирование его инициативы и действий, координация деятельности специалистов в школе и за ее пределами, безотлагательная помощь школьнику);
— V этап (рефлексивный) — совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности.
Одним из способов внедрения данных технологий является выбор правильных методов.Например, эффективным можно считать применениеинтерактивных методов воспитания:
метод конструктивного взаимодействия с социумом с помощью интернета – создание сайта класса, трансляция позитивных результатов
метод принятия общих решении в классе. Этапы изучение ситуации (при этом необходимо ответить на вопросы: Почему желательны изменения? Что может быть достигнуто при их помощи? Какова природа явления, подлежащего изменению? Требуют ли изменения действия со стороны каждого члена класса?);подготовка предложений (важно, чтобы группа осознала необходимость перемен; это можно сделать прямым путем — указанием учителя на возникшую проблему или косвенным — с помощью учащихся класса); представление предложений группе (они должны быть сделаны в такой форме, чтобы необходимость учета мнения группы была очевидна); направление группового обсуждения (авторы различают введение, направление и контроль дискуссии и считают, что последнее означает манипулирование группой; успех при проведении дискуссии обеспечивается максимальной свободой высказывания мнений ее участниками);помощь группе в претворении ее решений в действие
Цель воспитания – научить наших детей обходиться без нас.
на ГМО классных руководителей
«Современные технологии, формы и методы воспитания в работе классного руководителя в условиях введения ФГОС»
Выполнил: Квасова Елена Владимировна
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Воспитывать . самая трудная вещь. Думаешь: ну, все теперь кончилось! Не тут-то было: только начинается! Лермонтов М. Ю.
Должностная инструкция Классный руководитель должен знать:… Методику организации различных видов внеурочной деятельности школьников : игровой, познавательной, трудовой (производственной), социально – значимой волонтерской, досугово – развлекательной, спортивно – оздоровительной, туристко – краеведческой, проблемно — ценностного общения, художественного творчества, проектной и исследовательской деятельности. 1.5.9.Программы организации внеурочной деятельности школьников и правила их разработки
Должностная инструкция ФУНКЦИИ 2.3 . Работа по формированию универсальных учебных действий обучающихся совместно с педагогами предметниками реализующими основную образовательную программу школы 3.14. Знакомит школьников с возможностями их участия во внеурочной деятельности, организуемой образовательным учреждением; стимулирует самоопределение учащихся класса в данной сфере школьной жизни, помогает им в выборе наиболее приемлемых для себя видов внеурочной деятельности и форм своего участия в них.
Воспитательная технология – модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению воспитательного процесса, направленная на достижение диагностируемых воспитательных целевых ориентиров, обладающая воспроизводимостью и управляемостью; способствующая формированию у воспитанника определенных отношений к окружающему миру, социально одобряемого поведения ( Л.В. Куклина)
Технология КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела) – коллективное творчество; – единое дело и добровольное участие в нём; – свобода выбора форм деятельности; – содружество взрослых и детей; – развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.
Виды коллективных дел Трудовые КТД Интеллектуальные КТД Художественные КТД Спортивные КТД
Технология педагогической поддержки Пять этапов — I этап (диагностический) — диагностика предполагаемой проблемы, установление контакта с ребенком, вербализация постановки проблемы ; — II этап (поисковый) — организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы (трудности), взгляд на ситуацию со стороны (прием «глазами ребенка»); — III этап (договорный) — проектирование действий педагога и ребенка, налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме ; — IV этап ( деятельностный ) — действует сам ребенок и действует педагог (одобрение действий ребенка, стимулирование его инициативы и действий, координация деятельности специалистов в школе и за ее пределами, безотлагательная помощь школьнику); — V этап (рефлексивный) — совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности.
метод принятия общих решении в классе Этапы изучение ситуации подготовка предложений представление предложений группе направление группового обсуждения помощь группе в претворении ее решений в действие
метод конструктивного взаимодействия с социумом
Источник: nsportal.ru