Что такое сетевая форма реализации дополнительных образовательных программ это

3. мечтаете привить работникам юридическую точность, профессиональный подход и привычку к соблюдению установленных требований при разработке локальных нормативных актов
4. стараетесь организовать продуктивное взаимодействие и слаженную работу сотрудников по подготовке и проведению мероприятий, связанных с образовательной деятельностью и не только
5. несёте ответственность за соблюдение образовательной организацией установленных требований и делаете всё от вас зависящее, чтобы не допустить нарушений

Заместителям руководителей, руководителям структурных подразделений и членам административно-управленческих команд образовательных организаций и учреждений, если вы:

1. непосредственно руководите деятельностью подчиненных при выполнении мероприятий, связанных с соблюдением обязательных требований, установленных нормативно-правовыми актами
2. стремитесь оперативно разобраться во всех многочисленных изменениях законодательства по вопросам деятельности образовательной организации и учесть их в своей работе
3. разрабатываете внутренние документы по своему направлению и хотите, чтобы они отвечали установленным требованиям и были выполнены на высоком профессиональном уровне

4. готовите предложения руководителю по организации и планированию предстоящих в 2023 году мероприятий и хотите, чтобы ваши предложения соответствовали требованиям законодательства

Сетевая форма реализации образовательных программ

5. отвечаете за совместную деятельность многих специалистов по выполнению задач, стоящих перед образовательной организацией, и стремитесь обеспечить высокую эффективность этой работы

Кадровикам, делопроизводителям, юристам, специалистам по охране труда, администраторам, педагогам, ответственным за ГО и ЧС, электрохозяйство, пожарную и информационную безопасность, членам различного рода комиссий и другим сотрудникам образовательных организаций, если вы:

1. принимаете активное участие в разработке и оформлении внутренней документации по вопросам, связанным с текущей деятельностью образовательной организации
2. должны сделать огромный объём работы в сжатые сроки и поэтому хотите быть в курсе изменений законодательства по вопросам, связанным с вашей деятельностью, которые произойдут в 2023 году
3. несёте ответственность за порученный участок работы и стремитесь к тому, чтобы не допускать нарушений установленных требований

4. должны сделать огромный объём работы в сжатые сроки и поэтому хотите быть в курсе изменений законодательства по вопросам, связанным с вашей деятельностью, которые произойдут в 2023 году
5. участвуете в согласовании документации по организации и проведению мероприятий, выполняемых в сфере образования, трудовых отношений, вопросам охраны труда, пожарной безопасности, ГО и ЧС, информационной безопасности, персональным данным и по другим направлениям

Кому подойдет этот семинар

Сетевая форма реализации образовательных программ

1. хотите профессионально разбираться в правовых аспектах деятельности образовательной организации и чётко ориентироваться в обязательных требованиях, которые образовательная организация должна соблюдать;
2. стремитесь к тому, чтобы быть в курсе изменений, которые произойдут в 2023 году в трудовом законодательстве, законодательстве об образовании, охране труда, пожарной безопасности, персональных данных и других сферах, связанных с деятельностью образовательных организаций;
3. мечтаете привить работникам юридическую точность, профессиональный подход и привычку к соблюдению установленных требований при разработке локальных нормативных актов;
4. стараетесь организовать продуктивное взаимодействие и слаженную работу сотрудников по подготовке и проведению мероприятий, связанных с образовательной деятельностью и не только;
5. несёте ответственность за соблюдение образовательной организацией установленных требований и делаете всё от вас зависящее, чтобы не допустить нарушений.

1. непосредственно руководите деятельностью подчиненных при выполнении мероприятий, связанных с соблюдением обязательных требований, установленных нормативно-правовыми актами;
2. стремитесь оперативно разобраться во всех многочисленных изменениях законодательства по вопросам деятельности образовательной организации и учесть их в своей работе;
3. разрабатываете внутренние документы по своему направлению и хотите, чтобы они отвечали установленным требованиям и были выполнены на высоком профессиональном уровне;
4. готовите предложения руководителю по организации и планированию предстоящих в 2023 году мероприятий и хотите, чтобы ваши предложения соответствовали требованиям законодательства;
5. отвечаете за совместную деятельность многих специалистов по выполнению задач, стоящих перед образовательной организацией, и стремитесь обеспечить высокую эффективность этой работы.

1. принимаете активное участие в разработке и оформлении внутренней документации по вопросам, связанным с текущей деятельностью образовательной организации;
2. должны сделать огромный объём работы в сжатые сроки и поэтому хотите быть в курсе изменений законодательства по вопросам, связанным с вашей деятельностью, которые произойдут в 2023 году;
3. должны сделать огромный объём работы в сжатые сроки и поэтому хотите быть в курсе изменений законодательства по вопросам, связанным с вашей деятельностью, которые произойдут в 2023 году;
4. участвуете в согласовании документации по организации и проведению мероприятий, выполняемых в сфере образования, трудовых отношений, вопросам охраны труда, пожарной безопасности, ГО и ЧС, информационной безопасности, персональным данным и по другим направлениям;
5. несёте ответственность за порученный участок работы и стремитесь к тому, чтобы не допускать нарушений установленных требований

Программа семинара
Изменения в сфере образования в 2023 г.

1. Изменения в Федеральном законе «Об образовании в РФ».
2. Год педагога и наставника.
3. Внедрение федеральных образовательных программ.
4. Изменение порядка лицензирования образовательной деятельности (с 01.01.2023 и с 01.03.2023).
5. Изменение порядка приема на обучение по отдельным образовательным программам (с 01.03.2023).
6. Новый порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (с 01.03.2023).
7. Изменение правил формирования и ведения ФИС ФРДО (с 01.03.2023).
8. Внедрение федеральной государственной информационной системы «Моя школа».
9. Новый федеральный перечень учебников и порядок его формирования.

Результат:
Вы познакомитесь с нормативно-правовыми актами, на основании которых в законодательство в сфере образования в 2023 году будут внесены многочисленные изменения, а также узнаете что именно будет изменено, какие действия в связи с этим необходимо предпринять образовательной организации и в какую локальную документацию внести изменения, что позволит вам получить необходимую информацию для проведения своевременных мероприятий в связи с предстоящими изменениями и подготовить необходимую документацию в сжатые сроки.

Изменения в законодательстве о пожарной безопасности, ГО и ЧС

1. Изменение правил противопожарного режима (с 01.03.2023).
2. Изменение типовых дополнительных профессиональных программ в области пожарной безопасности (с 01.03.2023).
3. Новые правила проведения эвакуационных мероприятий при угрозе возникновения или возникновении ЧС (с 01.03.2023).
4. Изменение законов «О гражданской обороне» и «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера» (с 04.05.2023).

Результат:
Вы узнаете о том, какие изменения произойдут в законодательстве по вопросам гражданской обороны, защиты населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера, обеспечения пожарной безопасности, какие ЛНА необходимо актуализировать в связи с этим и какие мероприятия необходимо провести, что позволит вам своевременно скорректировать свою деятельность и выполнить обязательные требования нормативных актов.

Изменения в трудовом законодательстве

1. Изменения в Трудовом кодексе РФ в 2023 г.
2. Реорганизация ПФР и ФСС (с 01.01.2023).
3. Новый персонифицированный отчет по единой форме ЕФС-1 (с 01.01.2023).
4. Увеличение минимального размера оплаты труда (с 01.01.2023).
5. Введение в действие трудовых книжек нового образца (с 01.01.2023).
6. Единые требования к составу и форматам трудовых электронных документов (с 01.03.2023).
7. Введение электронных медицинских книжек (с 01.09.2023).

Результат:
Вы познакомитесь с многочисленными изменениями, которые в 2023 году будут внесены в трудовое законодательство, получите актуальный перечень новых и измененных НПА по этому вопросу, узнаете как образовательной организации спланировать свою деятельность в связи с грядущими переменами, что даст вам необходимые сведения для выполнения комплекса мероприятий и актуализации локальной документации в сфере трудовых отношений.

Изменения в законодательстве по охране труда и электробезопасности

1. Возобновление действия требований к порядку разработки и содержанию правил и инструкций по охране труда (с 01.01.2023).
2. Новые правила технической эксплуатации электроустановок потребителей электрической энергии (с 07.01.2023).
3. Изменения в порядке обучения по охране труда (с 01.03.2023).
4. Особенности проведения специальной оценки условий труда для отдельных видов деятельности (с 01.03.2023).
5. Новый порядок расследования и учета случаев профессиональных заболеваний работников (с 01.03.2023).
6. Единые типовые нормы и новые правила выдачи СИЗ и смывающих средств (с 01.09.2023).

Результат:
Вы узнаете, какие изменения в 2023 году затронут нормативно-правовое обеспечение деятельности работодателей по вопросам охраны труда и электробезопасности, получите перечень НПА, на основании которых эти изменения произойдут, а также познакомитесь с мероприятиями, которые в связи с этим необходимо провести в образовательной организации и перечнем локальных актов, которые должны быть разработаны или актуализированы, что позволит вам выполнить необходимые требования в установленные сроки.

Изменения в законодательстве о персональных данных и защите информации

1. Изменения в Федеральном законе «О персональных данных» (с 01.03.2023).
2. Изменения в Федеральном законе «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (с 01.03.2023).
3. Новые формы уведомления Роскомнадзора (с 26.12.2022).
4. Реестр учета инцидентов (с 01.03.2023).
5. Введение требований к подтверждению уничтожения персональных данных (с 01.03.2023).
6. Введение требований к оценке вреда, который может быть причинен субъектам персональных данных (с 01.03.2023)

Результат:
Вы познакомитесь с нововведениями, которые произойдут в 2023 году в законодательстве о персональных данных и защите информации, получите актуальный перечень НПА по этому вопросу, узнаете какие изменения необходимо внести в локальную документацию и к выполнению каких мероприятий подготовиться, что даст вам возможность выполнить установленные требования по данному направлению и не допустить при этом ошибок.

Источник: academyumo.ru

Что такое сетевая форма реализации дополнительных образовательных программ это

Организация: АУ ХМАО-Югры «Региональный молодежный центр»

Населенный пункт: Тюменская область, ХМАО — Югра, г. Ханты-Мансийск

В современной системе образования отмечаются значительные преобразования. Образование на данном этапе воспринимается как инструмент разрешения политических и экономических задач, вследствие чего происходят преобразования в содержании и формах перехода образования от тактики передачи знаний, умений и навыков – к тактике развития и становления компетенций. Практика утверждает, что отдельно взятое образовательное учреждение не может автономно добиваться достижения поставленных целей в развитии образования, а также не может обеспечить преемственность уровней образования. Сетевое взаимодействие выступает необходимым механизмом, действующим на повышение качества образования, объединение ресурсов образовательных учреждений и на решение комплекса социально-экономических задач.

Понятие сетевого взаимодействия в образовании и сети как новой формы организации образования появилось в контексте более широкой темы: инновационного образования и управления инновациями [7, c . 125].

В настоящее время под сетевым взаимодействием обозначается комплекс горизонтальных и вертикальных связей, способствующий возрастанию доступности качественного образования для всех категорий граждан посредством вариативности и открытости образовательных программ. О.М. Краснорядцева рассматривает взаимодействие организаций дополнительного образования и общеобразовательных учреждений как «взаимодействие между образовательными средами с характерной им спецификой обучающих, воспитательных и развивающих элементов, объединенных между собой принципом непрерывности образования» [4, c . 98].

В.Ю. Соколов отмечает в образовательной сети как единство взаимодействующих субъектов образовательного процесса, предлагающих друг другу свои образовательные ресурсные инструменты с целью осуществления образовательных целей и выработки качественно инновационного предметного и иного вида знания [8, c . 196].

Вышеизложенные трактовки не вступают в противоречие также с понятием, данным Н.С. Бугровой: «Сетевое взаимодействие – это новая культура совместной деятельности, подразумевающая готовность к партнерству при сохранении своей уникальности, невоспроизводимости ключевых профессиональных компетенций, ориентированная на взаимовыгодность и действительный экономический и общественный эффект от партнерства участвующих субъектов» [2, c . 119].

Сетевое взаимодействие определяется на данном историческом этапе как современная высокоэффективная инновационная технология, предоставляющая возможность образовательным организациям эффективно развиваться. Следует подчеркнуть, что при сетевом взаимодействии не только расширяются качественно новые знания, но и выстраивается процесс диалога между участниками образовательной деятельности и демонстрации в нем опыта друг друга

Интерпретируя сеть как способ совместной деятельности по разрешению конкретных вопросов (М.Л. Кондакова, Е.Я. Подгорная, Т.В. Рычагова и др.), необходимо подчеркнуть значимость заинтересованности субъектов взаимодействия, организующих сеть. При этом безусловной характеристикой остается независимость собственной основной деятельности каждого субъекта, поддержание вектора взаимодействия лишь по поводу разрешения этой проблемы, объединяя при необходимости ресурсы для ее разрешения.

Отличительной чертой сети выступает уникальный тип взаимодействия разноуровневых образовательных систем (дошкольные образовательные учреждения, общеобразовательные школы, учреждения дополнительного образования учащихся, организации среднего и высшего профессионального уровня образования и т.д.). Это взаимодействие базируется на равном положении различных организаций в системе образования относительно друг друга и на множестве горизонтальных (неиерархических) связей. В связи с тем, что сетевое взаимодействие ориентировано на решение вопросов, относящихся к профессионально-педагогической работе, то по своей сущности такое взаимодействие будет, в первую очередь, педагогическим [1, c . 232].

Под моделью сетевого взаимодействия образовательных организаций следует понимать один из методов познания и изменения окружающего мира, который предоставляет возможность схематично показать реальную практику, оценить ее с использованием стандартизированных критериев.

В качестве субъектов сетевого взаимодействия в нашем случае будут выступать общеобразовательное учреждение и организации дополнительного образования. Данные субъекты (юридические лица) представлены физическими лицами: административными работниками, педагогами, психологами и иными сотрудниками, а также обучающимися и их законными представителями.

Спецификой структуры дополнительного образования школьников выступает ее интеграционный и межведомственный характер: дополнительные общеразвивающие программы осуществляются в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях, дошкольных учреждениях, охватывают разнообразные области и направления деятельности — образование, культуру и искусство, физическую культуру и спорт, науку и технику.

Одним из вариантов реализации сетевого партнерства общего и дополнительного образования по становлению патриотического воспитания отмечается инструментальная распределенная модель. Для эффективной организации внеурочной деятельности не во всех общеобразовательных учреждениях сейчас расположены достаточные ресурсные инструменты: кадровые, программно-методические, материально-технические, информационные и др. В данных обстоятельствах приобретает актуальность организация процесса сетевого взаимодействия образовательных учреждений, в основе которого лежит обмен имеющимися ресурсами.

В модели инструментально распределенной сети участники договариваются о сотрудничестве в достижении своих образовательных и воспитательных целей, создавая возможность пользоваться при необходимости ресурсами друг друга. Данная система обладает весьма гибкой спецификой, так как в зависимости от условий, проявляющихся проблем, осуществляемых социальных проектов, решаемых воспитательных задач трансформируется и структура взаимосвязей.

Сетевое взаимодействие общеобразовательного учреждения и организации дополнительного образования включает в себя следующие компоненты:

Целевой компонент, который определяет основные задачи сетевого взаимодействия по формированию стабильной гражданской позиции, а также патриотическим чувствам у подрастающего поколения.

Управленческий компонент, который выполняет функции координации стабильных партнерских отношений в русле осуществления дополнительных общеразвивающих программ по обозначенным актуальным ориентирам воспитательной патриотически направленной деятельности.

Организационный компонент, который включает в себя состав участников образовательной сети и способы взаимодействия между ними, формы и методы организации совместной деятельности.

Результативный компонент включает в себя программу мониторинга эффективности сетевого взаимодействия образовательных организаций в рамках реализации дополнительных патриотически ориентированных программ.

Структура модели сетевого взаимодействия образовательных организаций включает в себя несколько блоков.

Блок 1 – установочно-методологический включает цели и задачи.

Цель ориентирована напрямую на развитие личности обучающихся (развитие компетенций, связанных с патриотическим воспитанием, уважительным отношением к истории своей родины), а также на создание условий для саморазвития педагогов, реализацию исследовательской научной работы. Однако последнее не должно выступать самоценностью, а должно в результате способствовать повышению качества образования и эффективности социализации старшеклассников.

Среди задач сетевого взаимодействия распространенными выступают:

● развитие общественной гражданской и правовой компетентности школьников;

● расширение профессиональной коммуникации учителей, повышение их профессионального уровня работы в аспектах становления правовой культуры старшеклассников;

● развитие инновационного потенциала организации в отношении формирования патриотической направленности обучающихся;

● реализация совместных образовательных программ; формирование ученического самоуправления и т. д.

Задачи сетевого взаимодействия можно представить как определенные шаги (по уровням, блокам и ориентациями т. п.) на пути реализации намеченной цели.

Подходы должны отражать ключевую методологическую идею всей партнерской деятельности. Это могут быть подходы организационной специфики (управленческие – контекстный, ресурсный, целевой или др.) и подходы к восприятию социализации старшеклассников (например, адаптационный, аксиологический, антропоцентристский, компетентностный).

Функции сетевого взаимодействия. Исследователь в сфере обеспечения социального взаимодействия образовательных организаций В. Н. Алексеев отмечает следующие функции сетевого партнерства:

● аналитическую – партнеры сети на всех этапах становления системы анализируют информационные сведения о среде взаимодействия;

● организационную – организация деятельности в сети и координация взаимодействия ее участников;

● информационную – создание и обеспечение информационных потоков внутри сети;

● контрольно-диагностическую – осуществление мероприятий мониторинга динамики оформления партнерства;

● прогностическую – формирование тактики развития.

Сфера сетевого взаимодействия общеобразовательной организации и организации дополнительного образования в области повышения уровня патриотизма среди учащихся также характеризуется реализацией данных функций. Однако в силу специфики патриотической направленности содержания взаимодействия можно включить в этот список научно-методическую функцию – совместную подготовку методических разработок (социальных проектов, учебно-методических комплексов, патриотических акций идеологических рекомендаций и проч.), а также публикацию результатов совместной деятельности в виде научных статей, исторических исследовательских трудов, монографий и т. д.

Субъектами сотрудничества в сети являются, в первую очередь, общеобразовательная организация, а также организация дополнительного образования. Так как за качество партнерских отношений несут ответственность физические лица (специалисты, работники, субъекты образовательного процесса), то в модели сотрудничества следует отмечать их категории, например: руководитель образовательной организации, заместитель руководителя по воспитательной работе, преподаватели по конкретным дисциплинам, школьный психолог, социальный педагог, родительская общественность и т. п. Ключевыми субъектами сетевого взаимодействия в модели должны являться учителя – наиболее близкие к обучающемуся лица, отвечающие за его социализацию и патриотическое воспитание и наиболее контролируемые с позиций выполнения своих должностных обязанностей.

М. Г. Рождественская, анализируя теоретические аспекты сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, подчеркивает многообразие ролей учителя в сетевом профессионально-педагогическом сообществе: он может быть и как обучаемый, и как самообучающийся субъект, и как эксперт, тьютор, консультант, модератор и т. д.

Блок 2. Деятельностный.

Этапы осуществления модели сетевого взаимодействия общеобразовательной организации и организации дополнительного образования:

1) установочный (анализ сложившихся обстоятельств и имеющихся ресурсов, определение цели, планирование совместной работы);

2) реализация намеченной деятельности;

3) оценка результата, корректировка планов, дальнейшее целеполагание и планирование будущей совместной деятельности (или же окончание взаимодействия).

По продолжительности осуществления среди моделей взаимодействия можно обозначить краткосрочные – до трех лет (например, в течение учебного года или периода проведения инновационного проекта) и долгосрочные, которые поддерживаются активностью самих участников, вдохновленных итогами совместной деятельности. Долгосрочные взаимодействия характеризуются наличием истории или планов, длительностью более трех лет (это, например, деятельность ассоциаций образовательных организаций, специалистов и проч.). В нашем случае взаимодействие является недолгосрочным и рассчитано на один учебный год.

Основные содержательные ориентации социализации – духовно-нравственное, патриотическое, гражданско-правовое воспитание, этнопедагогическая социализация, становление культуры потребления (экономической, экологической грамотности), развитие информационной компетентности, самоопределение и самоактуализация (психологическая, коммуникативная культура).

К условиям, способствующим наиболее успешному сетевому партнерству, относят финансовое, кадровое, материально-техническое обеспечение, организационно-управленческую, организационно-педагогическую и эмоционально-психологическую специфику этого процесса. В общем, под условиями взаимодействия можно воспринимать специально сформированную среду, в которой происходит взаимодействие.

Блок 3. Оценочно-результативный.

Оценка эффективности сетевого взаимодействия между общеобразовательной организацией и организацией дополнительного образования в области патриотического воспитания обучающихся. Как отмечалось ранее, всякая деятельность в основе содержит рефлексивные тенденции. Осознание, каких результатов следует достичь, весьма прямо обуславливает представления, как данные результаты адекватно стоит оценивать. В связи с этим необходимо разработать комплекс критериев и показателей оценки эффективности сетевого взаимодействия в области формирования патриотической культуры обучающихся и воспитанников (аспектов, демонстрирующих частным образом осуществление главной цели – в первую очередь, касающихся сферы личных индивидуальных трансформаций, формирования патриотической и сознательно гражданской личностной позиции всех участников образовательного процесса).

Поскольку сетевое взаимодействие в области патриотического воспитания обучающихся является многоаспектным рационально расписать критерии и показатели оценки по определенным группам:

1) кадровые: оптимальное число сотрудников – членов сетевого партнерства, инновационный потенциал специалистов, сплоченность коллективов сетевых участников и ориентация на достижение единых целей;

2) организационно-финансовые: присутствие и специфика официальных свидетельств зафиксированных партнерских отношений, наличие в штатных расписаниях общеобразовательной организации и организации дополнительного образования необходимого числа сотрудников, источники финансирования этой деятельности.

3) материально-технические: оптимальность материально-технического инструментария для достижения задач патриотического воспитания;

4) информационные: наличие и легкодоступность источников, содержащих сведения о сетевом взаимодействии, печатных публикаций, в которых охарактеризован опыт сетевого партнерства;

5) содержательные: наличие образовательных программ, гибкость воспитательных модулей, комплексность направлений патриотического воспитания;

6) результативные (на уровне индивидуальности школьника и на уровне активности всего учреждения – участников сети): динамика формирования патриотических и гражданских компетенций старшеклассников;

7) средовые: активная творческая среда в образовательном процессе, самостоятельность школьников (в соответствии с возрастными особенностями), сформированность социальной позиции, а также патриотической личностной позиции.

Список использованных источников:

1. Жданко Т.А. Организация сетевого взаимодействия разноуровневых образовательных систем на основе системно-деятельностного подхода / Т.А. Жданко // Вестник ИГЛУ. – 2013. — №3 (24). — С. 230-234.

2. Зобнина А.А. Сетевое взаимодействие образовательных организаций: изменение содержания и задача совместной деятельности в контексте новой образовательной политики / А.А. Зобнина // Вестник Удмуртского университета. Серия: Философия. Психология.

Педагогика. – 2016. – Т.26. – Вып.4. – С. 118-123.

3. Зобнина А.А. Условия сетевого взаимодействия ВУЗа и школы: опыт и проблемы / А.А. Зобнина // Научно-педагогическое обозрение. – 2017. — №1 (15). – С. 114-125.

4. Краснорядцева О.М. Оценка прецедентов взаимодействия вузов и школ для развития инновационного потенциала личности // Взаимодействие вузов и школ для становления Открытого образовательного пространства: потенциал, проблемы, задачи управления / под ред. Г.Н. Прозументовой. — Томск: ТМЛ-Пресс, 2013. — 304 с.

5. Кощиенко О.В., Волкова, О.А. Возможности сетевой формы реализации образовательных программ в создании психологически безопасной образовательной среды // Знание. Понимание. Умение. – 2017. — №3. – С. 236-242.

6. Медведев И.Б., Скрипниченко В.И. Проблемы формирования сетевого взаимодействия образовательных учреждений // Вестник ТГПУ. – 2011. — №13 (115). – С. 239-242.

7. Прозументова Г.Н., Суханова Е.А. Становление образовательной сети: классический университет – инновационные школы // Современный университет – школа: прецеденты и феномены взаимодействия: кол. монография / под ред. Г.Н. Прозументовой. Томск: Изд-во Томск. ун-та, 2007. -С.

124-157.

8. Соколов В.Ю. Контексты построения сетевых образовательных программ в практике взаимодействия вузов и школ / В.Ю.Соколов // Вестн. Томск. гос. ун-та № 358. — ТГУ, 2012.- С. 195-197.

Источник: www.pedopyt.ru