Что должен знать первоклассник к концу учебного года по программе перспектива

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование

Что должны знать ученики за 1 класс. Знания в конце 1 класса. Обучение в Сочи

функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе ; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые,

мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и

указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.__

Предметными результатами изучения курса « Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

Что должен знать и уметь будущий первоклассник?

использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);
решать простые задачи:
раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

1. задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;
2. задачи на разностное сравнение;

распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

2–й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;
решать уравнения вида а ± х = b ; х − а = b ;
решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

определять длину данного отрезка;
читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
Основные знания, умения, навыки на конец первого года обучения по литературному чтению
• Осмысленное, правильное чтение целыми словами;
• Ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
• Подробный пересказ текста;
• Составление устного рассказа по картинке;
• Заучивание наизусть небольших стихотворений;
• Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений;
• Соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений;
• Умения различать рассказы и стихотворения;
Окружающий мир

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
• объяснять, как люди помогают друг другу жить;
• называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
• называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

• оценивать правильность поведения людей в природе;

оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движен ия

Что должен знать первоклассник..

Здесь размещены статьи, указывающие на то, что должен знать первоклассник.

Что должен знать Ваш ребёнок к семи годам.

В помощь родителям будущих первоклассников.
Родителям. Что должен знать первоклассник.

В материале перечисляюся основные моменты, которые необходимо учитывать родителям будущих первоклассников при подготовке к школе.

Чему должен научиться первоклассник к концу учебного года?

Краткие рекомендации родителям о базовом (или повышенном) уровне результатов для учащихся 1 классов к концу учебного года по основным предметам по программе «Школа России» в рамках реализации ФГОС НОО.

Что должен знать первоклассник, поступая в 1 класс
Что должен знать первоклассник, поступая в 1 класс.
Что должен знать первоклассник
Что должен знать первоклассник к концу первого года обучения по предметам.

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Подписаться на: Комментарии к сообщению (Atom)

Обо мне

Ярлыки

• 1 (1)
• 1 апреля (2)
• 1 класс (57)
• 1 сентября (19)
• 11 (1)
• 12 апреля (7)
• 12 декабря День Конституции РФ (9)
• 16 февраля Починки (4)
• 18 ноября День Деда Мороза (1)
• 2 класс (52)
• 20 ноября День детей (5)
• 23 февраля (7)
• 25 мая (4)
• 3 класс (55)
• 8 марта (10)
• 9 Мая (10)
• Адреса (1)
• Азбука (1)
• Акция (4)
• Анализ воспитательной работы (11)
• Анализ контрольной работы (1)
• Анализ урока (2)
• Анкетирование (31)
• Аттестация (3)
• Аудиокнига-4 (1)
• Аудиосказка (1)
• Бадулина О.И. (5)
• Блог (4)
• Буквы (1)
• Буктрейлер (1)
• В мире сказок (59)
• Видео на урок (11)
• Видео на уроке (33)
• Видеоурок (2)
• Видеоурок — 1 (45)
• Видеоурок — 2 (15)
• Видеоурок — 4 (3)
• Видеоурок-3 (2)
• Викторина (243)
• Виртуальная экскурсия (5)
• Внеурочная деятельность (216)
• Воспитание (10)
• ВПР (108)
• ВПР-3 (3)
• ВПР-4 (9)
• Вундеркинд (1)
• Выпускной (2)
• Выставка (1)
• Галеева (1)
• География (22)
• Геометрия вокруг нас (21)
• Гимн России (1)
• Голоса птиц (2)
• Готовимся к школе (62)
• ГПД (4)
• Грамоты (1)
• Делаем сами воими руками (4)
• День матери (2)
• День науки (1)
• День пожилых людей (1)
• День семьи (1)
• День учителя (1)
• Детские песни (10)
• Диагностика (43)
• Дидактические игры (1)
• Диктант — 1 — 4 (4)
• Диктант — 4 (18)
• Дисграфия (3)
• Дистанционное обучение (11)
• Для викторины (17)
• Для родителей (50)
• Доброта (1)
• Доклад (64)
• Домашнее задание (1)
• Дошколята (38)
• За страницами учебника (3)
• Загадки (8)
• Задачи (2)
• Занимательная грамматика (19)
• Занимательные факты о растениях (12)
• Занимательный материал (53)
• Зарядка (2)
• Зарядка для глаз (1)
• Звёзды (1)
• Здоровье (20)
• ЗОЖ (9)
• ИВТ (5)
• Игнатьева (3)
• Игры (63)
• Игры на уроке (15)
• Идеи проектов (45)
• Идея из Интернета (19)
• Изложение (97)
• Изо (15)
• Изо-1 (8)
• Изо-3 (18)
• ИКТ учителю (39)
• ИКТ-3 (25)
• Инновационная технология (16)
• Информатика (8)
• Информатика — 1 (1)
• Информатика — 2 (1)
• Информатика — 3 (1)
• Информатика — 4 (4)
• Инфоурок (1)
• ИОМ (21)
• Исследовательская работа (3)
• Итоги мониторинга (28)
• К уроку (21)
• Как вести себя в школе (31)
• Как вести себя у врача (26)
• Как это делают (2)
• Календарное планирование (12)
• Календарь необычных праздников (30)
• Календарь праздников (40)
• Караоке (1)
• квест-игра (17)
• КИМ (2)
• Классному руководителю (24)
• Классный час (99)
• Книги (2)
• Конкурсы (23)
• конс (1)
• Контрольные работы (4)
• Коучинг (1)
• Кроссворды (42)
• Крылов (3)
• Кубики Зайцева (3)
• Курсы (13)
• КЭС (5)
• Лепбук (2)
• Летбук (5)
• Летний лагерь (12)
• Лист достижений (4)
• Лит.чтение-1 (1)
• Лит.чтение-2 (7)
• Лит.чтение-3 (3)
• Лит.чтение-4 (12)
• Логопедия (3)
• Мастерская Цветочной Феи (1)
• Математика (36)
• Математика — 1 класс (17)
• Математика — 2 класс (12)
• Математика — 4 класс (72)
• Математика онлайн (8)
• Математика-3 (6)
• Медиатека (2)
• Метод проектов (9)
• Мир (1)
• Мои награды (1)
• Мои первые проекты (22)
• Мониторинг (1)
• Москва (15)
• Московская Олимпиада (3)
• Музеи. Парки. Усадьбы (2)
• Музыка на уроке (33)
• МЦКО тест (21)
• МЭШ (5)
• Народные промыслы (3)
• Новый год (4)
• Норма оценок (1)
• ОБЖ (27)
• Обучение грамоте (тест) (11)
• ОВЗ (42)
• Олимпиада (47)
• ОМ (49)
• ОМ-1 (2)
• ОМ-2 (32)
• ОМ-3 (36)
• ОМ-4 (42)
• Онлайн (1)
• Онлайн игры (24)
• Онлайт раскраска (5)
• ОРКСЭ (9)
• Осень (19)
• Открытые уроки (3)
• Пазлы (41)
• Пальчиковые игры (1)
• Памятка (31)
• Панорама (1)
• Папа (1)
• ПДД (17)
• Педконкурс (7)
• Печатные материалы (1)
• Печь (1)
• Писатели (1)
• пла (1)
• План ВР (15)
• Подвижные игры-4 (1)
• Поём. (16)
• Поле чудес (5)
• Полезные сайты (1)
• Портфолио (2)
• Посвящение в 1-классн (1)
• Последний звонок (6)
• Пословицы и поговорки (2)
• Поурочные разработки (9)
• Почему (9)
• Почему нас так зовут (2)
• Права педагогов (11)
• Правила (12)
• Правила поведения для воспитанных детей (61)
• Праздник Азбуки (3)
• Праздник числа (3)
• Презентация (2)
• Проверка знаний (8)
• Проверка знаний с КЭС матем 1 кл (1)
• Проверка знаний с КЭС матем 2 кл (1)
• Проверка знаний с КЭС матем 4 кл (2)
• Программа (15)
• Программа доп.образования (7)
• Проект (2)
• Прощай начальная школа (1)
• Птицы (3)
• Публикации (2)
• Пушкин (11)
• Работа дома (1)
• Работа над ошибками (2)
• Работа над проектом (7)
• Рабочая программа (39)
• Разбор (1)
• Разбор по составу (23)
• Разговор о важном (5)
• Разное (2)
• Растения (16)
• Ребусы (4)
• Родина (3)
• Родительское собрание (33)
• Родной русский язык (18)
• Русский 3 (4)
• Русский 4 класс (1)
• Русский онлайн (6)
• Русский язык — 2 (2)
• Семья (6)
• Славянские праздники (4)
• Словарные слова (18)
• Словарный диктант (6)
• Словарь (43)
• Содание тестов (7)
• Социометрия (5)
• Сочинение (4)
• Спецификация и КЭС (1)
• Спорт (1)
• Справочник «Мир вокруг нас» (4)
• Ссылки (1)
• СтатГрад-4 (1)
• Стихи (7)
• Сценарий (35)
• Таблица (43)
• Таблица умножения (1)
• Танцуем (14)
• Театр (203)
• Тест (130)
• техника чтения (1)
• Технологическая карта урока (26)
• технология (8)
• Технология Зайцева (7)
• технология-3 (1)
• ТНР (27)
• Толерантность (6)
• Тренажёр (14)
• Тренажор (1)
• Увлечения (1)
• Ударение (1)
• Урок по ФГОСам (8)
• Урок русского языка (169)
• Урок русского языка — 3 (57)
• Урок русского языка — 4 (31)
• Урок русского языка-1 (6)
• Урок русского языка-2 (12)
• Урок чтения (11)
• Урок чтения — 2 (21)
• Урок чтения — 3 (32)
• Урок чтения -1 (2)
• Урок чтения Я и мои друзья (2)
• Урок чтения-4 (1)
• УУД (2)
• Учебник ИВТ-3 Рудченко Семёнов (29)
• Учебные трудности (1)
• Учимся рисовать (10)
• Учимся читать (6)
• Учимся читать онлайн (1)
• Учителю на заметку (14)
• ФГОС (94)
• Физминутка (7)
• Флеш (1)
• Фразеологизмы (1)
• Характеристика (7)
• ЦОР (1)
• Чистописание (53)
• ЧитГрамотность (1)
• Шаблоны (1)
• Шишкина школа (30)
• Школа Айкьюши (1)
• Школа ИЗО (7)
• школа Комаровского (3)
• ЭЖ (1)
• Экология (3)
• Экоурок (1)
• Эксперимент (2)
• Электронные книги (1)
• Электронный учебник (2)
• Энергосбережение (2)
• Это интересно (41)
• юкоз (1)
• Я (3)
• IDroo (1)
• PISA (1)

Источник: kopilka13.blogspot.com

Рабочая программа 1 класс Перспектива
рабочая программа (1 класс) по теме

Программа определяет ряд практических задач для достижения основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

1. Обязательный минимум содержания для данного класса, согласно ГОС.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: подготовительного, основного и обобщающего.

Уже сами названия трех разделов азбуки — «Давайте знакомиться!», «АБВГДейка», «Про все на свете» — говорят о том, что дети не только обучаются первоначальному чтению и письму, но и вводятся в мир общения, чтобы осознать язык как важнейшее средство общения и познания окружающего мира. Изучение языка начинается со слова, которое в коммуникативно-речевых ситуациях рассматривается с разных сторон: смысловой (лексической), звуковой и графической — и выступает как составной элемент предложения.

1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель — ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.
На уроках параллельно с устной речью начинает формироваться письменная речь: от ее предметно-практического уровня (жесты, мимика, пиктограммы и др.) к знаково-символическому и алфавитному, звукобуквенному письму.
Усвоение языка начинается с конкретных представлений о слове и его номинативной функции, о слове как имени человека, как названии предметов окружающего мира («Мы узнаем мир по именам»). Из слов, записанных с помощью пиктограмм, дети составляют предложения и тексты.
Постепенно слово, выступающее перед ребенком сначала со стороны значения (смысла), раскрывается для него со стороны звучания (звуковой формы). Вводятся модели слов, которые дают наглядное представление о взаимосвязи звуковой формы со значением слова. Привлечь внимание детей к звучанию слова помогают рифмовки, считалки, стишки с элементами звукоподражания, акцентирующие внимание на звуковой стороне слова.
Звуковой анализ проводится на всем диапазоне звуков русского языка. Изображение звуков в схемах мотивированно — оно фиксирует артикуляционно-произносительные особенности звуков речи: кружок символизирует свободное прохождение воздуха при произнесении гласных, а перекладинка и волнистая черта в кружочке говорят о препятствиях, возникающих при произношении согласных. Наряду с этим применяется акрофонический способ записи слов: каждый звук обозначается рисунком.
Умение общаться развивается у детей при изучении таких микротем, как «Общение в мире людей», «Общение в мире природы», «Общение с использованием знаков-посредников». Дети учатся различать устные и письменные формы общения, обращают внимание на слова как средства общения людей, учатся решать не только речевые, но и нравственные задачи в процессе общения.
Одновременно с азбукой дети работают с Прописью 1 «Рисуй, думай, рассказывай», которая готовит руку ребенка к письму, учит ориентироваться на рабочей строке, упражняться в развитии логического и ассоциативного мышления.
2. Основной этап обучения. Учащиеся работают с материалом из второго раздела азбуки, который имеет одинаковое с ней название — «АБВГДейка». Продолжается развитие фонематического слуха детей, формируется действие звукового анализа слов, умение обозначать звуки буквами. Школьники обучаются первоначальному чтению и письму, закрепляют знания о слове и предложении, их структуре.
При обучении первоначальному чтению применяется все разнообразие аналитико-синтетических упражнений, представленных в игровой наглядно-образной форме.
Установка на чтение словами реализуется в материалах, подобранных с учетом универсальных принципов различения и узнавания буквенного состава слова и ориентированных на одновременно целостное и дифференцированное восприятие слова. Активно используются разные формы чтения: послоговое, целыми словами, темповое, интонационное, выразительное.
Развитию творческой самостоятельности учащихся способствуют разнообразные коммуникативно-речевые задачи, ставящие детей в ситуацию выбора учебного материала и заданий к нему. Это отвечает природе ребенка и развивает положительное отношение к учению. Вводится работа в парах (постоянного и переменного состава), которая предусматривает помощь в чтении отстающим детям со стороны более подготовленных. На уроках складываются условия для взаимообучения и интенсивного продвижения вперед каждого из учеников.
«АБВГДейка» обеспечивает активную деятельность всех учащихся, имеющих различный уровень подготовки к школе. В самом начале учебника читающим детям предлагаются тексты для чтения. Интерес ребят к чтению, к книге всемерно поддерживается: на страницах азбуки ребенок встречается с любимыми героями детских книг, знакомится с новыми произведениями.
Лексика «АБВГДейки» ориентирована на большую и разнообразную работу со словом. На простейших моделях учащиеся знакомятся с многозначными словами, синонимами, антонимами и омонимами, фразеологическими выражениями.
Значительное место отводится развитию речевых умений при составлении предложений и текстов. Систематическая работа со словом создает условия для формирования орфографических навыков и постижения образного языка художественных текстов.

При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения, отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях 1 и 2 ,
3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале третьего раздела азбуки «Про все на свете».. Основная задача этого периода — закрепить навыки осознанного чтения, обеспечить переход от послогового чтения к чтению словами.
Литературная часть азбуки ориентирована не только на развитие навыка чтения, но и на развитие умения понимать тексты разного типа: научные и художественные. Сопоставление этих текстов позволяет детям вести самостоятельные наблюдения над языком художественных произведений, употреблением слов в художественных текстах. «Литературные секреты», представленные в наглядно-образной форме, помогают детям почувствовать ритм, мелодию и образный язык художественных произведений. Имеются задания, стимулирующие литературное творчество детей, помогающие учителю строить уроки-диалоги, уроки общения читателя с писателем, книгой, ее героями.
Параллельно с литературной частью азбуки закнчивается работа с Прописью 2 . Главное назначение пособия — закрепить каллиграфические и орфографические навыки.
Систематизировать сведения о речи, языке, полученные в ходе обучения грамоте, и закрепить навыки устной и письменной речи — умение высказаться на тему разговора, ответить на вопрос, вступить в диалог и продолжить его, умение записывать слова, предложения и небольшие тексты — позволят новый учебник для 1 класса «Русский язык» (авт. Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева) и рабочая тетрадь.

1. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих данный класс.

К концу 1 класса учащиеся должны знать :

• все буквы русского алфавита;
• наизусть 5-10 небольших стихотворений.

К концу 1 класса учащиеся должны иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь :

• пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
• выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
• различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е,ё,и,ю,я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
• списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
• употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;
• самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;
• читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.
• основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
• признаки гласных и согласных звуков.

• пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
• выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;
• проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака ( ь ), находить ударный слог в слове;
• писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;
• списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;
• употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;
• грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12—15 слов;
• самостоятельно составлять и записывать тексты из 2—3 предложений по опорным словам, на определенную тему.

1. Особенности организации учебного процесса в классе, используемые технологии.

Для увеличения образовательной и воспитательной эффективности труда,

повышения эффективности учебного процесса включаю в свою работу следующие технологии: личностно – ориентированные технологии в преподавании предмета , которые п роявляются в освоении учащимися образовательных программ в соответствии с их возможностями и потребностями. Учитывая разный уровень подготовки детей к обучению — технологии разноуровнего обучения. Для того чтобы приобщить ребят к таким важным навыкам жизни как умение слушать, умение стать на точку зрения другого, умение разрешать конфликты, умение работать сообща для достижения общей цели включаю в работу коллективные педагогические технологии. Это наличие сменных пар учащихся, их взаимообучение, взаимоконтроль, выполнение упражнений в парах и групповые педагогические технологии: обучение партнеров (в парах); группа, сидящая вместе; маленькая команда; задание для всего класса. Наряду с перечисленными технологиями применяю в своей практике технологию развивающего обучения психологическими принципами которой являются и проблемность обучения, и оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности (наглядно-действенного, практического, наглядно-образного, отвлеченного, абстрактно-теоретического мышления) и индивидуализация и дифференциация обучения, и специальное формирование как алгоритмических, так и эвристических приемов умственной деятельности. А также информационно-коммуникационные технологии и

здоровьесберегающие технологии: эмоциональную разрядку, слежу за соблюдением учащихся правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока физкультминутки.

1. Программное и учебно-методическое обеспечение реализации ГОС.

учебник (автор, название, год издания, издательство)

Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос.

Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

1. Климанова Л.Ф., В.И.Романина, Л.Н.Борейко Прописи «Рисуй, думай рассказывай,

2.Л.Ф.Климанова « Пишу красиво» Рабочая тетрадь 1 класс

3.Климанова Л.Ф.. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.

3-е изд.М.: Просвещение, 2011.

Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. Пиши красиво. 4.Рабочая тетрадь. . 1 класс. М.: Просвещение, 2011.

1. Звуки и буквы. Фонетический разбор слов. Разрезные слоги для составления слов Слово и слог. Деление на слоги и для переноса Ударение. Ударные и безударные гласны
2. Лента букв
3. Алфавит
4. Традиционные написания слов (жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК-чн, нч, нщ)

Необходимый иллюстративный материал к урокам включен авторами в учебники и «Рабочие тетради»

Уроки русского языка. 1 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад.

Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

Технические средства обучения

Компьютер, мультимедийный проектор, ТВ

Цифровые образовательные ресурсы:

• Министерство образования и науки Российской Федерации
  http://mon.gov.ru/pro/fgos/
• Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
  http://standart.edu.ru/
• Портал «Начальная школа»
  http://nachalka.edu.ru/
• Портал «Введение ФГОС НОО»
  http://nachalka.seminfo.ru/
• Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы
  http://katalog.iot.ru/
• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  http://school-collection.edu.ru/

прочие (диски, эл. пособия и т.п.)

1.СD «Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой «Азбука»

2.СD «Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой «Русский язык 1 класс»

Источник: nsportal.ru

Что должен знать первоклассник к окончанию учебного года.

Первокл. к концу года.pptx

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу обучения в 1 классе

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу обучения в 1 классе.

В период первого года обучения у первоклассников формируются такие качества личности, которые позволят ученику не только успешно учиться, но и жить в новой и необычной для него обстановке, общаться с товарищами по классу, учителями. Среди этих качеств особого внимания требуют следующие: любознательность, познавательный интерес, активность, инициативность, достаточно широкий умственный кругозор. Большое значение имеет развитие волевых качеств ребенка, без которых он не сможет регулировать свое повеление, ответственно относиться к учебе, осознавать ее общественную значимость, подчиняться требованиям и правилам школьной жизни. Имея достаточный уровень развития этих качеств к концу учебного года первоклассник должен знать…

Ученик должен знать: -название букв русского алфавита; -способы обозначения твёрдости –мягкости согласных звуков на письме; -способы обозначения звука (й) на письме; -изученные орфограммы: заглавная буква,…

Ученик должен знать:
-название букв русского алфавита;
-способы обозначения твёрдости –мягкости согласных звуков на письме;
-способы обозначения звука (й) на письме;
-изученные орфограммы: заглавная буква, жи- ши, ча- ща, чу-щу,
сочетания чк, чн, чт, щн;
-слова речевого этикета.

Учащиеся должны уметь: различать звуки и буквы; вычленять звуки в словах и определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки; твёрдые-мягкие; звонкие-глухие; делить слова на…

Учащиеся должны уметь:

различать звуки и буквы;
вычленять звуки в словах и определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки; твёрдые-мягкие; звонкие-глухие;
делить слова на слоги, определять ударный слог;
переносить слова по слогам;

связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, правильно соединять их; обозначать на письме мягкость согласных звуков с помощью я,ю,е,ё,и и буквы ь; писать большую…

связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, правильно соединять их;
обозначать на письме мягкость согласных звуков с помощью я,ю,е,ё,и и буквы ь;
писать большую букву в именах людей и кличках животных;
применять правила правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу, а также чк, чн, щн;
определять границы предложения;
грамотно писать под диктовку.

Основные требования по математике к знаниям , умениям и навыкам учащихся на конец 1 класса

Основные требования по математике к знаниям , умениям и навыкам учащихся на конец 1 класса.
уметь сравнивать величины;
уметь изображать отношения между величинами с помощью схемы и формулы;
уметь практически измерять величины;
знать последовательность чисел до 20;
Уметь сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 20;

находить значения выражений в 1-2 действия (без скобок) в пределах 20; уметь составлять выражения ( или уравнения) для решения текстовых задач с опорой на схему;…

находить значения выражений в 1-2 действия
(без скобок) в пределах 20;
уметь составлять выражения ( или уравнения)
для решения текстовых задач с опорой на схему;
уметь решать несложные текстовые задачи в 1-2 действия с числами в пределах 20 ;
уметь различить геометрические фигуры: луч, отрезок, прямая, ломаная, окружность, круг, прямоугольник, квадрат.

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Источник: znanio.ru