Что делает наставник в рамках программы сдо

Что это? Модели наставничества были разработаны и внедрены для максимального раскрытия потенциала наставляемого. Наставник осуществляет поддержку, помогает с самоопределением и профессиональной ориентацией. Участниками процесса могут являться как ученики в возрасте от 10 лет, так и молодые специалисты, а также педагоги с разным образованием и стажем.

Как реализуются? Взаимодействие в рамках модели наставничества реализуется через неформальное общение. Важная роль отводится эмоциональной связи наставника и наставляемого. В результате передается социальный опыт, развиваются мягкие и жесткие навыки, продолжается формирование личности.

Оглавление:

1. Правовое обеспечение наставничества
2. Внедрение наставничества в образовательной организации
3. Модели наставничества педагогических работников

Как успешно пройти аттестацию педагогу в 2023 году: пошаговая инструкция в 3-х документах Скачать бесплатно

10 инструкций по организации лагеря дневного пребывания: собрали в одном месте, учли все требования ФГОС Скачать бесплатно

Что должен понимать волонтер-наставник?

Правовое обеспечение наставничества

Реализация системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных учреждениях – это комплекс мероприятий, состоящий из разработки, утверждения и внедрения локальных нормативно-правовых актов (НПА) в рамках образовательного учреждения в области наставничества.

Внедрение модели наставничества подразумевает разработку образовательным учреждением таких НПА, как:

• Приказ «Об утверждении положения о системе наставничества педагогических работников в образовательном учреждении». Документ разрабатывается вместе с рядом приложений, среди которых Положение о системе наставничества педагогических работников в образовательном учреждении, «дорожная карта». Последнее приложение – это план мероприятий, которые необходимо провести с целью реализации вышеуказанного Положения.
• Приказ(ы) о закреплении пар или групп. Важно: документ заверяется подписями участников процесса, их согласие на наставничество, которое следует трактовать как дополнительные обязанности, является обязательным.

Неделя наставничества на портале «Солнечный свет»
С 17-23 апреля мастер-классы психологов и наставников, полезные чек-листы, рабочие тетради

Помимо перечисленного, рекомендуется заключить соглашение о сотрудничестве с иными образовательными учреждениями – с ИПК, ИРО, ИНППМ ПР, которые осуществляют свою деятельность в рамках того же региона:

• Стажировочными площадками, вузами, техникумами и колледжами. Эти организации должны выполнять реализацию образовательных программ в рамках направления подготовки «Образование и педагогические науки».
• Социальными партнерами. Также рекомендуется составить соглашение с общественными профессиональными объединениями (ассоциациями) и другими организациями, которым интересно наставничество педагогов.

Как педагогу успешно пройти аттестацию на категорию в 2023 году и получить доплату до 35 % оклада

Что делает пару «наставник-наставляемый крепкой».Из цикла занятий о наставничестве АНО «Мое будущее»

Как педагогу получить первую категорию в 2023 году

Как педагогу получить высшую категорию в 2023 году

Отправляя сообщение, вы даете согласие на обработку ваших персональных данных и подписку на рассылку
Уже скачали 8673 человека

С точки зрения организационно-методического обеспечения в реализации целевой модели наставничества в образовательной организации должны участвовать педагоги, которые будут выступать как участники деятельности по наставничеству, играя при этом роль наставляемых. Наставничество включает в себя несколько видов деятельности.

Что входит в деятельность наставника

• Определение пар (либо групп) «наставник – подопечный». Для каждой пары (группы) составляется персонализированная программа.
• Организация обучения наставников с целью повысить их уровень квалификации в рамках выбранной программы дополнительного профессионального образования. Это можно сделать на базе ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения РФ». Также имеется возможность выбрать программу, входящую в Федеральный реестр программ ДППО.
• Разработка анкет, которые позволят оценить, как реализуются персонализированные программы. В рамках этого мероприятия необходимо выявить, с какими проблемами сталкиваются педагогические сотрудники, в том числе и те, кто только начинает свою преподавательскую деятельность.
• Составление методических пособий, необходимых наставнику и его подопечному.
• Планирование участия наставников и их подопечных в различных современных проектах, проводимых на базе других школ. Здесь важно, чтобы оба участника были вовлечены как в исследовательскую, так и в аналитическую деятельность.

• Разработка Положения и прочих документов о проведении конкурса, в рамках которого будет определен лучший наставник, пара, группа.
• Содействие молодым специалистам в подготовке к различным конкурсам, демонстрирующим уровень профессионального мастерства.
• Организация мероприятий, способствующих обмену опытом в сфере педагогики и наставничества.
• Организация методической помощи подопечным в публикации собственных интеллектуальных работ на разных интернет-ресурсах, а также в печати в качестве методической и профессиональной литературы.

Внедрение наставничества в образовательной организации

Персонализированная программа для наставников-педагогов имеет ряд важных особенностей:

• Программа составляется на краткосрочную перспективу, чаще всего на четверть года или год. Если потребуется, ее можно продлить.
• Она подстраивается под конкретную пару либо группу участников.
• В разработке программы принимают участие и наставник, и наставляемый. Или подопечного знакомят с программой, которую составил наставник, при этом может присутствовать куратор или член методсовета.

Персонализированные программы для различных моделей наставничества в образовательных организациях должны включать в себя не только описание форм и видов наставнической деятельности. Также в них нужно отобразить информацию об участниках, направлениях деятельности, включить список мер, которые необходимо предпринять, чтобы устранить выявленные сложности у подопечного и усовершенствовать его сильные стороны.

К персонализированной программе должна прилагаться пояснительная записка. В ней приводятся пояснения о том, как наставник должен взаимодействовать с наставляемыми. Их общение может быть индивидуальным или групповым.

Также документ включает описание проблемы: подробно расписывается, какие цели и задачи стоят перед наставничеством, в чем заключается деятельность участников, сроки проведения мероприятий, а также планируемые результаты (общие и промежуточные), график встреч, описание режима (очно, заочно, дистанционно), условия обучения и пр.

План мероприятий, которые будут проведены в рамках реализации целевой модели наставничества, является важной составляющей персонализированной программы. Наставник должен уделить ему особенное внимание в педагогическом контексте определенного учебного учреждения. При его составлении должны учитываться научно-теоретические, нормативно-правовые, предметно-профессиональные, психолого-педагогические (внимание акцентируется не только на учениках, но и на родителях), методические и ИКТ-компетенции.

Также важно принимать во внимание цифровизацию образования, работу за пределами учебного класса, воспитательную деятельность и применение здоровьесберегающих технологий.

План мероприятий должен пояснять формы и меры, которые необходимо предпринять, чтобы минимизировать профессиональные трудности, возникающие у наставляемого. Не будет лишним ориентировочно обозначить сроки достижения результатов, в том числе промежуточных.

Если необходимо, куратор и наставник могут изменять план мероприятий и персонализированную программу, в том числе изменению подлежат сроки реализации наставничества – как в большую, так и в меньшую сторону. При этом должно быть соблюдено условие взаимного согласия участников процесса.

Скачайте бесплатно
8 практических рекомендаций по работе со сложными детьми
Получите инструкцию по сохранению
здоровой атмосферы в классе

Как учителю работать со сложными детьми

Отправляя сообщение, вы даете согласие на обработку ваших персональных данных и подписку на рассылку
Уже скачали 8673 человека

Информационно-методическое обеспечение наставничества происходит за счет:

• Официального портала образовательного учреждения в сети Интернет.
• Участия педагогических работников в предметных онлайн-сообществах.
• Обеспечения доступности онлайн-библиотек, в частности, методических пособий и изданий.
• Взаимодействия между педагогами, образовательными учреждениями и прочими субъектами, образующие между собой единое пространство наставничества, в рамках которого участники делятся друг с другом практическим опытом.

Модели наставничества педагогических работников

Форма наставничества «педагог – педагог» включает в себя различные виды взаимодействия. Она используется в любых учебных учреждениях, которые занимаются обеспечением общего, специального профессионального и дополнительного образования. Перед такой деятельностью стоит цель успешно закрепить новоиспеченного специалиста на рабочем месте либо утвердить его желание продолжать деятельность педагога.

Кроме того, к задачам наставничества относятся улучшение потенциала сотрудника и обеспечение максимально комфортных условий для трудовой деятельности в определенном учебном учреждении.

На видах взаимодействия между наставником и подопечным есть смысл остановиться подробнее:

«Опытный педагог – молодой педагог»

Эта схема является классической. Профессиональный преподаватель делится с начинающими сотрудникам образовательного учреждения своими навыками. К последним относятся организационные, предметные, коммуникационные и пр.

В этом случае подходящими являются модели ментора, наставника и верного друга, а также преподавателя. В приоритете не только повысить уровень профессионального мастерства. Перед наставником стоит еще одна серьезная задача – вдохновить и воодушевить, стать прекрасным примером, заставить поверить в свои силы и осознать перспективность собственной деятельности.

Наставник проводит с начинающим специалистом беседы и тренинги, устраивает педсоветы на различные тематики, проводит семинары и анкетирования, консультирует. В рамках такого взаимодействия оба участника посещают уроки друг друга, принимают участие в различных мероприятиях в форматах офлайн и онлайн.

Можно говорить о положительном эффекте внедрения целевой модели системы наставничества, если новый сотрудник не только осознал свое предназначение в педагогической деятельности, но и понял, что работать и развиваться он хочет именно в этом образовательном учреждении.

Взаимодействие «лидер педагогического сообщества – педагог, у которого есть сложности с коммуникативными навыками»

В первую очередь наставник должен поддерживать своего подопечного с психологической точки зрения. Важно, что проблемы с коммуникацией могут быть вызваны различными причинами. В некоторых случаях наставляемому тяжело дается общение с коллегами, в других – с родителями учеников, другая ситуация – если сложно найти общий язык с руководством образовательного учреждения.

О наличии сложностей можно судить по словам самого подопечного: «Мне тяжело вести уроки, особенно если на них присутствует заведующий учебной частью», «Мне нелегко находиться в учительской во время большой перемены, когда там много других педагогов», «Я не знаю, как объяснить ученику, почему смартфон мешает учебному процессу».

Главный принцип такой целевой модели наставничества заключается в персональной профессиональной социализации. Важно не только психологически поддерживать подопечного, но и содействовать развитию компетенций, присущих высококвалифицированным педагогам, а также тех инициатив, которые могут выделить специалиста как уникального преподавателя, имеющего нестандартные и неповторимые качества, позволяющие ему быть незаменимым в решении ряда сложностей, возникающих у окружающих.

Взаимодействие «педагог-новатор – консервативный педагог».

В рамках такой целевой модели наставничества в образовательных организациях в роли обучающихся выступают педагоги, которые испытывают трудности в использовании инновационных цифровых технологий. Наставник здесь – преподаватель, который склонен к новаторству, умеющий нестандартно подходить к проблемам и находить уникальные решения.

В открытом доступе до
Как избежать штрафа до 30 000₽ и пройти проверку Роспотребнадзоре в 2023 году
Скачайте бесплатно 3 актуальные инструкции для учителей
Содержание архива:

20 шагов к успешному прохождению проверки Роспотребнадзора

Что делать учителю, если не прошел аттестацию

21 одно правило идеального открытого урока

Нажимая кнопку, вы даете согласие на обработку ваших персональных данных и подписку на рассылку

Перед наставником стоит задача вывести консервативного сотрудника на рефлексивную позицию в отношении его педагогического опыта. Стоит отметить, что имеющиеся у него навыки были сформированы в условиях субъект-объектной педагогики.

Если задача не будет выполнена, избежать возникновения психологического барьера не удастся. Статистика показывает, что стремительное развитие цифровых технологий приводит к уходу из педагогики опытных специалистов, а на их место приходят молодые сотрудники. Цель наставничества заключается в сохранении на рабочем месте опытного учителя и повышении его квалификации путем освоения новых технологий.

Также необходимо помочь педагогу преодолеть профессиональное выгорание и способствовать его переходу на новую позицию наставника. Не исключено, что консервативному учителю удастся стать даже наставником для наставников.

Взаимодействие «опытный предметник – предметник с недостаточным опытом».

Такое взаимодействие практически исключает конфликты и противоречия. Здесь наставник поддерживает своего подопечного методически в рамках определенной дисциплины. Он подбирает и предлагает ознакомиться с различными методическими пособиями, знакомит с технологиями, предлагает разные методы по составлению учебных программ и планированию.

Добиться положительного результата можно лишь в том случае, если наставляемый будет вовлечен в процесс, станет углубляться в концептуально-методологические основания дисциплины, принимать участие в различных мероприятиях, которые требуют исследовательской деятельности и детального анализа.

Если подопечный наставника успешно подготовит своих учеников к сдаче экзаменов по своему предмету, а также примет участие в развитии олимпиад и предметных конкурсов, взаимодействуя при этом с научным сообществом, можно говорить о том, что наставническая деятельность прошла благотворно.

Сейчас можно сделать вывод, что для формы целевой системы наставничества «педагог – педагог» важнейшую роль будут играть те специалисты, у которых есть квалификация «педагог-наставник», «педагог-методист». Для того чтобы получить ее, преподаватель должен на протяжении длительного времени продуктивно участвовать в реализации персонализированных наставнических программ.

Подведем итог: наставничество следует рассматривать как универсальный способ поддержки педагогов и передачи наставником своих профессиональных умений и навыков, а также компетенций, метакомпетенций и ценностей. Оно осуществляется путем взаимного неформального и обогащающего взаимодействия. Важно, чтобы участники этих взаимоотношений доверяли друг другу и стремились к эффективному партнерству.

Внедрение целевой модели наставничества даст возможность повысить показатели образовательного учреждения во многих сферах. Подопечные наставников будут более подготовлены к самостоятельной деятельности, смогут раскрыть собственные потенциалы. От ментора требуется обеспечить поддержку формирования и реализации индивидуального образовательного пути, создать комфортные условия для профессионального развития. Успешное руководство опытного специалиста закрепит сотрудников не только в профессии, но и на своем рабочем месте.

Материал основан на следующих источниках:

1. Учительская газета
2. Федеральный институт педагогических измерений
3. Минпросвещениф РФ
4. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
5. Воспитатели России
6. ФГОС

Источник: solncesvet.ru

Как наставничество помогает учителям и ученикам

Фотографии: Depositphotos / Иллюстрации: Юлия Замжицкая

Помогать людям справляться с их трудностями можно разными способами, наставничество — один из них. Руководитель лидерского проекта «Акселерационная школа наставника «New Mentor» и автор раздела о наставничестве в курсе «Адаптация образовательной программы для детей с ОВЗ и трудностями в обучении» от Учи.ру Мария Чередилина рассказала Педсовету, какие задачи решает наставничество в школе и как сделать его частью образовательной среды.

Что такое наставничество

Согласно определению Агентства стратегических инициатив России, наставничество — это «персональная огранка» талантов человека, помощь в максимальном раскрытии потенциала и профессионализма.

Наставник — человек с большим опытом — помогает менее опытному коллеге достичь сложных целей в работе. Например, в школе поможет молодому педагогу разобраться в новой методике преподавания или подготовиться к профессиональному конкурсу, а ребенку — влиться в коллектив или научиться решать уравнения.

Наставник помогает преодолеть причины, из-за которых возникли сложности. Например, если ребенок не умеет делать домашние задания, наставник не выполняет работу вместе с ним, а учит справляться с ней самостоятельно. Для этого он помогает ученику осваивать принципы планирования, самоорганизации, поиска источников информации, учит определять свои сильные и слабые стороны.

В работе наставник должен соблюдать следующие принципы:

• Добровольность.
  Деятельность наставника и наставляемого должна быть добровольной — работа по принуждению не будет эффективной.

• Целенаправленность.
  В начале работы наставляемый определяет конкретные задачи, которые он хотел бы решить, и проговаривает их с наставником. У каждой пары есть конкретная цель: научиться писать сочинения, победить в конкурсе, реализовать творческий проект.

• Оснащенность инструментами.
  Перед началом работы наставник проходит обучение, знакомится с основными инструментами, методиками наставничества.

• Рефлексивность.
  На протяжении всей работы пара оценивает эффективность своего взаимодействия. Существует правило двух встреч: после них пара общается с организатором и обсуждает, готовы ли ее партнеры работать дальше, в правильном ли направлении движутся.

Наставничество «учитель — учитель»

Чем полезно

В школе более опытный учитель может стать наставником новичка, чтобы помочь ему с профессиональными и жизненными задачами.

1. Профессиональные задачи.
   Например, смена деятельности, адаптация к новой школе или классу, смена методики преподавания.
2. Жизненные задачи.
   Например, отсутствие поддержки со стороны близких, финансовые трудности, личностные кризисы.

Как работает наставник

Основной инструмент — личные встречи и беседы с наставляемым. В разговоре люди готовы услышать друг друга, вникнуть в мысли и эмоции партнера.

Наставник и наставляемый не только беседуют: они могут составлять ментальные карты, таблицы, коллажи, которые помогают уточнить и конкретизировать проблему. Дневник или заметки помогают отслеживать личный прогресс. Также наставник и наставляемый могут посещать мастер-классы, фестивали, стажировки и конкурсы.

Наставник может использовать коучинговый, психологический и тьюторский инструментарий в том объеме, в котором ему позволяет квалификация. Однако он должен понимать, что наставничество не может решить все проблемы — иногда человеку нужна помощь специалиста, и наставник должен уметь отследить это.

Как организовать

Чаще всего школа назначает координатора наставнического проекта — это либо внешний специалист, либо представитель администрации школы, психолог, учитель, член попечительского совета, заинтересованный родитель.

Координатор создает организационную группу, которая наблюдает за коллективом, проводит интервью и фокус-группы, чтобы определять круг проблем, с которыми сталкиваются сотрудники. Нужно быть готовым к тому, что запросы будут выходить за рамки профессиональных задач, и следует заранее определить, с чем именно школа помогает учителям.

Организационная группа определяет, каким учителям нужна помощь, и устраивает подбор пар «наставник — наставляемый». Наставники до этого проходят специальное обучение.

Как стать наставником

Чтобы стать наставником, нужно осознать весь свой профессиональный и личный опыт, а также пройти специальное обучение.

Например, в рамках лидерского проекта Агентства стратегических инициатив «Региональные акселерационные школы наставничества» на базе любой организации можно создать дискуссионную площадку и собрать всех заинтересованных. В рамках вводного интенсива, который длится один-два дня, специалисты расскажут, что такое наставничество, проведут мастер-классы, а действующие наставники поделятся опытом.

Создатели программы выступают за самостоятельность участников. Их цель — создать поддерживающую среду без тотального контроля. К тому же это бесплатный проект, методику которого можно найти в открытом доступе и внедрять ее в своем регионе.

Главный совет для будущих наставников — изучать существующие программы, размышлять и применять новые знания на практике.

Наставничество «ученик — ученик»

Чем полезно

Наставниками могут быть не только учителя, но и дети начиная с семи-восьми лет. Они могут помогать друг другу и вместе решать следующие задачи:

1. Образовательные.
   Наставник помогает преодолеть проблемы с учебой или, наоборот, одаренному ребенку — проявить себя и реализовать свои сильные стороны. Например, объясняет, как решать уравнения, или готовит к участию в школьной олимпиаде.

1. Социальные.
   Наставник помогает справиться с адаптацией внутри коллектива новичкам, детям с девиантным поведением, с ограниченными возможностями здоровья. Например, знакомит ребенка с другими учениками, организует игры на сплочение, помогает выстроить отношения со сверстниками.

1. Индивидуальные.
   Наставник помогает решить жизненные проблемы ребенка, реализовывать его амбиции, желания, цели. Например, если подопечный мечтает о велосипеде, наставник рассказывает ему об основах финансовой грамотности: как накопить нужную сумму и как грамотно обращаться с деньгами.

Как работает наставник

Перед началом работы дети участвуют в обучающих коллективных встречах. Обычно на них присутствует сразу несколько пар, которые беседуют между собой. Такие встречи могут длиться на протяжении всего учебного года, но если дети в паре почувствуют, что готовы продолжать общение наедине, то им предоставляется такая возможность.

В индивидуальной работе наставник использует типовые инструменты: беседа, рефлексия и посещение мероприятий.

С наставниками-детьми всегда работает организатор-взрослый. Ребята знают, что могут рассчитывать на его помощь или совет.

Как организовать

Перед запуском программы наставничества организаторы определяют возраст участников и круг задач, которые необходимо решить. Встречи могут проходить либо в контексте внеурочной деятельности, либо в рамках дополнительного образования.

Для этой формы наставничества нужно получить согласие родителей. Если один из участников программы не является учеником школы, требуется заключить четырехсторонний договор между наставником, наставляемым, родителем и школой. В этом документе прописываются обязанности сторон, время, место и периодичность встреч. Если же наставник — ученик школы, то эти же вопросы решаются с помощью внутренних локальных актов.

Наставников нужно обучать. Например, можно использовать материалы международной программы «Пять миллионов коучей и наставников школьного возраста». Эти упражнения помогают ребенку научиться задавать открытые вопросы, дают им возможность поставить себя на место другого.

Узнать подробнее про пользу и организацию наставничества в школах, в том числе для детей с ОВЗ, можно на курсе повышения квалификации «Адаптация образовательной программы для детей с ОВЗ и трудностями в обучении» от Учи.ру. Это бесплатно, а по итогам успешного прохождения курса вы получите удостоверение о повышении квалификации.

Материалы по теме

• Наставничество в образовании. Зарубежный и российский опыт
• Тьютор, наставник или немного покоя: какие должности действительно нужны в школах?

Партнерский материал

Источник: pedsovet.org

Задачи и роль наставника в процессе обучения