Авторская образовательная программа что это

Типовая, рабочая и авторская учебные программы. Структура учебной программы.

На основе учебного плана составляются учебные программыпо всем предметам.
Учебная программа– это нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету. Она включает:
– перечень тем изучаемого материала;
– рекомендации по количеству времени на каждую тему;
– распределение их по годам обучения;
– время, отводимое для изучения всего курса. Выделяют несколько видов учебных программ:
– типовые программы;
– рабочие школьные программы;
– личностно-индивидуальные авторские программы, которые составляются и применяются учителями-новаторами, мастерами педагогического труда.
Типовые программыутверждаются Министерством общего и профессионально образования РФ и носят рекомендательный характер. Они очерчивают лишь наиболее обобщенный, базовый круг общеобразовательных знаний, навыков, умений и систему ведущих научных мировоззренческих идей, а также наиболее общие рекомендации методического характера с перечислением необходимых и достаточных средств и приемов обучения, специфических для конкретного учебного предмета.

Если боишься, что твою идею украдут, смотри это видео

На основе типовых составляются рабочие программы, в которых, как правило, отражается национально-региональный компонент, локальный или школьный, учитываются возможности методического потенциала учительства, а также информационного, технического обеспечения и, естественно, уровень подготовленности учащихся.
Авторские программыотличаются и логикой построения курса, и глубиной поднимаемых в них вопросов, теорий, и характером их освещения автором программы. Они чаще всего используются при преподавании специальных курсов по выбору, обязательных факультативов и других учебных предметов. Такие программы при наличии рецензий утверждаются советом школы.
Учебная программа в структурном отношении состоит из трех основных компонентов:
– объяснительная записка, в которой излагаются цели и задачи изучения предмета;
– содержательная часть, включающая перечень тем, распределение времени на изучение тем и разделов, перечень рекомендуемых занятий и методы обучения;
– методические указания о путях реализации программы, касающиеся методов, организационных форм, средств обучения, а также оценки знаний, навыков и умений, приобретаемых учащимися в процессе изучения данного учебного предмета.
В структурном отношении учебные программы подразделяются на линейные, концентрические, спиральные и смешанные.
При линейнойструктуре отдельные части материала образуют непрерывную последовательность тесно связанных между собой звеньев, прорабатываемых за время обучения, как правило, один раз.
Концентрическаяструктура предполагает возвращение к изучаемым знаниям. Изложение одного и того же вопроса постепенно расширяется, обогащается новыми сведениями, связями и зависимостями.

Авторская образовательная программа

В последнее время интенсивно обосновывается так называемый спиральный способпостроения школьных программ. Характерной особенностью спиральной структуры изложения материала является то, что учащиеся, не теряя из поля зрения исходную проблему, постепенно наращивают и углубляют круг связанных с ней знаний.
Смешанныесочетают в себе линейные и концентрические схемы, что позволяет гибко распределять учебный материал.

Учебник и учебное пособие. Основные критерии хорошего учебника. Учебно-методический комплект.

Учебники и учебные пособия

Содержание образования подробно раскрывается в учебной литературе(учебники, справочники, книги для дополнительного чтения, атласы, карты, сборники задач и упражнений, тетради на печатной основе и т. д.). От качества учебной литературы зависит результативность обучения.
Основным видом учебной литературы является учебник —важный источник знаний для учащихся, одно из главных средств обучения. Он отражает теорию и методику обучения, тот круг знаний, умений и навыков, общей культуры и опыта деятельности человека, которые обеспечивают формирование духовной сущности детской личности.
В учебнике систематически излагаются основы знаний в определенной области на уровне современных достижений науки и культуры. Систематическое изложение учебного материла в учебниках должно осуществляться в единстве с методами познания и отличаться популярностью, увлекательностью, проблемностью.
Учебник должен быть одновременно и стабильным, и мобильным. В соответствии с требованиями стабильности учебник должен иметь устойчивую основу. Мобильность обеспечивает возможность быстрого введения новых знаний без нарушения основной конструкции. Этой цели способствует блочная конструкция учебника, допускающая вставки, расширяющие блоки.
Структура учебника включает в себя текст (тексты-описания, тексты-повествования и тексты-рассуждения) как главный компонент и нетекстовые вспомогательные компоненты (аппарат организации и усвоения).
Учебник должен обеспечивать сознательное и активное участие учащихся в процессе обучения, полное основание учебного материала. В связи с решением этих задач учебник выполняет следующие дидактические функции:
– мотивационную, выражающуюся в создании таких стимулов для учащихся, которые побуждают их к изучению данного предмета, формируют интерес и позитивное отношение;
– информационную, позволяющую учащимся расширять объем знаний всеми доступными способами преподнесения информации;
– контрольно-корректирующую(тренировочную), которая предполагает возможность проверки, самооценки и коррекции хода и результатов обучения, а также выполнение тренировочных упражнений для формирования необходимых умений и навыков.
Дополнением к учебнику являются различного рода учебные пособия: хрестоматии, сборники упражнений и задач, словари, справочники, книги для внеклассного чтения, атласы, исторические и географические карты и т. д. Отличительной особенностью учебных пособий является то, что в них учебный материал дается в более расширенном плане, в значительной степени дополняет и расширяет материал учебника новейшими сведениями, сведениями справочного характера. Работая с учебными пособиями, ученики учатся излагать, анализировать, критиковать, дополнять, изменять и стиль своего изложения и изучаемый текст с привлечением дополнительной литературы.
Наряду с традиционными применяются безбумажные учебные материалы: видеодиски, видеокассеты и т. д. Дидактические оценки этих новых средств обучения противоречивы, поэтому считается целесообразным применение их в комплексе с традиционными учебными материалами.
При изучении знаний, имеющих логическую структуру, эффективными оказываются компьютерные учебные материалы.

Источник: infopedia.su

Авторская программа — это что такое, определение, описание и структура

Авторская программа – это учебно-воспитательный процесс, который спроектирован педагогом на базе своей методической системы. Она предназначается для внесения инноваций в образование и получение повышенных результатов.

Авторская программа — это результат длительной интеллектуальной деятельности педагога, демонстрация его постоянного самообучения и саморазвития. В настоящее время к представителям этой профессии предъявляются серьезные требования. В частности, одним из них является разработка собственных методических курсов, факультативов, публикация результатов деятельности в педагогической прессе.

Вам будет интересно: «Злободневный» — это о текущей повестке

Принцип построения

Педагог отражает системность подобранных средств для обновления содержания образования. Также отмечается инновационность воспитательных и образовательных задач, направленность на преобразование образовательного пространства.

Авторские программы педагогов должны опираться на функционирующие методические разработки и программы, заинтересовывать не только учеников, но и коллег разработчика.

Структура программы

Вам будет интересно: Классификация Гиппократа: типы и описание, подробная характеристика

Существуют определенные требования, которым должна отвечать любая разработка. Авторская рабочая программа имеет гармоничную структуру:

Важные моменты

Что должна включать пояснительная записка? Примерная авторская программа предполагает раскрытие значимости рассматриваемой программы, указание цели и задач, выделение новизны, значимости разработки. Автор отмечает методы и формы организационной работы.

В содержании программы предполагается раскрытие каждой темы, прослеживается соответствие с учебным планом, отмечается то время, что отводится на изучение каждого вопроса. Педагог отмечает формы проведения занятий, занятость детей.

Вам будет интересно: История валенок: происхождение и возникновение

Есть определенные требования и к предварительным результатам. Важно указывать требования к уровню знаний, умений, навыков (ЗУН), которыми должны овладеть ученики, к средствам контроля, к оценке.

Авторские образовательные программы начинаются с детального изучения аналогичных работ, созданных другими авторами, выделением в них положительных и отрицательных моментов. При составлении важно осознавать концепцию, основные идеи, логику программы, опираться на личный опыт, индивидуальные особенности и условия работы, на запросы родителей и школьников, отношения между педагогом и его воспитанниками.

Авторские образовательные программы должны быть краткими, реалистичными, оригинальными.

Обязательным элементом является постановка цели, которая конкретизируется в задачах и методах их решения. Также автором отмечается прогнозируемый результат, перечисляются критерии его оценки.

Основные требования

Авторская рабочая программа строится на принципе личностно-ориентированного обучения, предусматривает разные формы творческой деятельности детей:

• занятие;
• конкурсы;
• конференции;
• соревнования;
• олимпиады;
• выставки.

Автор закладывает оптимальное сочетание совместной и индивидуальной деятельности детей и подростков. Программы строятся с обязательным учетом возрастных особенностей каждого ученика, предусматривают возможность использования индивидуального подхода к ребенку. Авторские программы обучения должны учитывать физиологические особенности детей, содержать описание развивающей среды, перечень используемого оборудования и материалов.

Структурные элементы

На титульном листе необходимо указать полное название образовательной организации, в которой работает автор.

Также должны быть сведения о том, когда и кто утвердил представляемую авторскую программу. Далее идет название курса, указывается возраст, на который он предназначен. Затем пишут Ф. И. О одного автора либо творческого коллектива, которым создан материал, отмечают населенный пункт, а также год разработки.

В пояснительной записке необходимо отметить вид учебного заведения (лицей, школа, гимназия), а также его тип (специальное, общеобразовательное), отметить класс. Так как на основе авторской программы будут работать другие педагоги, важно обосновать ее значимость, новизну, актуальность.

Вам будет интересно: Векторы ускорения и скорости. Ускорение и сила. Направления тангенциального и нормального ускорений

Далее автор выделяет цель, задачи курса, сроки его реализации. По требованиям, предъявляемым к содержанию авторской разработки, необходимо указать методы, формы обучения, а также график проведения занятий. Автор перечисляет предполагаемые результаты, представляет систему оценки достижений школьников, выделяет инструментарий для оценочных действий.

В учебно-тематическом плане перечисляются темы или разделы, а также логика их рассмотрения. Уделяется внимание количеству часов, которое отводится на каждую тему, перечисляются формы и вид занятий. Согласно требованиям ФГОС в авторском курсе должен быть указан образовательный продукт (те материалы, что будут созданы ребятами в рамках проектной и исследовательской деятельности, экспериментов).

В содержательной части перечисляются темы, предлагается их краткое описание. Внимание уделяется теоретической и практической части предлагаемой программы. Материал должен подбираться с учетом физиологических особенностей обучающихся.

Информационное обеспечение предполагает указание литературы, используемой для составления программы, образовательных дисков, прилагаемых к курсу.

В качестве приложений можно рассматривать списки тем исследований (рефератов), примеры проектов, методические рекомендации.

Первый блок

Авторская программа — это материал, который оформлен с учетом требований новых федеральных образовательных стандартов. Так, в первом блоке должна быть представлена пояснительная записка, а также основная концепция. Проанализируем эту часть по некоторым аспектам. Ведя речь об актуальности предлагаемого материала, автор пользуется следующими маркерами:

• актуальность проблемы возрастает в связи с;
• в связи с … данный вопрос стал еще более актуальным;
• интерес к проблеме поясняется следующими фактами;
• в рамках личностно-ориентированного подхода особую значимость приобрели следующие моменты.

Авторские программы образования предполагают указание причин введения предмета (курса, факультатива) посредством следующих маркеров:

• среди причин введения программы выделим;
• важность курса обусловлена;
• введение авторского курса связано с недостаточностью проектной работы в курсе.

Также в первом блоке необходимо отметить особенности материала программы, вооружившись следующими шаблонами:

• специфика программы обусловлена;
• особенность курса заключается в;
• программа предназначена для широкого комплекса;
• ее отличительными чертами модно считать;
• особое внимание в курсе обращено на применение.

Авторская программа — это результат многолетнего труда педагога, поэтому так важно при ее составлении соблюсти все основные требования, предъявляемые к учебно-методическим материалам.

При указании роли и места курса (факультатива, предмета) в образовательной деятельности можно использовать следующие маркеры:

• факультатив является компонентом учебного плана;
• курс связан со следующими дисциплинами;
• электив опирается на знания, полученные школьниками в рамках рассмотрения следующих предметов.

Отдельное внимание необходимо уделить адресату, вооружившись некоторыми шаблонами:

• программа адресована;
• курс рекомендуется школьникам;
• программа рассчитана на развитие и обучение.

После модернизации отечественной образовательной системы обязательным элементом первого блока авторской программы стало указание ее соответствия требованиям Государственного федерального стандарта. Для такой записи можно вооружиться следующими маркерами:

При выделении требований к знаниям, умениям, навыкам обучающихся, предъявляемых после освоения авторской программы, подойдут следующие шаблоны:

• после прохождения курса ребята имеют представление о;
• освоив курс, ребята приобретают следующие навыки;
• в результате изучения программы школьник должен знать этапы развития, принципы организации, владеть культурой.

Требования к ЗУН обучающихся

Данный раздел является важным компонентом авторского курса (программы, электива). В зависимости от основного предназначении создаваемого курса автор отмечает индивидуальные требования к знаниям, навыкам, умениям школьников, которыми они должны овладеть после его завершения. Особое внимание необходимо уделить целевой установке программы.

Для этого подойдут следующие элементы:

• основной целью курса является создание оптимальных условий для формирования;
• программа предназначена для совершенствования ЗУН;
• курс предназначен для создания у обучающихся целостного представления.

Помимо постановки цели, важно отметить основные задачи, которые будет решать предлагаемая авторская методика (курс, факультатив, электив). Для правильного оформления задач можно воспользоваться следующими вариантами:

• в качестве основной задачи курса выделим овладение практическими навыками;
• курс предполагает приобретение школьниками навыков решения задач повышенной сложности.

Что важно знать

Публикацией таких материалов занимается издательство «Просвещение». Авторские программы должны иметь четкую структуру – несколько блоков, соединенных между собой по смыслу и содержанию. Автор отмечает название каждого раздела, поясняет те инструменты (методические приемы, формы работы), благодаря которым можно достичь желаемого результата.

Отмечая формы учебного процесса, педагог выделяет: традиционные уроки, лекционные занятия, экскурсии, семинары, диспуты.

Как отметить в авторском курсе сочетание самостоятельной и коллективной работы школьников? К примеру, можно указать, что отличительной особенностью предлагаемого авторского курса является акцент на самостоятельную деятельность школьников. Также в качестве уникальности предлагаемого материала можно рассмотреть вовлечение обучающихся в проектную деятельность.

Итоговый контроль

Данный вопрос обязательно должен быть отмечен в любой авторской программе. К примеру, можно написать, что завершающим элементом станет проведение зачетной работы. Если предполагается контроль знаний в каждом полугодии (четверти), это также отмечается в содержании авторского курса.

Подведем итоги

Наличие собственной методики (программы или курса) является показателем профессионализма педагога. Собственная программа, оформленная согласно требованиям федерального образовательного стандарта, является основанием не только для присвоения учителю высшей квалификационной категории, но и выдвижением его кандидатуры на награждение его отраслевой (ведомственной) наградой.

Источник: 1ku.ru

Определение авторской программы.

В системе дополнительного образования существует большое количество образовательных программ. Мы подробно остановимся на авторской образовательной программе.
Существует несколько определений авторской программы.

Авторская программа — документ, определяющий авторское видение способа структурирования содержания образования; ориентированный на реализацию цели и ценности современного образования и конкретной предметной области; основанный на авторской психолого-педагогической идее.

Авторская программа — это спроектированный самим педагогическим работником (автором) на основе собственной методической концепции учебно-воспитательный процесс, предназначенный для обновления образования и получения определенных (повышенных) результатов.

Авторская программа — вид образовательной программы, полностью созданной педагогом или коллективом педагогов, отличающейся новизной, актуальностью, предназначенной для решения определённой проблемы в образовании.

Авторская программа – результат интеллектуального труда педагога и является результатом его исследовательской работы по анализу уже имеющихся программ данной тематики, современных методик, инновационных технологий обучения, передового педагогического опыта.

Авторская программа — это программа, разработанная индивидуально или коллективно на основе оригинального замысла и собственного педагогического опыта, не имеющая аналогов в системе воспитания и обучения.

Авторская программа — это программа, полностью созданная педагогом (или коллективом педагогов) и принадлежащей ему (им) на правах интеллектуальной собственности.

Источник: bcvr.ru

Сущность и функции авторской и рабочей программы по предмету

В соответствии с п.9 ст.2 Закона РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании» рабочая программа по учебному предмету является компонентом образовательной программы школы. В работе приводится понимание
сущности и функций авторской и рабочей программы по предмету.

Оценить 2351 0

Содержимое разработки

Тема : «Сущность и функции авторской и рабочей программы по предмету»

1. В соответствии с п.9 ст.2 Закона РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании» рабочая программа по учебному предмету является компонентом образовательной программы школы. Рабочая программа разрабатывается учителем на основе авторской программы по предмету с учетом:

— требований государственного образовательного стандарта (к минимальному предметному содержанию, образовательным результатам) по предмету;

— целей и задач образовательной программы школы и состава комплекта учебно-методического обеспечения ее реализации;

— объема учебных часов на изучение предмета согласно учебному плану школы для каждого класса;

— примерной программы по предмету, « иных компонентов , а также оценочных и методических материалов»

В представленной ниже таблице приводится понимание

сущности и функций авторской и рабочей программы по предмету.

Авторская программа по предмету

Примерная программа по предмету

Рабочая программа по предмету

Авторская программа – это документ, созданный на основе государственного образовательного стандарта и Примерной программы и имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля). Авторская программа разрабатывается одним или группой авторов. Для Авторской программы характерны оригинальная концепция и построение содержания. Внедрению в практику работы общеобразовательных учреждений Авторской программы предшествует ее экспертиза и апробация.

Примерная программа – документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учебного плана. Рекомендуется она Министерством образования и науки Российской Федерации и носит рекомендательный характер. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Примерная программа является ориентиром для составления рабочих программ: она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Авторы рабочих программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, расширения объема (детализации) содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Рабочие программы, составленные на основе примерной программы, могут использоваться в учебных заведениях разного профиля и разной специализации.

Рабочая программа — это документы, которые определяются и разрабатываются на уровне школы. Именно учитель лучше всех знает какие в классе дети, сколько часов на какую тему им реально потребуется, какие условия могут повлиять на работу.

Рабочая программа конкретизирует соответствующий образовательный стандарт, а также описывает национально-региональный уровень; учитывает возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовки учащихся, отражает специфику обучения в данном ОУ.

Как я использую материал авторской программы при разработке собственной?

Я работаю по УМК «Enjoy English», автор М.З.Биболетова. Я использую указанные авторские программы практически без изменений.

Какие профессиональные проблемы возникают при составлении рабочей прграммы

Трудно найти материалы аутентичных текстов по курсу. Например, курс Enjoy English, автор М.З.Биболетова 5 класс – в перечне тем устной речи — тема «Известные деятели мировой культуры и науки: И.Ньютон, Леонардо да Винчи и др. (на материале аутентичных текстов) – 4 часа».

Данные тексты нигде не представлены.

Какие пути решения можно предложить?

Составить локальный акт и внести изменения.

Источник: www.prodlenka.org

Анализ авторских программ дошкольных образовательных учреждений

Создание (авторской) дополнительной образовательной программы в сфере дошкольного образования

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад «Оленёнок» общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением социально-личностного развития детей

Создание (авторской) дополнительной образовательной программы

в сфере дошкольного образования

Методическое пособие подготовила старший воспитатель МБДОУ ДС «Оленёнок»

Ослина Ольга Владимировна.

Данное пособие является практико-ориентированным пособием и отражает вопросы по совершенствованию умений воспитателя при составлении авторской программы в условиях модернизации .

Предназначено для заместителей заведующих по воспитательной работе, старших воспитателей и воспитателей дошкольных образовательных учрежденийя 2

• Есть ли необходимость в создании Вашей авторской программы?
• Как будут соотноситься цель и задачи дополнительной образовательной программы с целью и задачами обязательной (инвариантной части) основной общеобразовательной программы дошкольного образования?
• Была ли проведена предварительная диагностика уровня развития интегративных качеств личности ребенка?
• Будет ли ваша программа соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности, проектироваться с учетом принципа интеграции образовательных областей?
• Обеспечит ли Ваша программа единство воспитательных, развивающих и обучающих задач процесса образования детей дошкольного возраста?

Целостность образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается путем применения обязательной части (инвариантной) и вариативной части (формируемой участниками образовательной деятельности) основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Программа должны быть направлена на

• развитие любознательности как основы познания окружающего мира и познавательной активности у дошкольника;
• развитие интеллектуальных способностей и физической активности ребенка;
• формирование творческого воображения и культурно-гигиенических навыков;
• формирование эмоциональной отзывчивости к миру искусства, природы, людей.
• развитие коммуникативности с помощью вербальных и невербальных средств общения.

Программа должна обеспечить:

• охрану здоровья дошкольников, развитие двигательной активности детей;
• эмоциональное благополучие каждого ребенка;
• создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей;
• приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
• взаимодействие с семьей для обеспечения представлений ребенка о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей,

• семейных традициях, об обществе, его культурных ценностях.

Нормативно-правовые основы проектирования дополнительной образовательной программы:

• статья 9 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ»Об образовании в Российской Федерации» «..организация предоставления дополнительного образования детей в муниципальных образовательных организациях..»
• типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 27.10.2011 г. № 2562 п. 19 и п. 20 регламентируют самостоятельность разработки основной общеобразовательной программы дошкольного образования и дополнительно образовательной программы;
• санитарно-эпидемиологические требования к дошкольному образовательному учреждению от 15мая 2013 года N 26 санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
• Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
• письмо Минобрнауки РФ «О методических рекомендациях по отнесению дошкольного образовательного учреждения к определенному виду»;

• Положение о лицензировании образовательной деятельности. Постановление Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 г. N 966 .
• Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

• концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) ФКC по общему образованию МО РФ 17.06.2003 г.

Алгоритм написания дополнительной образовательной
программы:
Пояснительная записка:

Пояснительная записка определяет:

• Актуальность:с позиции образовательной системы;

-с позиции социального заказа государства, общества, школы;

с позиции дошкольника и его законных представителей (родителей);

-с позиции самого педагога.

Теоретическое обоснование разрабатываемой программы включает:

Тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности

Описание содержания программы:

• Здесь дается содержательные характеристики программы:
• изложение тем программы каждого модуля с указанием форм, методов организации непосредственной образовательной деятельности;
• необходимый объем времени для усвоения каждой темы;
• творческие и практические задания, экскурсии, выставочная и концертная деятельность и др.;
• указание интеграции с другими предметными областями;
• указание списка рекомендуемой литературы по теме и информационно-образовательных ресурсов.

Условия реализации программы:

• Разработчику программы необходимо ответить на вопрос: «Что мне для этого нужно?» Определить необходимые ресурсы:
• перечень имеющегося и разрабатываемо научно-методического дидактического и материально-технического оснащения программы;
• необходимость в кадрах.

Ожидаемые результаты:

• Разработчику программы необходимо ответить на вопрос: «Какие интегративные качества ребенок может приобрести в результате освоения (физическое, личностное, интеллектуальное развитие)?»

Механизм оценки получаемых результатов:

• Разработчику программы необходимо ответить на вопрос: «Как оценивать интегративные качества личности ребенка»:
• формы учета интегративных качеств ребенка;
• формы оценки качества, результативности;
• особенности фиксации результатов, возможные способы оценки результативности непосредственной образовательной деятельности воспитанника;
• диагностические методики комфортности и затруднений.

• литература, необходимая для освоения программы (для педагога, для детей;
• список используемой литературы составить по схеме: автор (Ф.И.О.), название книги, место и год издания

Вопросы самоконтроля:

• обозначьте инвариантные модули в структуре дополнительной образовательной программы;
• определите направленность вашей дополнительной образовательной программы;
• определите особенности программно-методического комплекта:

а) по целостности

б) по новизне (характеру изменений):

— типовая, парциальная (используется без изменений)

— авторская, заново разработанная (эвристическая, дополняющая, новаторская)

в) по содержанию.

Примерный план оформления рецензии на программу дополнительного образования:

3.Общая характеристика программы:

— образовательное направление — в рамках чего реализуется — адресат (для кого предназначена программа) — срок реализации

— есть ли подобные программы в других ОУ — качество подаваемого материала 4.Актуальность, новизна программы. 5.Характеристика структуры программы.

Цели и задачи программы «Развитие»

Целью программы является

• развитие общих способностей дошкольников: умственных, коммуникативных,
• регуляторных в процессе специфических дошкольных видов деятельности, их коммуникации с взрослыми и другими детьми, познавательно-исследовательской деятельности и других форм активности, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию детей, способствующих формированию общей культуры личности, их позитивной социализации в обществе;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе — охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса,
• обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Цели программы могут быть достигнуты в результате решения задач

• по созданию образовательных ситуаций, способствующих овладению детьми конкретными средствами и способами, лежащими в основе познавательных, коммуникативных и регуляторных способностей, в соответствии с их возрастным и индивидуальными особенностями,
• организации благоприятной развивающей предметно — пространственной среды,
• обеспечения психолого-педагогической поддержки педагогов с целью овладения ими способами позитивной коммуникации с детьми, методами и приемами развивающего образования, методикой развития познавательных, коммуникативных и регуляторных способностей дошкольников,
• обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, позитивной социализации;

Таким образом, программа направлена на развитие общих способностей дошкольников: умственных, коммуникативных, регуляторных в процессе специфических дошкольных видов деятельности, в процессе их коммуникации с взрослыми и другими детьми по всем образовательным областям.

В то же время полноценное психическое развитие невозможно без обеспечения самой жизнедеятельности, здоровья ребенка, общего физического развития, зависящих от особенностей культуры, конкретных условий жизни ребенка. Для обеспечения жизни и развития ребенка в дошкольном детстве часть этих задач берет на себя дошкольное учреждение.

Программа предполагает образовательную работу с нормально развивающимися детьми. В то же время принципы образовательной работы, заключающиеся в создании условий для развития общих способностей дошкольников, могут применяться и в работе с детьми с особенностями развития. Однако методическое обеспечение такой работы, как считают авторы программы, должно быть ориентировано на особенности развития таких детей и может быть создано только специалистами — дефектологами. В коллективе авторов программы «Развитие» таких специалистов нет. К тому же многообразие особенностей психического развития детей, отличающееся от нормы, не позволяет сделать это одним, унифицированным способом (например, для детей с ЗПР, аутизмом, нарушениями слуха или зрения, логопедическими проблемами и др.).

Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» / Под ред. Булычевой А.И. — М: НОУ «УЦ им. Л.А.Венгера «РАЗВИТИЕ», 2021. 173 с.

Источник: konspektiruem.ru