Сегодня по отношению к детям (в том числе с ОВЗ, инвалидностью) широко используется термин «индивидуальные образовательные потребности» ребёнка, под которыми понимаются особенности познавательной, мотивационной, эмоционально-волевой сферы дошкольника, имеющие особую специфику, обусловленную характером дефекта развития, для удовлетворения которых в процессе воспитания и обучения требуются особые условия.
В эти условия входят:
· определённые организационные формы обучения;
· определённая система обучения;
· индивидуальный образовательный маршрут;
· специальная подготовка педагогических кадров.
Индивидуальный подход помогает создать условия для развития личности и основывается на знании индивидуальных особенностей дошкольника. Поэтому дети с особыми образовательными потребностями нуждаются в индивидуальном образовательном маршруте. Структура индивидуального маршрута для конкретного ребёнка включает в себя:
· индивидуальный образовательный маршрут;
Индивидуальная образовательная программа обучающегося с ограниченными возможностями здоровья
· характеристику динамики развития ребёнка по разделам программы.
Построение индивидуального маршрута начинается с комплексной диагностики, которую проводят специалисты:
Постановка диагноза каждым специалистом – это видение индивидуальных характеристик каждого ребёнка, возможностей его развития и социальной интеграции в современное общество.
В основе построения индивидуального образовательного маршрута стоит организация оптимальных для ребёнка условий обучения с целью развития его потенциала, формирования необходимых знаний, умений и навыков. Способ построения индивидуального маршрута характеризует особенности обучения и развития на протяжении определённого времени.
Принципы построения индивидуального образовательного маршрута:
· Индивидуальный подбор педагогических технологий.
· Систематический контроль и корректировка.
Содержательная часть индивидуального образовательного маршрута включает:
— Введение, где объясняется причина составления индивидуального образовательного маршрута ребенка, общие сведения о ребенке на момент разработки ИОМ.
— Диагностические данные на ребенка. Диагностика развития ребенка является основой выстраивания ИОМ. Наряду с диагностикой в процессе реализации ИОМ проводится мониторинг в работе с дошкольниками – это контроль с периодическим отслеживанием уровня развития ребенка с обязательной обратной связью. Мониторинг позволяет не просто регистрировать состояние развития ребенка в данный момент, но и дает материалы для сравнения, анализа и коррекции нарушений и отклонений в развитии. Цель педагогического мониторинга – обобщение и анализ информации о состоянии общего развития для осуществления оценки, планирования образовательного процесса (разработка ИОМ) и прогнозирования конечного результата.
— Сетка занятости ребенка;
— Рекомендации по работе с родителями.
Эффективная реализация ИОМ позволит обеспечить позитивную динамику в личностном развитии ребенка. Несомненно, такая работа потребует от педагога профессиональной компетентности и заинтересованности в процессе и результате своего труда
Кузнецова С.С. | Карты индивидуального развития для проведения диагностики дошкольника.
ПАМЯТКА
По составлению индивидуального образовательного маршрута
Алгоритм составления индивидуального образовательного маршрута
| Этап сопровождения ребёнка | Содержание работы |
| I этап — Подготовительный. | Сбор первичной информации, обозначение проблемы, определение путей и способов ее решения. Изучение данных о развитии ребенка; сведений об условиях развития и воспитания ребенка; анализ ситуации социального окружения ребенка; специфика проявления особенностей развития, возрастных особенностей; выявление реальных трудностей. |
| II этап – Комплексной диагностики. | Выявление особенностей физического, личностной и познавательной сферы ребенка, выявление особенностей; диагностика речевого развития; педагогическая диагностика, выявление трудностей в обучении; определение уровня актуального развития; фиксирование характера отклонений в развитии; выявление личностного ресурса. |
| III этап – Разработка индивидуального образовательного маршрута | По данным заключений в результате углубленной диагностики “команды” специалистов составляется индивидуальный образовательный маршрут, разрабатывается план конкретных мероприятий, направленных на решение выявленных проблем. |
| IV этап – Образовательная работа по реализации индивидуального образовательного маршрута. | Индивидуальные и групповые занятия с логопедом, воспитателем. Максимальное раскрытие личностных ресурсов ребёнка и включение его в образовательное пространство ДОУ. |
| V этап – Промежуточная диагностика. | Выявление динамики в развитии. При необходимости — внесение корректив в индивидуальный образовательный маршрут. |
| VI этап – Образовательная работа по реализации индивидуального образовательного маршрута | Учитывается динамика в развитии ребёнка. Закрепление приобретённых знаний, умений и навыков. |
| VII этап – Итоговая диагностика. | Мониторинг эффективности реализации индивидуального образовательного маршрута. |
(Форма индивидуального образовательного маршрута)
Источник: poisk-ru.ru
Презентация на тему Проектирование индивидуального образовательного маршрута младшего школьника
Слайд 1Проектирование индивидуального образовательного маршрута младшего школьника
Учитель начальных классов МАОУ «СОШ
№5 г.Закаменск» Федосеева Е.М.
Слайд 2Современная школа —это социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться
как уникальная, неповторимая индивидуальность и получить максимальный уровень образования
Слайд 3 По данным научных исследований , к
моменту
поступления в школу от 20% до 60%
первоклассников не
достигают необходимого
уровня готовности к обучению, вследствие чего
возникают различные по характеру трудности
освоения чтения, письма, математики.
В классе обучаются дети разного уровня развития:
по своим способностям,
по темпу освоения предметного содержания,
мотивам учения и притязания,
состоянию здоровья.
И они требуют разных подходов к организации их обучения
Слайд 4Возникает проблема: как организовать учебный
процесс так, чтобы ориентировать его
на
индивидуальные возможности и способности
каждого ребенка.
Слайд 5Принципы психолого-педагогического сопровождения:
1. Принцип комплексного обследования(изучение
уровня развития интеллектуального, творческих
способностей, уровни психического и физического
развития).
2. Принцип долговременности(обследование не
должно
3. Принцип учета потенциальных возможностей
ребенка.
Слайд 6Педагогическое проектирование—это новое
направление педагогической науки, ориентированное на
преобразование образовательных
и педагогических
процессов, результатом которой является
дополнительная образовательная программа или
индивидуальный образовательный маршрут.
Слайд 7Что такое ИОМ ?
Индивидуальный образовательный маршрут —это персональный путь реализации
личностного потенциала
обучающегося в образовании: интеллектуального,
эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного.
Они
отражают этапы личностного развития учащихся, организуют его в соответствии с его предметной нормой, помогают не «выпадать» из возрастной нормы, включаться в ведущую возрастную деятельность, иметь позитивные
сдвиги в психике, в пределах своей индивидуальной
нормы реализовать свои резервы.
Слайд 8Основные идеи реализации технологии индивидуального образовательного маршрута
1. Реализация Федерального государственного
стандарта образования, формирование
ключевых компетентностей учащихся.
2. Индивидуализация процесса образования.
4. Формирование познавательных интересов и
потребностей учащихся.
Слайд 9В документах, посвященных модернизации российского образования,
ясно выражена мысль о
необходимости смены ориентиров
образования с получения знаний и абстрактных воспитательных
задач -к формированию универсальных способностей личности,
основанных на новых социальных потребностях и ценностях.
Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией
процесса, что вполне осуществимо при обучении школьников и в преодолении трудностей в обучении по индивидуальному
образовательному маршруту.
Слайд 10Из Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
В основе Стандарта
лежит системно-деятельностный подход, который предполагает . разнообразие организационных форм и учета
индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Слайд 11Из Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения
В основе реализации основной
образовательной программы лежит
системно-деятельностный подход, который предполагает:
-учет индивидуальных, возрастных, психических
и физиологических особенностей обучающихся.
-разнообразия индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося.
Слайд 12Индивидуальные особенности ребенка, которые необходимо учитывать при проектировании индивидуального образовательного
маршрута:
1. Разная степень усвоения предшествующего
материала;
2. Индивидуальный темп, скорость продвижения
в
учении;
3. Различная степень сформированности
социальных и познавательных мотивов;
4. Различная степень сформированности учебной
деятельности;
5. Индивидуально-психологические особенности
учащихся(темперамент, характер, особенности
эмоционально-волевой сферы)
Слайд 13Виды ИОМ:
Для учащихся с опережающими темпами развития;
-для одаренных учащихся
учащихся с ослабленным здоровьем
-для учащихся с низким уровнем учебной мотивации
и трудностями в обучении
Слайд 14Виды ИОМ:
Долгосрочные(на год
или несколько лет)
Краткосрочные(на
месяц, учебную
четверть, )
Слайд 15Для решения поставленных задач использованы следующие методы:
1. Консультация с психологом
с целью уточнения
трудностей, возникающих у детей по результатам
диагностик.
Анкетный опрос родителей.
3.Наблюдение за детьми в процессе учебной
деятельности, заполнение «Листов наблюдений
по выявлению трудностей».
4. Анализ письменных и устных работ учащихся.
5. Анализ журнала успеваемости.
Слайд 16Работа строится на 3 уровнях. Первый уровень -общеклассный
Включает в себя:
по выяснению уровня общего развития класса, выявлению типичных ошибок по
учебным предметам и введение работы со всем классом по развитию общеучебных навыков по предметам.
Результаты диагностик фиксируются в индивидуальных картах изучения личности, на основании которых учитель корректирует свою работу со всем классом на уроке и во внеурочное время.
Слайд 17Второй уровень —уровень групповой работы
Выявление групп детей, испытывающих примерно одинаковые
трудности( частые пропуски по состоянию здоровья, особенности развития, педагогическая запущенность).
На этом уровне можно организовать работу по группам, в парах, как со слабоуспевающими, так и с детьми одаренными
Слайд 18Третий уровень -индивидуальный
В каждом классе есть дети, требующие особого подхода,
имеющие несвойственные остальным ученикам проблемы и трудности. Учитывая индивидуальные особенности
ученика, необходимо
привлекать к занятиям в каком-либо кружке,
Проводить индивидуальную работу на уроках,
Учить организовывать самостоятельную работу дома, на уроке
Слайд 19Алгоритм составления плана работы по индивидуальному образовательному маршруту
1. Психолого-педагогическая диагностика.(
«Индивидуальные
карты изучения личности»)
2. Заполнение «Листа наблюдений по выявлению трудностей» на
основании диагностики и наблюдения.
3. Определение содержания развивающей и коррекционной работы и составление «Индивидуального образовательного маршрута»(подбор заданий в урочной деятельности и во внеурочной деятельности-указывается трудность, задания по преодолению трудности, результат действия )
4. Работа по преодолению трудностей в соответствии с«Индивидуальным образовательным маршрутом»
Слайд 20Программа индивидуальной работы со слабоуспевающими обучающимися 4 «В» класса
Федосеева Е.М.
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2012-2013 год
Слайд 21Цель программы: создание условий для успешного индивидуального развития ребенка;
Задачи:
— ликвидация
пробелов у учащихся в обучении русскому языку и математике;
— создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
— пробуждение природной любознательности;
— вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности;
— создание максимально благожелательных отношений учителя и учащихся к слабому ученику.
Слайд 22Программа направлена на удовлетворение потребностей:
Учащихся:
получение знаний за курс 4 класса;
выбор
форм получения знаний.
Родителей:
в создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;
в
стабилизации отношений в семье, в смягчении конфликтных ситуаций в школе.
Школы:
решение социально-педагогических и психологических проблем детей.
Слайд 23Педагогические приемы, методы и средства, используемые при работе:
индивидуализация образовательного процесса;
обучение
навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
диалоговая форма обучения;
игровые формы;
памятки, карточки, творческие
Слайд 24Планирование различных видов дифференцируемой помощи:
1. Указание типа задачи, правила, на
которое опирается задание.
2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция
и т.д.)
3. Запись условия в виде значков, матриц, таблиц.
4. Указание алгоритма решения или выполнения задания.
5. Указание аналогичной задачи, решенной ранее.
6. Объяснение хода выполнения подобного задания.
7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.
8. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.
9. Выдача ответа или результата выполнения задания.
10. Расчленение сложного задания на элементарные составные части.
11. Постановка наводящих вопросов.
12. Указание правил, на основании которых выполняется задание.
13. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.
Слайд 25При работе со слабоуспевающими учащимися в урочной деятельности необходимо учитывать
следующее:
1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается
пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.
2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.
4.Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.
Слайд 266. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется
на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще
обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросами учеников при затруднениях в усвоении нового материала.
7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах.
8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок, проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, при необходимости предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.
Слайд 27Краткая характеристика слабоуспевающих учащихся 4 «в» класса
_______(ФИ обучающихся) Эти дети
требуют особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу
особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могут перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль правильности выполнения.
Источник: theslide.ru
Презентация, доклад Тема 3. Проектирование программ социализации и индивидуального развития
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Тема 3. Проектирование программ социализации и индивидуального развития. Презентация на заданную тему содержит 22 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас — поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!
Презентации » Образование » Тема 3. Проектирование программ социализации и индивидуального развития
Источник: myslide.ru