Адаптированная основная образовательная программа доу для детей с овз что это

Срок реализации программы: 2 месяца (ноябрь-декабрь 2016) г.

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребенка.

Рабочая программа воспитателя с воспитанником подготовительной группы разработана на основе, следующих документов:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
• Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования;
• Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования. для детей с ограниченными возможностями здоровья (для детей с интеллектуальной недостаточностью) ГБОУ Школа №1391;
• Адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (для детей с интеллектуальной недостаточностью) ГБОУ Школа № 1391 ДО № 1;
• Устав ГБОУ Школа №1391.

При разработке программы учитывались индивидуальные особенности развития воспитанника подготовительной группы Д/О № 1 с особенностями задержки психического развития, (далее — ЗПР). Рабочая программа воспитателя (далее -РПВ) для воспитанника с задержкой психического развития (далее – ЗПР) нацелена на создание условий для всестороннего развития ребенка с особенными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных образовательных орган

Цели и задачи программы.

Повышение познавательной активности, посредством различных видов деятельности, формирование навыков речевого взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

— формирование познавательных процессов и речевой деятельности, посредством знакомства с окружающим миром;

— развитие мыслительных процессов: памяти, внимания, мышления.

Срок реализации рабочей программы определен для воспитанника протоколом ППк ГБОУ Школа № 1391 № от 10.11. 2016.

Количество индивидуальных занятий воспитателя определены протоколом ППк 2 раза в неделю не более 30 минут. Содержание занятий предполагает интеграцию образовательных областей: познавательное развитие (окружающий мир); речевое развитие; игровая деятельность (разминка, дидактические игры).

Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом определенных психолого-педагогических принципов:

1. Принцип целостности. Содержание воспитательно-образовательного процесса направлено на создание у воспитанника целостного представления о мире.

2. Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей. Содержание программного материала, методы, приемы и формы взаимодействия соответствуют возрасту ребенка и его индивидуальным особенностям.

3. Принцип систематичности предполагает изложение материала который дается в определенной последовательности.

4. Принцип наглядности. Данный принцип основан на особенностях развития детей дошкольного возраста. В дошкольном возрасте ребенок больше мыслит образами, чем понятиями. Наглядность в обучении обеспечивается применением разнообразных иллюстраций, схем, использованием ярких примеров и жизненных фактов. Особое место в осуществлении принципа наглядности имеет применение наглядных пособий, слайдов, карт, схем и т.п.

«АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В ДОУ» 21 марта 2017 года

5. Принцип интеграции. Воспитательно-образовательной процесс строится посредством интеграции речевой, социально-коммуникативной, познавательной и продуктивной деятельности дошкольников.

Методы и формы взаимодействия с воспитанником:

— Наглядный метод, обеспечивающий яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений, необходимых для возникновения у воспитанника наиболее полного и конкретного представления об окружающем мире, активизирующий развитие его сенсорных способностей.

— Словесный метод, обращенный к сознанию воспитанника, помогающий осмысливанию поставленной перед ней задачи и в связи с этим сознательному осмыслению материала, играющий большую роль в усвоении знаний об окружающем мире, самостоятельном их применении в различных ситуациях.

— Практический метод, связанный с практической деятельностью воспитанника, обеспечивающий расширению кругозора ребенка посредством выполнения упражнений, заданий. Все это содействует лучшему освоению знаний, умений и навыков, развитию речи.

— Игровой метод, эмоционально – эффективный в работе с воспитанником, учитывающий элементы наглядно-образного и наглядно действенного мышления. В процессе игровых действий у воспитанника формируются морально-волевые качества, развиваются познавательные силы, приобретается опыт поведения и ориентировки в условиях действия коллектива.

На индивидуальных, групповых и подгрупповых занятиях, используются следующие формы работы:

— рассказ взрослого и ребенка;

Целевые ориентиры воспитанника с ЗПР.
В результате индивидуального педагогического воздействия должны быть:

— обеспечены равные возможности для полноценного развития воспитанника;

— раскрыты потенциальные возможности воспитанника через осуществление индивидуального и дифференцированного подхода в организации всех форм образовательной деятельности и формирования уровня готовности к школе;

— реализована преемственность содержания общеобразовательных программ

дошкольного и начального общего образования для детей с ЗПР;

— обеспечена психолого-педагогическая поддержка семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах познавательного развития (окружающий мир), речевого развития, игровой деятельности (разминка, дидактические игры).

Планируемые результаты освоения программы:
К концу периода реализации программы воспитанник должен освоить:

— временные представления о зиме (как зимнем времени года);

— понимание существования трех зимних месяцев (декабрь, январь, февраль);

— умение устанавливать причинно-следственные связи (что была раньше, а что будет после относительно данного сюжета);

— выучить стихотворение о зиме;

— умение рассуждать и составлять связный рассказ о зиме.

Виды деятельности:

1. Работа с картиной «Зима».
2. Дидактическая игра.
3. Разучивание стихотворения.
4. Дидактическая игра.

Примерное перспективное тематическое планирование.

Источник: dohcolonoc.ru

Проекты примерных адаптированных основных образовательных программ дошкольного образования детей с ОВЗ

Проекты примерных адаптированных основных образовательных программ (ПрАООП) дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (в текущей редакции по состоянию на 16.08.17). Информируем, что Министерство образования и науки Российской Федерации предлагает пользоваться данными версиями программ в качестве примеров при конструировании АООП дошкольными образовательными организациями.

Проекты примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования для детей раннего и дошкольного возраста для детей с:

• Тяжёлыми нарушениями речи
• Амблиопией, косоглазием
• Глухотой
• Нарушениями опорно-двигательного аппарата
• Задержкой психического развития
• Интеллектуальными нарушениями
• Расстройствами аутистического спектра
• Слабослышащих и позднооглохших
• Со слепотой

Скачать примерные АООП ДОУ

Разработчик: Автономная некоммерческая организация «СУВАГ».

Источник: bestactive.info